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(長春市實(shí)驗(yàn)幼兒園)

幼兒園與家庭、社區(qū)共同肩負(fù)著幼兒教育的重?fù)?dān)，是當(dāng)代社會對幼兒教育提出的新標(biāo)準(zhǔn)，也是達(dá)到幼兒教育目的的關(guān)鍵。家庭與幼兒園是幼兒最重要的兩個生活環(huán)境。家庭教育與幼兒園教育有著不同的教育方式，其兩者的合作對幼兒的成長發(fā)展有著重要的意義。幼兒的發(fā)展與進(jìn)步需要家長和幼兒園之間相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，建立有效的溝通方式，提高家園共育的合作能力，促進(jìn)幼兒的不斷發(fā)展。

一、幼兒園與家園共育的重要性

(一)有利于幼兒的社會性發(fā)展

幼兒最先接觸的是家庭以及其他成員，而后是學(xué)校以及其他小伙伴，最后是社區(qū)以及其他幫手。幼兒的活動氛圍先是由家庭擴(kuò)大到幼兒園，再由幼兒園擴(kuò)大到社區(qū)。隨著幼兒認(rèn)知水平以及社會交往經(jīng)驗(yàn)的不斷發(fā)展與提升，幼兒對其生活的社區(qū)以及社區(qū)內(nèi)的其他居民關(guān)系形成強(qiáng)烈的興趣。所以，應(yīng)當(dāng)逐步加大幼兒的認(rèn)知范圍，激發(fā)其勇敢的與外界進(jìn)行交流。另外，大人之間應(yīng)當(dāng)有和諧良好的人際關(guān)系，有助于幼兒自信心以及自尊心的發(fā)展。

公民意識貫穿于每個人的生活當(dāng)中。但由于我國公民意識缺乏集體主義感、社會公德意識，環(huán)境破壞等情況日益加劇。因此，我國開始加強(qiáng)對公民意識的培養(yǎng)，并明確說明幼兒的教育不只是幼兒智力的開發(fā)、認(rèn)知的提升和對環(huán)境的適應(yīng)力。幼兒的公民意識，應(yīng)當(dāng)以幼兒園為關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)幼兒園、家庭、社區(qū)三者共同作用的目的。

(二)有利于幼兒的智力開發(fā)

每個幼兒身上都有不同程度的九種智能，語言智能、邏輯智能、空間智能、身體智能等，幼兒智力的發(fā)展是幼兒教育工作者最主要的教育任務(wù)之一。在《綱要》中明確指出，幼兒的個體差異，應(yīng)當(dāng)在環(huán)境的積極作用中得到發(fā)展與進(jìn)步，深入社區(qū)學(xué)習(xí)有利于不同興趣愛好和能力的幼兒找到適合自身發(fā)展的方法與方式，能夠促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)。

(三)有利于幼兒成長環(huán)境的優(yōu)化

和諧的社區(qū)環(huán)境，有利于提高居民的教育素質(zhì)和公民意識。幼兒與家庭、幼兒園和社區(qū)有著密切的聯(lián)系，是幼兒主要的活動場地。所以，加強(qiáng)幼兒園、家庭和社區(qū)三者之間的合作，形成良好的互動關(guān)系，最主要的是家長的教育素質(zhì)，提升家長的教育素質(zhì)，能夠?yàn)橛變籂I造一個優(yōu)良的家庭教育環(huán)境。另外，社區(qū)居民素質(zhì)的提升，也能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生潛移默化的影響。

二、幼兒園家園共育中存在的問題

(一)過度重視幼兒技能培養(yǎng)

幼兒的發(fā)展是當(dāng)前社會重視的話題，隨著我國社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，多數(shù)幼兒家長在社會變遷的影響下，過度重視對幼兒專業(yè)技能的培養(yǎng)，加大對幼兒在琴棋書畫等方面的訓(xùn)練，而完全忽視了幼兒智力、情感以及品德方面的培養(yǎng)。家長過度重視幼兒專業(yè)技能訓(xùn)練，影響了幼兒的全方面發(fā)展，這種教育方式并沒有發(fā)揮出幼兒教育的豐富性和多樣性，反而增加了教育氣息的惡化，使幼兒的發(fā)展受到阻礙。

(二)幼兒園與家長缺少正確的教育理念和方式

在目前的生活中，有一部幼兒家長將幼兒的教育理解為幼兒園教育，還有家長認(rèn)為以“人大自然長”的方式放任孩子的成長，完全忽略了后天環(huán)境對孩子的影響，認(rèn)為年齡階段的孩子最主要的是長身體的時(shí)候，上學(xué)后才是對其教育的開始；更有甚者認(rèn)為孩子進(jìn)了幼兒園，教育完全就是幼兒教師的事情，家長只是負(fù)責(zé)孩子的生活，更沒有給孩子傳授專門的家庭教育知識，家園共育的教育觀念少之又少。此外，教育方式的不當(dāng)也會對幼兒的發(fā)展造成負(fù)面的影響，家長過度地開發(fā)幼兒的智力，對幼兒過分溺愛或責(zé)罵，都對幼兒的全身心發(fā)展有著不良的作用。

(三)社區(qū)資源得不到充分利用

幼兒教育課程資源的開發(fā)是值得研究的內(nèi)容。社區(qū)具有較為豐富的物質(zhì)資源的環(huán)境，幼兒園和家長應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行合理的利用。但目前，教師利用家長和家庭環(huán)境資源所占的比例要多于社區(qū)資源，幼兒教育者沒有全面地分析到要怎樣利用社區(qū)資源對幼兒進(jìn)行教育。教師的教育觀念一直處于使用家長資源的方面，社區(qū)資源得不到合理的利用與開發(fā)。因此，幼兒園利用社區(qū)資源還借助于與家長合作方面，社區(qū)教育資源開發(fā)的深度不夠，家長也只是處于被動地接受與配合幼兒園的教育工作，沒有考慮到社區(qū)資源對幼兒教育的積極作用。

三、加強(qiáng)幼兒園家園共育的對策

(一)有效利用社區(qū)資源，促進(jìn)幼兒發(fā)展

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的內(nèi)容中明確說明：家庭是幼兒最重要的生活環(huán)境，家長是幼兒重要的成長伙伴。應(yīng)當(dāng)遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，按照平等、合作的原則，使家長能夠更好地參與到幼兒園活動中，最大化的使家長重視合作教育的重要性。另外，還可以積極鼓勵家長，利用廢舊的材料，制作幼兒喜愛的玩具。比如，利用旺仔牛奶的盒子、肥皂的盒子為幼兒制作各種各樣的小汽車等。這樣不僅節(jié)約資金開銷，還能夠傳承社會文化，并且豐富了幼兒的戶外活動。有效地利用社區(qū)資源，不僅能夠達(dá)到家園工作共育的教育目標(biāo)，還能夠促進(jìn)幼兒全方面的發(fā)展與進(jìn)步。

(二)積極改變教育觀念

要達(dá)到幼兒園、家庭與社區(qū)合作共育的良好效果，首先要為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。隨著對幼兒教師專業(yè)能力以及幼兒園教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提高，教師的教學(xué)方式也要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，加強(qiáng)教研活動的開展，將家園共育意識傳播到每一個教師腦海里，積極交流思想，加強(qiáng)教師對社區(qū)資源的重視程度。

要不斷提高幼兒園、家庭與社區(qū)合作共育的教育質(zhì)量，單方面增強(qiáng)幼兒園管理者以及幼兒教師的合作意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要提升社區(qū)以及居民的合作教育意識。幼兒園與家庭要充分發(fā)揮自身的教育力量，采取有效的措施提高社區(qū)居民的合作教育意識，通過各種途徑傳播幼兒教育思想理念，使居民加強(qiáng)對幼兒教育的重視。建立和諧統(tǒng)一的社區(qū)環(huán)境氛圍，為幼兒營造良好的發(fā)展環(huán)境。

(三)依照社區(qū)資源進(jìn)行開放教學(xué)

社區(qū)物質(zhì)資源是豐富多樣的。包括健身設(shè)備、固定環(huán)境、自然景觀、文化環(huán)境、土地資源、水資源、植物資源以及動物資源等。幼兒園管理者可以利用各種各樣的資源創(chuàng)出豐富的教學(xué)材料，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。另外，社區(qū)的人力資源具有豐富的專業(yè)知識以及技能，能夠?yàn)橛變簜魇诨蛱峁┠骋环矫娴膶I(yè)知識、技術(shù)和技能。在社區(qū)活動中，幼兒的交流溝通目標(biāo)并不一定是幼兒園的教師及小伙伴，也可能是陌生人。與陌生人相處能夠使幼兒的語言表達(dá)能力得到提高，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

總而言之，家園合作共育工作受到幼兒園和幼兒教育者的重視與研究。在今后的家園共育工作中，更應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒園教師的創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)家園、社區(qū)與幼兒園三者相互配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互互補(bǔ)的局面，合理地利用社區(qū)資源，為幼兒營造一個開闊的教育氛圍，進(jìn)一步提高家園共育的效果，不斷促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展進(jìn)步。