虞琴

教師需要引導(dǎo)學(xué)生在基于PCK理論上開展物理知識學(xué)習(xí)，明確其中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，落實(shí)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，通過強(qiáng)化不同物理知識間的融合，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，促使學(xué)生更好地掌握高中物理知識.

一、基于PCK理論上的課程認(rèn)知

在PCK理論上，教學(xué)知識屬于重點(diǎn)提綱，也是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者與解析者，教師在教學(xué)過程中必須要強(qiáng)化對教材的理解，深入分析教材內(nèi)容，基于PCK理論建立其對應(yīng)的模型，以此開展教學(xué).

以高中物理必修2中的“運(yùn)動(dòng)平拋的合成與分解”為例，教師教學(xué)需要參照教材，明確在課程標(biāo)準(zhǔn)中此章節(jié)知識的要求，在高中教材中的此章節(jié)內(nèi)容占比，本章節(jié)內(nèi)的核心知識、存在聯(lián)系的知識點(diǎn)等.教師只有明確這些問題，才能夠更好地開展教學(xué)，促使學(xué)生將存在聯(lián)系的知識點(diǎn)連接在一起，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理知識的興趣，推動(dòng)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升.

基于PCK理論下的高中物理教學(xué)，必須要深入貫徹新課標(biāo)教學(xué)理念，旨在不斷提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的物理興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.

二、基于PCK理論上的知識學(xué)習(xí)

在教學(xué)前，教師應(yīng)該先公布教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生去熟悉概念與定義，掌握基本的物理定理，明確物體運(yùn)行的過程，只有學(xué)生掌握基本的概念，明確公式的應(yīng)用范圍，才能夠更好地將其應(yīng)用在解題過程中.

以科教版必修課2中第二章的“圓周運(yùn)動(dòng)”教學(xué)為例，教師需要借助多媒體，將抽象的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的圖形，促使學(xué)生能夠更好地理解題意.例如，在水平臺上放置三個(gè)物體分別為：物體1、物體2、物體3，假設(shè)三個(gè)物體與臺面之間的摩擦系數(shù)相同，其中物體1的質(zhì)量為2m，物體2、物體3的質(zhì)量為m，物體3離轉(zhuǎn)軸為2r，物體1、物體2為r，求三個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀況？教師首先需要制作出對應(yīng)的圖形，促使學(xué)生能夠直觀地感受到物體的運(yùn)動(dòng)軌跡與運(yùn)行方式.在轉(zhuǎn)臺轉(zhuǎn)動(dòng)的過程中三個(gè)物體會隨著轉(zhuǎn)臺一起轉(zhuǎn)動(dòng)，則物體與轉(zhuǎn)臺的角速度一致.假設(shè)角速度為w，依據(jù)相應(yīng)的公式其解題思路為：加速度公式a=w2r，已知r1=r2

只有學(xué)生掌握了基本的理論知識，明確公式的適用范圍，才能夠更好地開展解題，促使其在解題中不斷提升解題速度和解題質(zhì)量.

三、基于PCK理論上的教學(xué)策略

教師在教學(xué)過程中，必須要采取有效措施引入課堂核心.

以科教版中的“動(dòng)能定理”為例，在進(jìn)行動(dòng)能表達(dá)式的推導(dǎo)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確其表達(dá)式是由合外力做功等于物體動(dòng)能變化，要盡量選擇學(xué)生能夠快速接受的教學(xué)方式，可以借助例題進(jìn)行分析.例：某物體質(zhì)量為m，物體沿著斜面向上做加速運(yùn)動(dòng)，其恒力為F，初速度為v0，動(dòng)摩擦因素為u，斜面的傾斜角為θ.求解物體第一次上升到高度h的速度.

針對上述題目，首先需要將對應(yīng)的圖形畫出，如下圖1所示.

基于動(dòng)能定理的基礎(chǔ)上，假設(shè)物體第一次上升到高度h的速度為vt.其解題流程為：Fhsinθ-umgcosθhsinθ-mgh=12mv2t-12mv20.通過此例題，能夠加深學(xué)生對動(dòng)能定理的理解與認(rèn)知.雖說例題存在著一定的難度，但依舊可以實(shí)現(xiàn)對不同層次學(xué)生的鍛煉.在解題過程中學(xué)生能夠明白動(dòng)能定理不僅僅適用于一個(gè)外力做功的情況，還可以應(yīng)用在多個(gè)外力做功情況中.

因此，基于PCK理論下教學(xué)策略的應(yīng)用，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)思考中，進(jìn)而更好地掌握相應(yīng)的知識，不斷完善自身的物理知識結(jié)構(gòu).

綜上所述，在高中物理教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)策略屬于重要因素，只有強(qiáng)化兩者之間的結(jié)合，才能夠全面提升高中物理教學(xué)質(zhì)量.基于PCK理論下的高中物理教學(xué)策略，對教學(xué)的有效性有很大的推動(dòng)作用，能夠優(yōu)化教學(xué)效果.