楊磊

摘要：新課改的開(kāi)展，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生.在物理課堂教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生教授物理知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí).本文將就打造“讓學(xué)引思”物理課堂展開(kāi)討論.

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思 物理課堂 教學(xué)

將“讓學(xué)引思”理念運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅是一種新的教學(xué)思路，還能實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的目的.在“讓學(xué)引思”與初中物理相結(jié)合的過(guò)程中，教師通過(guò)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和物理素養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量.物理知識(shí)具有一定的難度.尤其是在新課改之后，對(duì)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力都有了新的要求.在此背景下，教師如果將“讓學(xué)引思”運(yùn)用到物理的課堂教學(xué)中，不僅可以突破教學(xué)難點(diǎn)，還可以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué).

一、“讓學(xué)引思”教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的作

用

1.培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和自主性.

“讓學(xué)引思”教學(xué)能夠充分突出學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)和探究的熱情，從而營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍.基于“讓學(xué)引思”的初中物理課堂中，師生關(guān)系被重新構(gòu)建，教師在課堂教學(xué)中不再占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的自主性得到了體現(xiàn).教師通過(guò)觀察學(xué)生，適時(shí)地給予指導(dǎo)，能提高學(xué)生的自覺(jué)性和自主性，有助于更加順利地開(kāi)展物理教學(xué).

首先，教師一定要善于挖掘?qū)W生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，并將學(xué)生的興趣和物理知識(shí)相互聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí).比如，在學(xué)習(xí)“家庭電路與安全用電”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生介紹自己所了解的家庭電路指的是什么以及在日常生活中是如何用電的，從而為教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ).

2.訓(xùn)練學(xué)生提高自主計(jì)劃和監(jiān)控能力.

初中生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)自主性，并且能夠獨(dú)立完成老師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo).“讓學(xué)引思”教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生的這些能力，提高其自主計(jì)劃和監(jiān)控能力.通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生可以掌握物理學(xué)習(xí)的技巧，形成清晰的學(xué)習(xí)思路.學(xué)生的監(jiān)控能力能夠讓其更好地執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，具備真正的自主學(xué)習(xí)能力.

3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.

對(duì)于初中物理的學(xué)習(xí)而言，具備良好的抽象思維能力是極其重要的.而“讓學(xué)引思”教學(xué)恰好可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo).抽象思維能夠幫助學(xué)生理解抽象的物理定律、概念或者公式.老師的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生形成良好的思維意識(shí)，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生思維能力的目的.只有學(xué)生的思維能力得到了提高，其自主學(xué)習(xí)才會(huì)有更強(qiáng)的推動(dòng)力，從而保證學(xué)生能深入地理解物理知識(shí).

抽象思維能力能夠幫助學(xué)生掌握物理知識(shí).比如，學(xué)習(xí)“機(jī)械能和內(nèi)能”時(shí)，老師可以在進(jìn)行教學(xué)之前，先借助觀察法、閱讀法、討論法等強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械能和內(nèi)能的認(rèn)識(shí)，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生混淆.

二、如何進(jìn)行“讓學(xué)引思”教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué).

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段越來(lái)越豐富了.教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，完全可以借助多媒體等教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué).比如，在學(xué)習(xí)“牛頓的運(yùn)動(dòng)定律”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)為學(xué)生展現(xiàn)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律和牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律，讓學(xué)生更好地掌握這兩個(gè)定律.學(xué)生對(duì)于未接觸的事物都保持著好奇的心理，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.新舊知識(shí)的類(lèi)比.

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，容易出現(xiàn)前學(xué)后忘的現(xiàn)象.因此，必須進(jìn)行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí).但是學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)一遍就足夠了，不需要再?gòu)?fù)習(xí).而且教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師要在某段時(shí)間內(nèi)教完許多內(nèi)容，因此就不會(huì)有充足的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生復(fù)習(xí).但是，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采用類(lèi)比的方法達(dá)到鞏固知識(shí)的目的.通過(guò)新舊知識(shí)的類(lèi)比，不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還能提高教學(xué)質(zhì)量.比如，在學(xué)習(xí)“電場(chǎng)中帶電粒子的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以推出重力場(chǎng)中物體運(yùn)動(dòng)的軌跡，宏觀運(yùn)動(dòng)和微觀運(yùn)動(dòng)之間是有一定聯(lián)系的.通過(guò)類(lèi)比，教師可以逐步推導(dǎo)出公式.教師進(jìn)行公式的推導(dǎo)時(shí)，可以讓學(xué)生先畫(huà)一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡和物體受力的情況，然后讓學(xué)生用電場(chǎng)圖和重力場(chǎng)圖來(lái)做對(duì)比，繼而分析出帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)情況以及受力情況，更好地揭示物體運(yùn)動(dòng)的本質(zhì).

綜上所述，基于問(wèn)題的引領(lǐng)，“讓學(xué)引思”教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)有效的物理教學(xué).因此，必須在初中物理課堂教學(xué)中努力構(gòu)建“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)模式，在課堂中通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力.