◆

(山東臨沂蘭山林莊小學(xué))

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生有沒有興趣和興趣的強弱，都關(guān)系到對這門學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。數(shù)學(xué)的抽象性非常強，只有帶著興趣和專注的狀態(tài)進行學(xué)習(xí)，才能真正把知識框架體系掌握在學(xué)生自己手中。但對小學(xué)生來說，讓他們自發(fā)的對這門具有一定挑戰(zhàn)性的抽象性的學(xué)科產(chǎn)生興趣，難度也比較大。因此，教師需要更加注重課堂教學(xué)藝術(shù)，即如何結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，根據(jù)兒童的年齡特征，采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。筆者認為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在“引趣”的問題上多下些功夫。以下是我在這方面的一些做法與體會。

一、通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)生的心中教師是一個權(quán)威的形象，而且很多教師為了讓學(xué)生們在課堂上保持良好的秩序，表現(xiàn)出一副非常威嚴的面孔。教師要對師生關(guān)系的狀況有足夠的敏感度，要覺察到師生之間的關(guān)系是否平等和諧，是否相互尊重，帶著一種積極的關(guān)注的狀態(tài)與學(xué)生進行相處。這樣，學(xué)生才能更愿意與教師相處，才能親其師而信其道。學(xué)生對于教師的喜歡，也會隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的展開和師生之間的互動而成為促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極因素，進而提升他們的學(xué)習(xí)效果。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題，善于用自己的愛心和真誠之心去打動學(xué)生，主動拉進與學(xué)生的距離，消除師生之間的情感方面的障礙。如果存在誤解，也要及時的進行解決。這樣一種積極和諧的狀態(tài)才更加有助于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長。

二、尊重學(xué)生的認知思維發(fā)展特點，多采用直觀教學(xué)的方式

小學(xué)數(shù)學(xué)給學(xué)生們的印象是比較枯燥和難懂，因此教師的教學(xué)就要轉(zhuǎn)變這種影響，多采用直觀的生動的教學(xué)方式，讓學(xué)生加強理解而降低教學(xué)的難度，提高學(xué)生的興趣。其實，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，在教材中有很多的直觀的圖形設(shè)計，這些圖形設(shè)計可以幫助學(xué)生理解，而教師在課堂教學(xué)中要進一步發(fā)揮出直觀圖形的作用。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)量之間的關(guān)系時，通過圖形的方式來加以表征，學(xué)生更容易理解，從而能夠快速的掌握抽象的知識，在直觀和抽象之間有效的建立鏈接。直觀的教學(xué)手段是非常多的，一般來說，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際當(dāng)中的情況來進行教學(xué)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科尤其在小學(xué)階段與人們的生活實際有著密切的關(guān)系，所以，要把生活實際中的實際場景案例引入到課堂教學(xué)中來，這樣，學(xué)生能夠更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識，另外一方面也能夠加強他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以后在生活中能帶著一種數(shù)學(xué)的視角分析和解讀生活中的問題。

三、教師要善于提問、巧妙提問，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于通過提問的方式調(diào)動學(xué)生的注意力，同時也能給新舊知識之間建立自然的連接鞏固舊的知識學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能在頭腦中建立起更加清晰連貫的數(shù)學(xué)知識框架體系。所以教師要特別注重問題的設(shè)計，并且在適當(dāng)?shù)牡胤教岢鰡栴}，發(fā)揮每一個問題，各自的功能增強課堂教學(xué)的互動性，其實本質(zhì)上也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的語言一方面要有清晰的數(shù)學(xué)的規(guī)范型的符號化的特點，同時也能用生活化的通俗的語言進行描述，在抽象和直觀的語言之間建立起來聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念和基本的定理原理。例如，在講乘法知識的時候，為了讓學(xué)生們在與加法的計算方式相區(qū)別的基礎(chǔ)上，更好的掌握乘法的基本計算規(guī)則，教師可以通過提出一些生活化問題的方式加強學(xué)生的理解。教師也可以與學(xué)生們進行一場比賽，就幾個相同的數(shù)字相加到一起等于幾看誰算得更快。學(xué)生們雖然都在努力的用口算或筆算的方式進行連加的計算，然而他們發(fā)現(xiàn)還是不如老師算的快，原因何在呢？這就調(diào)動起來學(xué)生們一探究竟的熱情。這個時候教師可以提出來問題促進學(xué)生的思考?？纯从袥]有更簡便的計算方法？教師所采用的方法就是這種簡便的方法，大家是不是想學(xué)？

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要把吸引學(xué)生的關(guān)注提高學(xué)生的興趣放在首位。在讓學(xué)生產(chǎn)生對這門學(xué)科興趣的同時，不知不覺的掌握了更多的知識，學(xué)會了更多的本領(lǐng)。因此，教師要善于創(chuàng)新，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓小學(xué)生們都能喜歡上數(shù)學(xué)，主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。