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(山東省曹縣青古集鎮(zhèn)中心校)

傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師往往以學生的成績?yōu)橹?，而不注重對于學生綜合能力的培養(yǎng)。并且教師在教學的過程中，往往占據(jù)了教學的主體地位，而不會重視學生的感受，這就導致了學生對小學語文的學習越來越?jīng)]有興趣，缺乏對于小學語文學習的熱情。久而久之，這就導致了我們小學語文教學質(zhì)量的低下。而課堂教學質(zhì)量的低下，會導致學生語文成績無法得到有效的提高，時間長了，學生還會對語文產(chǎn)生厭惡的情緒。所以，提高小學語文的課堂教學質(zhì)量已經(jīng)迫在眉睫。

一、調(diào)整教學策略

首先，要想更好地提高我們小學語文的課堂教學質(zhì)量，來契合新課程理念，那么首先就需要調(diào)整教學策略。在傳統(tǒng)的教學策略中，教師往往只注重學生成績的提高，而不在意學生是否愿意學習語文這門課程以及學生對于學習小學語文這門課的積極性和學習興趣。教師在講臺上授課，學生機械的在課堂上進行聽講。在這種教學模式下，學生的主動性十分低下，學生的學習積極性也普遍不高，教學質(zhì)量自然也就無法得到提升。當下，我們要調(diào)整小學語文教學策略，讓學生從“要我學”變成“我要學”。也就是說，我們要立足于激發(fā)學生的學習積極性和主觀能動性，這也是更好地提高小學語文課堂教學質(zhì)量的一個重要方式。

二、讓學生做好課前預(yù)習

要想更好地提高課堂教學質(zhì)量，首先教師要督促學生進行課前預(yù)習，課前預(yù)習對于課堂的教學是非常重要的。課前預(yù)習可以讓學生提前感知我們課堂中要學習的內(nèi)容，從而在這個過程中形成自己的思維和想法，并且學生在這個過程中可以把自己不知道的問題進行一番總結(jié)，然后在教師課堂的教學過程中進行思考，從而加深自己的印象，使自己更好地鞏固知識，這樣的教學方法可以更好地提高我們的課堂教學質(zhì)量。

三、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

不僅如此，新課程對于我們的師生關(guān)系也提出了新的要求。傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師往往占據(jù)著主導的教學地位，學生年紀小，對于教師往往有一種懼怕的心理；而且學生在學習的過程中，一直處于被動地位，這就導致了學生對于小學語文的學習缺乏興趣，從而導致小學語文課堂教學質(zhì)量的低下。而要想改變傳統(tǒng)的教學模式和師生關(guān)系，教師就要清晰地明確自己的定位，教師雖然是學生知識的教授者，但終究只是學習路上的指路人，并不能完全地主導課堂的教學，教師要適當?shù)貙⒄n堂轉(zhuǎn)移到學生自主的學習中，鼓勵學生積極地參與到學習過程中，激發(fā)學生學習小學語文的積極性和興趣，從而更好地提高我們小學語文的課堂教學質(zhì)量。

四、營造良好的學習氛圍

提高小學語文的課堂教學質(zhì)量需要良好的學習氛圍，那么教師在日常的課堂教學中，就可以利用多種教學方法來創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍，將學生引入到學習語文的氛圍之中，從而提高課堂教學質(zhì)量。除了傳統(tǒng)的教學方式之外，我們還可以利用多媒體信息技術(shù)等其他手段來創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，這些也可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的積極性和主觀能動性。這對于我們有效提高小學語文課堂教學質(zhì)量是非常有用的，學生在良好學習氛圍之中就會更加有興趣去進行語文的學習，從而在潛移默化中提高了小學語文的課堂教學質(zhì)量。

五、靈活運用多種教學手段

在小學語文課堂教學中，教師不能僅僅只應(yīng)用我們傳統(tǒng)的教學工具，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸深入到了我們的教育行業(yè)中。在小學語文的教學過程中，教師也要與時俱進，跟上時代的發(fā)展，多利用多媒體技術(shù)來進行教學，靈活地運用多種教學手段來豐富我們的教學內(nèi)容。小學生年紀小，好奇心強，他們喜歡一切新奇的事物，如果教師可以利用多種教學手段來進行教學，就可以最大限度地吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生學習語文的熱情。而隨著學生學習興趣的增加，這就不知不覺地提高了我們的課堂教學質(zhì)量，同時，對于小學語文教材中難以用傳統(tǒng)的教學方法加以解釋的內(nèi)容，我們也可以利用多媒體技術(shù)進行展示，這也在一定程度上提高了我們的課堂教學質(zhì)量。

六、加強小組合作學習，促使學生互幫互助、共同進步

小組合作方式的學習在小學語文教學階段，也是一個十分適用的方法，所以在教學中，教師工作者要認識到開展小組合作學習的重難點以及其意義。首先對教育工作者而言，促使學生通過小組合作的方式來進行自我提高，其關(guān)鍵在于合作學習，學生們從中可以相互幫助，相互進步。合作式學習并不是將學生隨機組合在一起，而是要根據(jù)學生的能力差異、綜合表現(xiàn)，有目的地將學生融入在一個整體中，在能力上盡量的存在互補，這樣在探討問題的過程中，學生才可以有效的進行性格上的互補和能力上的相互提高，才能達到相互學習的目的，并真正發(fā)揮出合作學習的內(nèi)涵與實質(zhì)。

七、啟發(fā)學生主動思考，促進學生主動學習

在小學階段的教學中，教學的有效性是學生的參與度，而真正的參與就是學生主動去進行思考，這樣才可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。那么，應(yīng)該如何讓學生主動去思考，從被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習方式呢？其中最為主要的方式就是從引導開始入手，引導學生進入到學習的環(huán)境中，引導學生主動參與學習，以提高學生的學習效率和課堂質(zhì)量。而且在整個學習過程中，學生不再認為學習是一件枯燥乏味的事情，而是從中體會到了學習的樂趣。所以，這也就要求教師在平時教學中要擺正自己的位置，需要積極地去引導學生進行思考，主動參與到學習中，提高學生的學習效率。

以上，就是我對小學語文教學中如何提高課堂教學質(zhì)量提出的幾點建議，但在實際的教學情況中，我們還是要根據(jù)學生的特點而選擇適合學生的教學方法，從而提高小學語文的教學質(zhì)量。提高小學語文的課堂教學質(zhì)量不是一朝一夕的事情，任何事都不可能一蹴而就，我們要有足夠的耐心去改善我們的教學方法，積極探索，大力創(chuàng)新，不斷尋求更多更好的教學方法，從而不斷提高我們的教學質(zhì)量。