杜雯欣

摘要：初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)，關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，其中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作為學(xué)生鞏固已學(xué)知識的必要步驟需要引起足夠的重視.當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課還存在著許多問題，由此引起的教學(xué)偏差對學(xué)生的培養(yǎng)造成了一定的傷害.本文針對此種情況，為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 偏差 策略

“溫故而知新”.復(fù)習(xí)作為對已學(xué)知識的梳理和鞏固，對知識基礎(chǔ)的夯實和掌握來說，是一項系統(tǒng)化的教學(xué)活動.好的數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的動力.復(fù)習(xí)課作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的檢驗和補(bǔ)漏.

一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的偏差

1.題目容量大，難度較高.

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師為了應(yīng)對考試題，教課的題目一般都比較困難，且題量較大，學(xué)生接受起來比較困難.教師應(yīng)該將復(fù)習(xí)課的難度平均起來，題量適中，不要把復(fù)習(xí)課上成難題匯總課.數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該時刻把題海戰(zhàn)術(shù)掛在嘴邊，題海戰(zhàn)術(shù)不是復(fù)習(xí)課這一階段應(yīng)該進(jìn)行的，要在教學(xué)的每個階段進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)流程，這樣的教學(xué)才具有科學(xué)性.數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)，是對所學(xué)課程進(jìn)行梳理和總結(jié)，是對基礎(chǔ)知識掌握情況的了解，是為接下來數(shù)學(xué)教學(xué)工作所做的“探路”環(huán)節(jié)，不是用難題來抹殺學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣.有效的數(shù)學(xué)教學(xué)工作不是難題講解了多少，而是通過一道道簡單的題型，使學(xué)生逐步過渡到能夠獨(dú)立解決較難問題的過程.

2.注重學(xué)生的理解與拓展.

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該避免過于死板的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)本就枯燥難以理解，如何把數(shù)學(xué)的教學(xué)講的易于學(xué)生接受，是每個數(shù)學(xué)教師應(yīng)該研究和學(xué)習(xí)的課程.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有許多公式需要記住，有些教師不解釋公式的來源和理解方法，直接讓學(xué)生死記公式，導(dǎo)致學(xué)生做題時不會應(yīng)用.在教學(xué)過程中，對于學(xué)生詢問的問題，教師只是幫助學(xué)生解決所問的題目，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題的拓展，不易于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng).

3.學(xué)生課堂參與度不高.

數(shù)學(xué)作為一門理論性學(xué)科，在教學(xué)的過程中很容易出現(xiàn)課堂學(xué)生不活躍的情況，直接導(dǎo)致學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生厭倦心理.數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的一種情況就是對于一些難題，有少數(shù)同學(xué)能跟的上老師的教學(xué)進(jìn)度，而絕大數(shù)學(xué)生經(jīng)過多次的講解還是理解不了，此時教師為追趕教學(xué)進(jìn)度，沒有留給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考，而是繼續(xù)講解下一個難題.教師應(yīng)該合理分配教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容，使得每位同學(xué)都能夠參與進(jìn)去，親身體會數(shù)學(xué)解題的樂趣，增加教學(xué)的互動性.

二、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)偏差的應(yīng)對策略

1.科學(xué)的制定教學(xué)計劃

教師要針對課程的學(xué)習(xí)情況和不同學(xué)生的掌握情況制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃.首先在內(nèi)容上，復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容要起到對所學(xué)知識的梳理與鞏固作用，切不可只是針對考試的主要內(nèi)容進(jìn)行講解，缺少對各知識點(diǎn)的聯(lián)系和結(jié)合.數(shù)學(xué)知識的相通性很強(qiáng)，在題型的選擇上避免重復(fù)，盡量每道題可以進(jìn)行不同題型的拓展.其次在時間上，復(fù)習(xí)課的時間過短對學(xué)生的了解情況不深，教學(xué)效果不好；時間過長，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦心理，也造成后續(xù)課程時間的減少.因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排時間，簡單的題目要簡單點(diǎn)撥，困難的題目適當(dāng)多花點(diǎn)時間，直到大部分學(xué)生理解為止.最后在交流上，教師要多增加學(xué)生互動過程和學(xué)生參與度.數(shù)學(xué)是需要互相激發(fā)靈感和交流的科目，如果長時間一個人進(jìn)行思考會造成思維的僵化和固有思維的形成.

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)工作中，要注重與實際情況相結(jié)合，根據(jù)不同程度的學(xué)生進(jìn)行個性化的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)解題能力和思維能力，避免死板的教學(xué)方式.從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，揭示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律；從學(xué)生的角度改善教學(xué)方法；注重教學(xué)的科學(xué)性；從教學(xué)失敗的案列中，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn).數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的改革需要全體教職員工的參與和配合，這樣才能將改革工作進(jìn)行的全面而有效，實現(xiàn)真正意義上的改革.

參考文獻(xiàn)

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