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(滄州體育運動學校)

武術(shù)作為我國特有的傳統(tǒng)體育項目，在中專校武術(shù)課的實際教學中占據(jù)著重要的地位，其既富有一定的技擊技能，還有一定的健身作用。在中專校武術(shù)課堂中，教師需要通過精煉的講解及正確的示范進行教學，同時要利用相應(yīng)的教學藝術(shù)，進一步順利地完成教學任務(wù)，通過多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，從根本上提高武術(shù)課的教學水平，取得良好的教學效果，為學生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、中專校武術(shù)課的師生交往藝術(shù)

在中專校武術(shù)課的課堂中，加強師生之間的交往十分重要。教師首先要向?qū)W生介紹自己，使學生對教師有基本的了解，然后再對學生進行了解，教師要保證能夠記得所教學生的姓名及實際情況。這樣在對學生進行表揚、批評或糾正錯誤時能夠直接叫出學生的姓名，進一步加強學生對教師的依賴感，拉近師生距離。另外，在武術(shù)教學中，要做到尊重學生，注意觀察學生的要求及情感變化，對理解武術(shù)知識及動作較慢的學生要有足夠的耐心，只有利用這種方式，才能夠構(gòu)建和諧的課堂氣氛，使學生更愿意投入到武術(shù)學習中。

對于中專校武術(shù)課的教師來說，利用激勵的方式尤為重要。教師的一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用，教師要做到以身作則，從嚴格要求自己入手，要求學生做到的，首先要保證教師自己能夠做到，起到重要的表率作用，實現(xiàn)教師的進步帶動學生的成長。只有教師本身的武術(shù)技術(shù)水平足夠高，在進行教學或示范動作時才能夠做到節(jié)奏分明，將武術(shù)動作的內(nèi)在美及外在美體現(xiàn)出來。這樣能夠使學生對老師增添敬佩、欣賞之情，進而增加對武術(shù)的喜愛程度。因此，在與學生的交往過程中，教師的表率行為具有較強的感染力，能夠?qū)W生起到重要的激勵作用，進而在一定程度上提高教學效果。

二、中專校武術(shù)課的備課藝術(shù)

1.以學生為主體

在中專校武術(shù)課的教學過程中，學生的因素決定了一切，教師務(wù)必要將學生作為學習的主體，同時針對學生不同性別、年齡及武術(shù)技能水平的差異，教師要進行深入地了解。教師可以將學生劃分為三類：(1)身體及各項素質(zhì)較為突出、接受武術(shù)知識能力較強的學生，在各個班級中表現(xiàn)優(yōu)異的學生；(2)身體素質(zhì)及武術(shù)技能水平比較普通的學生；(3)對于武術(shù)技能及知識接受力較差的學生。因此，教師要結(jié)合不同學生的實際情況，進一步制定出相應(yīng)的教學方式，在武術(shù)教學過程中要明確學生的需求，真正做到因材施教，進一步培養(yǎng)各類學生對武術(shù)課的興趣。只有利用這種方式，才能夠從根本上引導學生自主學習與鍛煉的能力，保障教學任務(wù)能夠順利完成。

2.以教材為依據(jù)

首先，教材是學生掌握技能與知識的基本工具，對于教師傳授相關(guān)的武術(shù)知識十分重要。要想保證學生能夠掌握武術(shù)知識，重點就是實際運用，而教材是最重要的依據(jù)。教師在教學的過程中只有對教材十分熟悉，才能夠明確教材內(nèi)容的重點，結(jié)合自己的思想開展教學，讓學生們學的愉快，教師教的輕松。在備課時，教師要根據(jù)學生的實際情況，進一步加深對于學生接受能力與興趣愛好的了解，制定相應(yīng)的教學目標。對于一些較難理解的動作，教師就可以針對學生們普遍掌握不好的動作進行反復練習，進一步達到實際的武術(shù)教學目的。

3.利用合理的教學方式

在選擇教學方式的過程中，教師不僅要了解學生的實際情況，還要結(jié)合教材的內(nèi)容，進一步選擇合理化的教學方式，由于教學方式是多種多樣的，但教師必須要選擇學生更加容易接受的方式，進而在一定程度上保證教學效果。

三、中專校武術(shù)課的教學方法藝術(shù)

1.示范講解法

首先，在中專校武術(shù)課的教學過程中，最常用的方法就是講解示范法，通過教師解釋、敘述等行為，使學生能夠直觀地掌握練習方式與基本的動作技術(shù)；示范主要就是使學生能夠通過更加直觀的感性認知，進一步獲得正確的動作表象。教師在進行示范動作時要更加形象化與規(guī)范化，將分解示范與完整示范方式有效結(jié)合，從正面、側(cè)面及背面三個方面進行展示，進而在一定程度上調(diào)動學生學習積極性，構(gòu)建良好的學習氛圍。教師在進行示范與講解的過程中要將訓練作為基本，由于在一節(jié)武術(shù)課中學生要學習不同的武術(shù)動作，掌握起來存在一定的難度。以“并步砸拳”動作為例，該動作在方向及路線上都存在一定的變化，掌握起來有一定的難度，在實際的教學過程中教師就需要放慢節(jié)奏，將動作要領(lǐng)進行分解，為學生做出良好的示范。

2.想象訓練教學法

在中專校武術(shù)課的教學過程中，學生們要集中觀看教師的示范動作，并由教師進行正確的講解，使學生能夠通過想象訓練的方式，讓學生將武術(shù)動作記錄在腦海中，像播放電影一樣，進一步形成視覺表象，并將視覺表象運用到實際的練習過程中，通過學生肢體與視覺形象的練習，加深對于武術(shù)動作的記憶。在訓練的過程中，教師對學生的動作要進行不斷地糾正，做出正確的動作示范，保證學生的練習動作標準。

3.情境教學法

利用情境教學法就是將學生帶入到特殊的環(huán)境中，使枯燥的課堂變得生動有趣，有助于學生更好地理解、掌握知識。比如，為了讓學生了解攻防含義，并在武術(shù)中充分表現(xiàn)出來，就可以幫助學生構(gòu)建一種搏斗環(huán)境，讓學生構(gòu)想與多個敵人進行搏斗，進而做出本能反應(yīng)，并通過教師的指導，做出需要加強訓練的武術(shù)技術(shù)動作。例如，在學習初級三路長拳的過程中，其中“馬步格打接弓步?jīng)_拳”這一動作的運行路線，學生學習起來比較困難，教師就可以讓兩名學生進行動作的攻防演示，讓一名學生對另外一名學生面部進行攻擊，當拳要打到對方時，另一名學生做馬步格打動作擋住對方的拳頭，接著做弓步?jīng)_拳反擊對方，進而將其擊倒。因此，在中專校武術(shù)課堂的教學中，教師可以根據(jù)要學習的技術(shù)動作特點，設(shè)置不同的情境，有效的轉(zhuǎn)變原有的枯燥、單一的教學方式，逐步轉(zhuǎn)變成能夠激發(fā)學生學習興趣的模擬搏斗，進而有效保障教學效果與質(zhì)量。

綜上所述，在中專校武術(shù)課的教學中，利用藝術(shù)教學的方式，能夠徹底改變傳統(tǒng)武術(shù)教學枯燥、單一的教學方式，進一步提高教學效果。只有將藝術(shù)教學與中專校武術(shù)課緊密結(jié)合，利用多樣化的教學手段，激發(fā)學生的習武熱情，培養(yǎng)學生主動學習的意識，這種教學方式對于訓練實踐性較強的武術(shù)課程來說有著重大的意義，不僅能夠在一定程度上提高中專校武術(shù)教學的質(zhì)量，還能夠促進學生的全面發(fā)展。