◆齊 偉

(山東省沂源縣南麻街道辦事處中心小學(xué))

一、小學(xué)語文作文生活化教學(xué)的意義

生活化教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師創(chuàng)造與學(xué)生生活相貼近的情境，并指定學(xué)生在特定情境內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作，在這種模式之下，學(xué)生的表達(dá)能力得到明顯提高。因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)，使其無法用文字準(zhǔn)確表達(dá)抽象事物，需要通過聽覺、視覺全方面認(rèn)知準(zhǔn)確描寫事物。小學(xué)教學(xué)的生活化模式可以促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)語文轉(zhuǎn)換成生活的一部分，自然的從生活中接受知識(shí)，尋找知識(shí)。除此之外，語文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合在一起，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)也幫助小學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，在很大程度上為小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文的生活化教學(xué)策略

作文是生活的真實(shí)寫照，小學(xué)生的生活情景是進(jìn)行寫作的主要基礎(chǔ)。語文課標(biāo)要求小學(xué)生作文貼近生活，結(jié)合生活。這就需要教師將作文生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活的真實(shí)與活力，避免與生活脫節(jié)的空洞表達(dá)和抄襲寫作現(xiàn)象。教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己視角來觀察生活體驗(yàn)生活、觀察生活、體悟生活活細(xì)節(jié)，并用語言將所見所聞?dòng)涗浵聛?，以此來鼓?lì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、觀察、交流的習(xí)慣，為作文搜集素材。

1.引導(dǎo)學(xué)生在生活中寫作

生活化教學(xué)需要學(xué)生從不同角度觀察生活，并且形成自身的情感體驗(yàn)和對(duì)社會(huì)、自然、人生獨(dú)特的感受，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，需要教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富寫作素材。比如在下雪的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)不自主的關(guān)注窗外情況，這時(shí)候教師不應(yīng)該急于批評(píng)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，可以提問學(xué)生在下雪的的時(shí)候太陽和云彩有什么區(qū)別，鼓勵(lì)學(xué)生用生動(dòng)形象的語言來描述自己看到的情景，這時(shí)候?qū)W生會(huì)充分發(fā)揮想象力，對(duì)自己所看到的情景進(jìn)行不同的描述，在這過程中學(xué)生就完成了對(duì)創(chuàng)作素材的積累。

2.鼓勵(lì)學(xué)生將寫作與生活結(jié)合，發(fā)現(xiàn)寫作的美好

教師在生活化作文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將生活各種元素融入到創(chuàng)作過程中，如在講解《雷鋒的故事》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的好人好事來進(jìn)行創(chuàng)作，只有學(xué)生親身經(jīng)歷并了解了這些事情，才能創(chuàng)作出屬于自己的文章，同時(shí)學(xué)生在寫作過程中也能積極反思自己，發(fā)現(xiàn)為人處世的道理。還有教師在布置作文題目時(shí)要求學(xué)生講述自己最難忘的歌曲，學(xué)生需要寫出難忘的原因，因?yàn)樾W(xué)生的年齡問題，認(rèn)知水平較低，文字功底比較差，沒有辦法準(zhǔn)確描述情感，教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生播放不同種類的歌曲，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，創(chuàng)作更生動(dòng)鮮活的文章。

3.讓生活成為課堂教學(xué)的重要平臺(tái)

一般來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的場所主要是學(xué)校課堂，而小學(xué)生的生活體驗(yàn)相對(duì)較少，學(xué)業(yè)任務(wù)卻十分繁重，這種現(xiàn)狀就要求教師們合理利用課堂平臺(tái)，將課堂上所學(xué)知識(shí)和日常生活體驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗(yàn)生活。比如可以讓學(xué)生扮演狼牙山五壯士，親身感受主人公所處的情境，并且思考在這樣的情況下自己會(huì)有什么樣的做法，從而切實(shí)感受到愛國主義精神，將知識(shí)內(nèi)化為自身體驗(yàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個(gè)場所就是課外活動(dòng)，在這里筆者鼓勵(lì)學(xué)生用口頭或文字形式來分享自己的經(jīng)歷，這樣既可以開拓學(xué)生視野，提升認(rèn)識(shí)事物的深度和廣度，也可以促進(jìn)學(xué)生之間互補(bǔ)，用文字或口語化的方式也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生將生活和課堂結(jié)合在寫作中，從而進(jìn)一步提高作文寫作能力。

4.教師應(yīng)合理評(píng)價(jià)學(xué)生作文

小學(xué)生作文主要來源于生活，但是由于能力和認(rèn)知水平有限，文章比較稚嫩，但十分具有童趣。這時(shí)候教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待小學(xué)生的作文，尋找作文的亮點(diǎn)并及時(shí)鼓勵(lì)，可以在全班面前朗誦優(yōu)秀作文，讓全體學(xué)生學(xué)到其中的寫作技巧，并且取長補(bǔ)短，共同提高，幫助學(xué)生樹立信心，克服畏難情緒。除此之外，教師對(duì)作文中存在的問題應(yīng)該明確指出，同時(shí)幫助學(xué)生結(jié)合文章來掌握相關(guān)知識(shí)，從而避免出現(xiàn)重復(fù)，進(jìn)一步提高寫作水平。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)生活化能夠幫助語文教學(xué)回歸生活，實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。語文來源于生活，為生活服務(wù)，教師應(yīng)該堅(jiān)持生活是語文的教育陣地，善于把語文教學(xué)和生活結(jié)合起來，有效的提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的綜合能力。此外，教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，積極開展生活化教學(xué)，為學(xué)生今后的綜合素質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。