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(山東省曹縣第一中學(xué))

一、影響高中體育教學(xué)師生互動(dòng)的因素

教學(xué)中的主體無(wú)外乎有教師和學(xué)生，因而，在探討影響因素這一環(huán)節(jié)時(shí)，主要以教師和學(xué)生為切入點(diǎn)，再分析環(huán)境在教學(xué)中所起到的影響。

首先是基于教師個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)及教學(xué)方式的因素。高中體育老師的個(gè)性千差萬(wàn)別，故而，個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)理念也會(huì)各不相同。例如，活動(dòng)性強(qiáng)的老師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中安排更多的體育活動(dòng)，讓整節(jié)課盡可能地得到利用；而活動(dòng)性稍弱的老師，則會(huì)給學(xué)生大量的自由活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主的體育鍛煉。在影響師生互動(dòng)性方面，顯然是活動(dòng)性強(qiáng)的教師會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生多一點(diǎn)的互動(dòng)，而活動(dòng)性較弱的老師與學(xué)生的互動(dòng)則會(huì)相對(duì)較少。此外，他們會(huì)有不同的教學(xué)方式，這對(duì)師生互動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響。

其次是基于學(xué)生個(gè)人的因素。學(xué)生個(gè)人對(duì)于體育課的看法，所保留的思想和他們個(gè)人的身體素質(zhì)都會(huì)影響師生互動(dòng)。高中生由于繁重的學(xué)習(xí)壓力，會(huì)更多的把時(shí)間和精力放在文化課上，對(duì)體育課這種實(shí)踐性的非高考課的重視程度不夠，在他們的思想意識(shí)中，體育課既可以是散散心的一門課，也可以是被用來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)文化課的一門課。很顯然地，抱有這樣的思想的學(xué)生，很難和體育老師產(chǎn)生師生之間的互動(dòng)。另外，學(xué)生的身體素質(zhì)也千差萬(wàn)別。經(jīng)常鍛煉、參與體育活動(dòng)的學(xué)生，他們的身體素質(zhì)會(huì)高一些，相對(duì)地會(huì)對(duì)體育老師安排的體育活動(dòng)產(chǎn)生較大的興趣，自然而然，他們與老師的互動(dòng)會(huì)多一些。而身體素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生，他們會(huì)下意識(shí)地去逃避體育活動(dòng)，這不僅是出于不想在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出自己的劣勢(shì)，也出于他們將更多地彌補(bǔ)在不需要運(yùn)動(dòng)的文化課上，結(jié)果是與體育老師極少產(chǎn)生互動(dòng)，在體育課上的興致不高。

環(huán)境因素也是一個(gè)不可以忽視的因素。環(huán)境因素主要體現(xiàn)在體育教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和教學(xué)氛圍。教師與學(xué)生個(gè)人因素是外顯的因素，環(huán)境則可以當(dāng)作隱性的因素來(lái)分析。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所上，天氣好的時(shí)候，戶外的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所會(huì)更寬敞怡人，激發(fā)學(xué)生想要?jiǎng)悠饋?lái)的想法；而陰天和雨天這種相對(duì)較差的天氣，則需要教師提供室內(nèi)的教學(xué)場(chǎng)所和各種體育活動(dòng)的器材來(lái)吸引學(xué)生運(yùn)動(dòng)。可以設(shè)想，在室內(nèi)的環(huán)境下，如果教師出于天氣原因，放任學(xué)生自由活動(dòng)，那么極有可能看到，一部分的學(xué)生根本沒(méi)有參加體育活動(dòng)的想法，師生之間的互動(dòng)性自然也不言而喻。

影響體育教學(xué)中的師生互動(dòng)的因素有很多，師生的個(gè)人因素和環(huán)境因素是最顯而易見、不可避免的因素，而這些因素可以利用在體育教學(xué)中，也可以采用適當(dāng)?shù)拇胧┮惨?guī)避某些現(xiàn)象。

二、師生交流平等化

師生互動(dòng)，從字面上可以理解為師生之間的交流，加上體育活動(dòng)，便是師生在體育活動(dòng)過(guò)程中的交流。在體育課上，我們可以看到，很多時(shí)候是體育老師一個(gè)人在隊(duì)伍前方發(fā)言、喊口號(hào)、布置教學(xué)內(nèi)容，很少有詢問(wèn)學(xué)生和了解學(xué)生需求的情況。這也就讓學(xué)生形成了老師高冷、不容易親近、不好說(shuō)話的思想意識(shí)，影響師生之間的互動(dòng)。因而，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)性，必然要做到師生之間產(chǎn)生交流。

師生之間的交流在體育活動(dòng)中是十分有必要的。例如，體育老師通過(guò)交流了解到學(xué)生們體育課的前一節(jié)課是語(yǔ)文課，考慮到學(xué)生在這門主課上保持著高度的注意力和壓力，先進(jìn)行一些比較輕松的活動(dòng)來(lái)熱身，同時(shí)在課上安排一些比較有趣味性的體育活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生放松身體和大腦。此外，老師也可以在交流過(guò)程中聽一聽學(xué)生們的想法，他們更樂(lè)于以何種形式來(lái)開展體育教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師和學(xué)生是兩個(gè)動(dòng)態(tài)的主體，因而，雙方都需要有相應(yīng)的交流協(xié)作。

師生交流平等化，不僅體現(xiàn)在師生溝通的平等化，也體現(xiàn)在體育活動(dòng)中師生參與的平等化。在小學(xué)的體育教學(xué)中，老師參與到學(xué)生的體育活動(dòng)中很常見，但是，中學(xué)的體育活動(dòng)中，師生共同參與的情況很少。十分常見的情況是，體育老師指揮學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)，然后根據(jù)課程內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，老師在體育教學(xué)中扮演的是一個(gè)指導(dǎo)者的角色，因而，師生之間很少會(huì)產(chǎn)生平等化的互動(dòng)。教師和學(xué)生共同參與體育活動(dòng)，既可以在體育過(guò)程中言傳身教，也可以拉近和學(xué)生之間的距離，師生互動(dòng)不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率，也能夠讓課堂更加有活力。例如，在足球課的課堂上，體育老師可以在課堂上安排一個(gè)小型的足球賽，和學(xué)生們一起踢球，同時(shí)，可以讓女生們作為啦啦隊(duì)觀戰(zhàn)。在踢球過(guò)程中，教師根據(jù)情況，適當(dāng)?shù)刂v解專業(yè)知識(shí)，可以讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中培養(yǎng)對(duì)體育課的興趣。

三、構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)氛圍

把握高中體育課上的氛圍，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。從影響師生的個(gè)人因素上來(lái)看，師生對(duì)于體育課的認(rèn)知在互動(dòng)性上的影響是很大的，那么，在教學(xué)過(guò)程中，就需要改變師生互動(dòng)的氛圍來(lái)處理這些因素所帶來(lái)的影響。

人的觀點(diǎn)和想法常常是可以被影響的，在和諧的師生互動(dòng)氛圍中，體育老師的不作為和學(xué)生的不想為都會(huì)得到改變，而這種氛圍是需要師生雙方共同創(chuàng)造的。例如，在投籃技術(shù)的教學(xué)中，如果沒(méi)有良好的互動(dòng)氛圍，學(xué)生不愿主動(dòng)配合，老師對(duì)講解技巧缺少興趣，那么整堂課下來(lái)都是枯燥乏味的。首先，教師要學(xué)會(huì)用非專業(yè)性的語(yǔ)言來(lái)講解專業(yè)的內(nèi)容，盡可能地輕松，也可以增加一點(diǎn)幽默，在教學(xué)過(guò)程中，可以帶動(dòng)學(xué)生來(lái)示范，然后問(wèn)問(wèn)他們有什么想法，有誰(shuí)愿意先來(lái)試一試。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不是站在一邊或者是自行到某個(gè)角落休息，而是穿梭在學(xué)生之間，適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)。學(xué)生感受到了老師的熱情和認(rèn)真，他們自然而然也會(huì)投入更多的熱情。同時(shí)，集體指導(dǎo)和個(gè)人指導(dǎo)相結(jié)合的方式，不僅可以增加師生互動(dòng)，創(chuàng)造和諧的氛圍，也可以更深入詳細(xì)地教學(xué)。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，需要盡可能地去開發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，讓更多的學(xué)生參與到體育活動(dòng)中來(lái)。體育老師在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)包容，適當(dāng)強(qiáng)勢(shì)。在體育上，常常會(huì)遇到很多學(xué)生請(qǐng)假的情況，理由五花八門，老師要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)判斷。例如，一個(gè)比較肥胖的學(xué)生時(shí)常在體育課上說(shuō)身體不舒服，那么老師即使是在準(zhǔn)假的情況下，也要讓他適當(dāng)?shù)剡\(yùn)動(dòng)，如在操場(chǎng)上勻速走上幾圈，集體熱身活動(dòng)也要參加等。對(duì)于學(xué)生的請(qǐng)假，老師需要明辨是非。在教學(xué)中，老師也可以組織一些體育活動(dòng)比賽，如乒乓球賽、籃球賽等，激發(fā)學(xué)生的熱情。

體育課雖然不是高考的科目，但是在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，體育鍛煉是必不可少的一個(gè)項(xiàng)目。促進(jìn)師生互動(dòng)，既可以讓學(xué)生和老師一起享受運(yùn)動(dòng)的時(shí)光，也是提高教學(xué)效率的有效方法。總結(jié)以上分析建議，進(jìn)行師生互動(dòng)的方式其實(shí)有很多種，重點(diǎn)在于將教師、學(xué)生和體育教學(xué)目標(biāo)、身心健康發(fā)展有機(jī)結(jié)合，讓師生在互動(dòng)中得到收獲，洋溢健康與快樂(lè)。教學(xué)本身便是一件師生共同受益的事，在教學(xué)方式的應(yīng)用與開發(fā)上，需要廣大教育者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的需求，立足于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，做出更多更有效的研究。