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(大連市第七十九中學)

教育是我國立國之本，而初中生作為我國重點培養(yǎng)的儲備性人才，初中生英語專業(yè)知識的教育至關(guān)重要。我國應重視初中院校師資力量的配備，提高中學英語教師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識，加強初中英語的授課質(zhì)量，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，提高學生自主學習的能力。以下將就如何培養(yǎng)初中英語教學中學生自主學習能力進行探究，以供各初中院校更好的培養(yǎng)初中學生的英語學習能力。

一、自主學習能力的定義和重要性

1.自主學習能力的定義

所謂的自主學習能力就是學生主動學習和探究教學內(nèi)容和相關(guān)的教學知識，并自己主動根據(jù)自身的實際學習情況，制定并調(diào)整學習計劃，定期預習、復習，進而不斷完善教師授課以外的知識體系，最終提升自己的學習素養(yǎng)，實現(xiàn)自己的學習目標。

2.英語自主學習能力的重要性

隨著社會的進步，英語的使用頻率和使用區(qū)域越來越廣泛，而初中英語學習是學生在語言學習方面最重要的階段之一，英語學科的相關(guān)知識點繁多，教課內(nèi)容復雜，要想為語言學習奠定良好的基礎(chǔ)，不僅需要授課教師的科學指導，更離不開學生自主學習意識的培養(yǎng)。隨著課堂改革策略的不斷更新，學生自主學習意識的培養(yǎng)受到更多的關(guān)注，尤其重視初中學生英語學科的自主學習意識的培養(yǎng)。自主學習意識的培養(yǎng)，有利于學生激發(fā)學習潛能，總結(jié)零散的知識點，組建適合學生自身學習的知識體系，提高英語學習興趣和信心，不僅有助于中學生英語成績的提高，更有益于中學生的身心發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣的方案

1.嚴格端正教師的教學態(tài)度

英語學科較中國國學會更需要輕松自由的學習氛圍，教師應該及時轉(zhuǎn)變中國傳統(tǒng)的授課態(tài)度，與學生建立融洽的師生關(guān)系，營造輕松的學習氛圍，面對學生的疑問需要耐心的講解，注重培養(yǎng)學生學習英語的自信心，培養(yǎng)學生學習興趣，及時與學生進行溝通，分析學生在英語學習過程中的疑點和難點，自省自身授課的方式，并及時調(diào)整適合學生學習的授課方式。

2.運用先進的導入式教學模式

由于英語學科有眾多的知識點、語法和發(fā)音，同時英語屬于我國國語外的第一大語言學科，我們應改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，采用先進的導入式教學模式，運用生動的圖片、小視頻、光碟、音樂及風趣的教學風格進行英語課堂的導入，吸引學生注意力，增強學生的學習熱情，提高學生的求知欲，更好的講英語學科帶入學生的學習生活中。

3.采用分層教育方式

鼓勵初中英語教師多與學生進行交流和溝通，了解學生的學習能力和課堂知識接收能力，分析學生學習英語的能力，根據(jù)學生不同的學習能力事實分層教育的教育理念，為不同層別的學生劃分學習重點，并跟進學習進度，及時找到最適合學生的教學方案，進而疏導學生消極的學習情緒，幫助學生克服英語學科的學習恐懼感。在師生的共同努力下，找到有效的英語學習方案，提高學生的英語學習效率。

4.提高教師的職業(yè)素質(zhì)

學校應該注重提高中學英語教師的職業(yè)素質(zhì)，聘請專業(yè)知識過硬的教師進行授課，同時引進開放式教學理念，鼓勵教師帶領(lǐng)學生參加課外實踐活動，從生活中的點滴學習英語，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛英語，促進學生積極的學習英語學科，并將英語語言在交際和生活中的重要作用發(fā)揮到極致。

三、培養(yǎng)學生課前預習的策略

1.指導學生制定學習計劃

中學英語教師應根據(jù)教學大綱要求，鼓勵和指導學生自主制定適合切身實際學習情況的學習計劃。清晰明了的學習計劃，有利于中學生明確自己的英語學習目標，清楚自身應有學習的優(yōu)缺點，側(cè)重補充自己相對薄弱的知識點。

2.鼓勵學生積累英語詞匯量

中學英語教師應該鼓勵學生提高英語閱讀量，盡可能多的積累英語詞匯量，培養(yǎng)學生查閱生疏單詞的熱情，進而幫助學生減少因生疏單詞障礙而喪失學習英語的自信心。

3.指導學生掌握多種語言形式

中學英語教師在課堂教育過程中，應指導學生如何掌握更多的英語語言形式，幫助和指導學生尋找課文中的重點句型、短語和詞匯，鼓勵學生用持之以恒的學習態(tài)度，積累英語知識，掌握更多的語言形式。

4.推行微課導學方式

中學英語教師應結(jié)合最新的科學，采用微課導學教學模式，幫助學生養(yǎng)成課前預習的學習習慣。老師可以通過網(wǎng)絡軟件劃分課本重點，學生可以根據(jù)自身學習情況，和教師劃分的重點知識進行提前預習，獨立分析和理解課本內(nèi)容，標記自己的欠缺和不足，及時向老師請教，促進自己的學習能力地提升。

四、培養(yǎng)學生自主學習意識策略

1.營造靈活輕松的課堂氛圍

輕松靈活的課堂氛圍有利于提高中學英語的教學效率；有利于激發(fā)教師的授課激情；更有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識。中學教師應該改變傳統(tǒng)的“我說你聽”和“我說你記”的授課方式，增加英語課堂實踐環(huán)境豐富性。通過靈活的語言模擬實踐環(huán)境，既避免了學生死記硬背的學習方式，還有利于學生沖破英語學習過程中的課本束縛，進而提升學生對英語語言表達的能力和自主學習意識。

2.提供自主學習空間

中學英語教師在授課過程中，注意為學生提供自主學習的時間和空間，有利于學生研究和分析英語課程內(nèi)容，進而展現(xiàn)自己的學習能力和學習效果。教師可提出學生感興趣的話題，鼓勵學生用英語進行討論，互相切磋，不僅可以提高學生的英語語言表達能力，還可以提高學生的學習熱情，有助于培養(yǎng)學生的自主學習意識。

3.幫助學生掌握適合的學習方法

教師在授課之余，更應該鼓勵學生通過英語輔助教材、遠程英語教學以及網(wǎng)絡英語等學習資源，尋找適合自己的學習方法。良好的學習方法，有利于學生對課堂知識進行總結(jié)和復習；有利于學習興趣的培養(yǎng)；有利于提高學生的學習熱情；更有利于中學生自主學習意識的培養(yǎng)。

4.增強課堂師生的互動

英語教師在課堂授課過程中，應鼓勵學生大膽提出質(zhì)疑，師生共同討論分析，最后提出解決方案。這一過程有利于教師有針對性的為學生講解課堂學習中的疑難點，學生參與討論過程中，有利于提高學生的學習積極性，有利于學生更好地學習，進而培養(yǎng)學生的自主學習意識。

5.組織英語學習小組

英語教師應該針對學生不同的學習能力、性格特征和興趣愛好等因素，對學生進行分組學習，各英語小組內(nèi)的成員在學習的過程中，互相交流、互相探討并互相督促，形成優(yōu)勢互補，相輔相成的學習氛圍，有利于激發(fā)學生的學習潛力，提高學生自主學習能力。

綜上所述，初中學生的英語自主學習能力并非朝夕之間養(yǎng)成的，需要校方提供強大的師資力量和物質(zhì)支持；需要初中英語教師采用科學的教學方法進行指導和學習精神的引導；需要培養(yǎng)中學生對英語學科的興趣和專研。在這個過程中教室不能按部就班，不能生拉硬套強迫學生死記硬背，應該采取科學的方式方法來激發(fā)學生的潛能，進而提高教學質(zhì)量，增加中學生對英語的興趣，加強中學生的英語自主學習能力，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的國際化人才。