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(遼陽縣中等職業(yè)技術專業(yè)學校)

新時期信息技術的不斷創(chuàng)新，人們的生活與“微博”“微信”“微電影”的“微型產物”緊密相連。因此，教育行業(yè)也進行了改革與創(chuàng)新，使得“微課”被廣大的教育工作者所使用。微課的興起與發(fā)展為新時期職業(yè)中專的數學教學提供了新的方法與手段，使中職學校的學生對數學學科充滿了興趣。

一、微課教學在職業(yè)中專數學教學中的實踐意義

1.有利于職業(yè)中專轉變數學學科的教學方法

數學微課相較于傳統(tǒng)的數學教學方法而言，只是以某個知識點為單位進行的教學環(huán)節(jié)，有別于以往以整個教學單元的內容為單位而進行的教學方式。其所涉及的教學內容短小精悍，且教學目標十分明確。在數學學科的教學過程中應用微課教學更能夠滿足于職業(yè)中專的學生對不同知識點的學習，使學生能夠更好地區(qū)分不同知識點所具有的個性，并掌握其共性。這樣既可以查補知識點的空白，又可以在鞏固舊知識的同時學習新的知識，做到溫故知新。

2.有利于職業(yè)中專改變數學學科的教學模式

傳統(tǒng)的教學模式主要是以教師講解為主、學生被動接受的模式，嚴重地忽視了學生的主體地位。由于職業(yè)中專的學生的基礎較弱，應用“填鴨式”教學模式不僅會導致學生失去學習的興趣，還會使其無法掌握教學內容。而應用微課教學就有助于職業(yè)中專改變傳統(tǒng)的教學模式，使學生獲得更全面更豐富的知識，從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹角笾R，在教學的過程中依據自己的理解并通過反復觀看教學視頻，從而形成完整的認知體系。在微課教學的過程中不再是以教師為主體，其主要作用為引導學生并促進學生的學習，在教學的過程中與學生之間進行充分的互動，為其答疑解惑，從而幫助學生更好地掌握教學內容中的重點與難點。

3.有利于促進學生學習的積極性

傳統(tǒng)灌輸式的教學方式很容易導致學生失去對數學學科的學習興趣，進而在學習上不具備積極性。因此，必須要應用多種多樣的方法為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍。通過微課教學的方法使學生充分地參與到數學學科的學習實踐中，身臨其境地體會教學內容，使學生充分地感受到自主學習及與人交流的樂趣所在，從而獲得探索知識的滿足感。而微課教學最主要的特點就是課件內容短小精悍，教學目標明確，通過微課教學可以使學生更準確地把握所學內容的目標與要求。微課教學還有一個很明顯的特點就是教學資源特別豐富且教學形式具有多樣性，很容易在課堂教學的過程中激發(fā)學生的學習興趣，應用微課教學還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生通過自身的努力具備解決問題的能力，從而使學生在學習的過程中具備充足的自信心，積極主動地學習。

二、新時期職業(yè)中專數學微課教學的具體應用

1.微課教學在視頻演示中的應用

隨著新課程標準改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方法已經無法適應新時代的要求，因此，教師若想在教學的過程中激發(fā)學生的學習興趣，必須摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法?；诼殬I(yè)中專的學生在數學學科方面基礎較弱，且數學教學的過程中時常會出現一些抽象且繁瑣的問題等情況，中職學校的數學教師在教學的過程中要充分地利用微課教學中視頻演示的功能與作用，通過結合生活實際創(chuàng)設與教學內容相適應的教學情景，激發(fā)學生強烈的好奇心與求知欲望，與此同時，將教學內容利用多媒體的形式演示給學生，使其對教學內容有一個更直觀更形象的感受，從而更好地理解與掌握。

2.微課教學在演示實驗中的應用

傳統(tǒng)的教學方法已經無法激發(fā)學生對學習的興趣。因此，教師在設計微課教學時可充分地結合實際，創(chuàng)設出一個與學生的實際生活息息相關的教學情景，從而激發(fā)學生的好奇心與學習的興趣。比如，職業(yè)中專的數學教師在講解“函數”這一部分內容知識點的過程中，可通過引導學生想象日常生活中的場景，如利用動態(tài)的微視頻展示放射性物質衰變的過程，從而引出函數這一概念。通過微課教學在演示實驗中的應用，以創(chuàng)設情景的方式進行教學，不僅可以提升學生的學習興趣與課堂教學中的注意力，還可以使學生在輕松愉悅的氛圍中充分地理解所學內容并掌握相關知識點。

3.微課教學在數學公式中的應用

微課教學不僅僅只是應用于復雜的學習章節(jié)中，一些知識點比較簡單且只涉及基本公式及運算法則的推導的章節(jié)也可應用微課教學的方法，將其直觀、形象地演示出來，使學生明白其中的來龍去脈，更好地接受這部分的教學內容并掌握與記憶。比如，教師在為學生講授“解析幾何中兩點之間的距離公式及中心點的坐標公式”這部分的學習內容時，可讓學生在正式授課前通過微課課件對這一部分的內容有一個充分的了解，使其了解該公式的推導過程并熟練地掌握該公式，可結合教材中的導學案獨立地完成這一部分的學習。在課堂教學的過程中，教師可讓學生通過分組討論的方式來解決導學案中遺留下來的一些問題與困惑，教師給予一定的輔助指導，使學生與教師在教學的過程中通過微課教學的方式真正地實現雙方角色互換。

4.微課教學在專業(yè)課學習中的應用

職業(yè)中專在數學學科方面的學習上，根據不同的專業(yè)所選取的學習內容的側重點也不同，因此，微課教學對數學學科的專業(yè)教學可以起到一定的輔助作用。比如，對于職業(yè)中專學校的電子專業(yè)而言，數學學科教學內容中的“正弦函數”是學習“正弦交流電”這部分內容的基礎，因此教師在教學過程中就可利用演示文稿與幾何畫板相結合，并將其制作成微課向同學們展示出來，利用動態(tài)圖畫展示正弦函數的圖像的不同變換，化抽象為具體，使學生更直觀地感受教學內容，從而更準確的掌握“正弦函數”與“正弦交流電”這部分內容的重難點知識。

5.微課教學在復習指導中的應用

職業(yè)中專的學生的普遍特點為數學基礎十分薄弱，盡管在課堂教學中已經實現了鞏固以往所學知識→導入新課→學習新知識→加強訓練→復習指導等環(huán)節(jié)，但是在完成課后作業(yè)時仍然會出現對教學內容及重難點部分掌握的不到位的現象，使得學生無法獨立地完成教師所布置的課后作業(yè)。而微課教學就可以很好地實現在課后重現教學情景，從而達到幫助學生回顧與復習所學習過的教學內容，解決學生在課后作業(yè)中所遇到的疑惑和問題，使其更好地掌握本節(jié)課的教學內容中所涉及的知識點。比如，“一元二次不等式的解法”這一部分內容始終都是學生學習過程中的一個難點問題。絕大部分的學生都會有這樣的困惑：在課堂教學的過程中與教師一起做的習題訓練完成的很好，但是在完成教師所布置的課后作業(yè)時就會出現各種各樣的疑惑，時常會遇到分不清大于號與小于號的取值范圍的現象。而利用微課教學就可以很好地解決這個問題，使學生在完成課后作業(yè)的過程中反復的復習這一部分教學內容所涉及的知識點，從而鞏固對于“一元二次不等式”的解法，在降低學生學習難度的同時順利地完成了教學任務，并取得了良好的教學效果。

綜上所述，微課教學是現代化信息技術不斷發(fā)展的過程中所產生的一種新型的教學手段。在新時期職業(yè)中專數學教學的過程中應用微課教學不僅能夠激發(fā)學生對于數學學科的興趣，還能夠充分地調動學生的積極性，使其參與到課堂教學的過程中，更好地理解教學內容中的重難點問題，以取得良好的教學效果。