徐志丹，房林

（濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊261000）

1 高職護(hù)理教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能使學(xué)生驗(yàn)證并熟練掌握理論知識(shí)和技能以及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作技能和方法，而且還能不斷提高學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)工作態(tài)度和能力，以達(dá)到適應(yīng)崗位需求的目的[1]。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)方法，通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以驗(yàn)證和鞏固藥理學(xué)理論知識(shí)，還可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生手腦協(xié)調(diào)發(fā)展，并能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)工作態(tài)度。結(jié)合以前動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中方案的弊端，提出改革，制定個(gè)性化的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，從而使動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果得到明顯提升。

2 傳統(tǒng)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的弊端

①以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，這造成了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣不高。過(guò)去開(kāi)展的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是以驗(yàn)證性重復(fù)性實(shí)驗(yàn)操作為主，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法提高，而且由于動(dòng)物存在個(gè)體差異，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠理想，難以說(shuō)明問(wèn)題[2]。②教學(xué)成本高，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物消耗大。③因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)人數(shù)太多，課堂紀(jì)律比較難以控制，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性差，部分學(xué)生不參與實(shí)踐操作能力訓(xùn)練，大都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。④少數(shù)學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏整體護(hù)理意識(shí)。

3 改善動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的弊端的措施

綜合上述教學(xué)方案存在的會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握欠扎實(shí)，動(dòng)手能力不足，工作嚴(yán)謹(jǐn)性欠佳等不良后果，本研究以濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院《藥理學(xué)》為試驗(yàn)科目，在《藥理學(xué)》動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出了動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，制定了個(gè)體化的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，因?yàn)樵撛旱膶W(xué)生以高職護(hù)理專業(yè)為主，《護(hù)理藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)并不是為了培養(yǎng)科研型人才，而是為了培養(yǎng)適合臨床需要的應(yīng)用型和技能型護(hù)理工作者。所以該教學(xué)方案應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力以及合理用藥的意識(shí)，準(zhǔn)確觀察、監(jiān)測(cè)藥物療效和藥物不良反應(yīng)的能力，提供用藥咨詢、指導(dǎo)能力以及對(duì)常見(jiàn)不良反應(yīng)的應(yīng)急處理能力。所以在該項(xiàng)教學(xué)方案制定中特別注重操作技能方面的培養(yǎng)，故制定方案如下：

①每次課將重點(diǎn)藥物的相關(guān)作用在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中與理論授課完全結(jié)合。實(shí)驗(yàn)的安排與理論課程的進(jìn)度同步，這樣就有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握程度。

②藥理作用相似或相反的藥物在同一實(shí)驗(yàn)課程中進(jìn)行。

③在實(shí)驗(yàn)課前將本次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容、目的以通知形式通知學(xué)生，然后由學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后由授課老師將實(shí)驗(yàn)方案的不足及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行講解。

④實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與藥理學(xué)教材一致，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，若所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠理想，但是如果學(xué)生能夠深入分析其原因，則不會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況，這不僅可以防止大家書寫虛假報(bào)告，杜絕抄襲現(xiàn)象，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

⑤授課老師在課后深入分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并分析本次實(shí)驗(yàn)課程的成效。通過(guò)上述方案實(shí)施，調(diào)查結(jié)果顯示：95.34%的同學(xué)認(rèn)為該方案不僅能夠充分將藥理學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合，并且能夠更好地理解藥物在臨床中的藥理意義，而且加深了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的印象，能夠更扎實(shí)地掌握知識(shí)；93%的同學(xué)認(rèn)為該項(xiàng)教學(xué)方案使得自己遠(yuǎn)離了對(duì)藥理學(xué)的枯燥乏味，加強(qiáng)了對(duì)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；有約64.34%的同學(xué)能夠在課前及課后通過(guò)預(yù)習(xí)藥理學(xué)理論知識(shí)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的研究前沿，大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且也明顯減少了以往實(shí)驗(yàn)報(bào)告完全抄襲的情況。

4 結(jié)語(yǔ)

該項(xiàng)方案中減少了動(dòng)物驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，只保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而且以學(xué)生為中心的個(gè)體化動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，在教師積極引導(dǎo)下，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而提升學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力、學(xué)習(xí)研究能力，使同學(xué)提前預(yù)習(xí)，判斷可能遇到問(wèn)題，查閱資料，加深對(duì)知識(shí)的理解深度、掌握度，因此，高職護(hù)理院校為提高學(xué)生的綜合能力而制定個(gè)體化的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案是十分必要的。