樓 雯 陳雨晨

（1.華東師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部信息管理系 上海 200241）

（2.華東師范大學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)與促進(jìn)研究中心 上海 200241）

1 引言

教師是教育的靈魂，高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)在一定程度上反映了一個(gè)國(guó)家高校教師隊(duì)伍的質(zhì)量和高等教育發(fā)展的整體水平。在我國(guó)高等教育步入 “雙一流”的建設(shè)時(shí)代中，建設(shè)一流學(xué)科的首要任務(wù)是完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

目前有關(guān)師資結(jié)構(gòu)的研究主要包括三個(gè)方面，一是從宏觀層面上，有學(xué)者從國(guó)家政策角度出發(fā),分析了師資結(jié)構(gòu)與 教學(xué)、科研總體水平的相關(guān) 關(guān)系，并提出對(duì)高校師資結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策；二是多數(shù)的師資結(jié)構(gòu)研究是以數(shù)據(jù)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析為呈現(xiàn)形式，一些學(xué)者從專(zhuān)業(yè)、性別、科研水平等方面有針對(duì)性地提出了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的措施；三是從教師發(fā)展層面來(lái)探索如何培養(yǎng)教師的個(gè)人興趣、提高教師競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)教師合作等。

iSchool是全球圖書(shū)情報(bào)學(xué)院聯(lián)盟，能夠加入iSchool聯(lián)盟的圖書(shū)情報(bào)學(xué)院都是在其國(guó)內(nèi)具有優(yōu)勢(shì)的圖書(shū)情報(bào)學(xué)院，如我國(guó)的武漢大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)的圖書(shū)情報(bào)學(xué)院都先后加入了iSchool，同時(shí)他們的圖書(shū)情報(bào)與檔案管理一級(jí)學(xué)科都為首批“雙一流”建設(shè)學(xué)科，說(shuō)明分析iSchool的師資結(jié)構(gòu)與我國(guó)“雙一流”學(xué)科建設(shè)的師資結(jié)構(gòu)是相輔相成的。

本文將從師資結(jié)構(gòu)可視化的視角來(lái)觀察世界一流學(xué)科iSchool的師資結(jié)構(gòu)情況。本文將師資結(jié)構(gòu)常用的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)四個(gè)細(xì)分結(jié)構(gòu)作為分析數(shù)據(jù)，構(gòu)建一個(gè)四維可視化模型，用逐個(gè)堆積教師的效果來(lái)構(gòu)成某個(gè)學(xué)院、某個(gè)國(guó)家、地區(qū)的四維可視化圖形，從而發(fā)現(xiàn)世界一流學(xué)科的師資結(jié)構(gòu)的發(fā)展情況或發(fā)展規(guī)律。

2 數(shù)據(jù)來(lái)源與處理

2.1 數(shù)據(jù)處理

2017年8-10月，從全球56個(gè)iSchool的502位教授、383位副教授、238位助理教授的個(gè)人簡(jiǎn)歷、官網(wǎng)介紹、社交網(wǎng)絡(luò)個(gè)人信息中收集了共1123位教師的年齡、學(xué)歷、現(xiàn)任學(xué)校以及最高學(xué)歷學(xué)校的信息。需要說(shuō)明的是，一是自iConference 2016舉辦之后，iSchool已細(xì)分為四個(gè)等級(jí)的學(xué)校，本文選取前三個(gè)級(jí)別的77個(gè)院系作為研究對(duì)象，尤其是等級(jí)一（Tier 1 iCaucus）的院系更為世界一流圖情學(xué)科院系；二是因年齡涉及個(gè)人隱私難以完全獲取、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)限制等問(wèn)題，我們僅得到iSchool56個(gè)教師的準(zhǔn)確且完整的信息。

確定統(tǒng)計(jì)對(duì)象時(shí)，國(guó)外大學(xué)教師有較多的職稱(chēng)類(lèi)型，如純教學(xué)序列的講師、教學(xué)教授等，如純科研序列的博士后、專(zhuān)職科研人員等，如兼職教授、名譽(yù)教師等，本文將除教學(xué)科研序列以外的人員均排除在研究對(duì)象的統(tǒng)計(jì)之外。

確定教師的年齡時(shí)，大多數(shù)教師都未公布自己年齡，但均公布了自己的大學(xué)本科入學(xué)時(shí)間，這里假設(shè)所有教師都在18歲本科入學(xué)，所以當(dāng)出現(xiàn)教師未公布年齡時(shí)，我們將他們的入學(xué)時(shí)間向前推算18年，得到他們的年齡（最終收集的樣例見(jiàn)表1）。

2.2 四維可視化模型的提出

師資結(jié)構(gòu)指教師團(tuán)隊(duì)中各構(gòu)成要素比例、數(shù)量及其組合關(guān)系，通常包括：年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)等。其中學(xué)科結(jié)構(gòu)是指按照教學(xué)任務(wù)的安排和改革的需求，對(duì)學(xué)科涉及的師資進(jìn)行配置的情況，而有關(guān)這方面的數(shù)據(jù)無(wú)法完整且準(zhǔn)確地獲得。因此，我們確定使用年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)這四個(gè)變量來(lái)描述iSchool師資結(jié)構(gòu)的建設(shè)情況，并引入雷達(dá)圖的思維方式，將四種類(lèi)型對(duì)應(yīng)到正負(fù)XY坐標(biāo)軸上，按照四種類(lèi)型的自身特點(diǎn)，將坐標(biāo)軸分成相應(yīng)均等的線段。四種類(lèi)型的各個(gè)分類(lèi)為：年齡結(jié)構(gòu)分為老年（1967年前生）、中年（1967-1977 年生）、青年教師（1977 年后生）；學(xué)歷結(jié)構(gòu)分為本科、碩士、博士學(xué)歷；職稱(chēng)結(jié)構(gòu)分為講師（助理教授）、副教授、教授；學(xué)緣結(jié)構(gòu)分為本校留任、畢業(yè)自外校。每統(tǒng)計(jì)一位教師的四種類(lèi)型，產(chǎn)生四個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)，將這些點(diǎn)按其對(duì)應(yīng)的線段終點(diǎn)相連接，從而形成具有6條邊界的封閉無(wú)向回路。如一名副教授為1969年生，為本校留任的博士，得到思維可視化效果圖（見(jiàn)圖1）。

圖1 某高校某教師四維信息圖

在批量操作過(guò)程中，定義每一位教師F存在四維信息年齡 A、學(xué)歷 D、學(xué)緣 G、職稱(chēng) T，則四維表達(dá)式為∈F=（A，D，G，T），每一個(gè)四維信息對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的坐標(biāo)軸位置，得到一個(gè)學(xué)校所有教師的四維表達(dá)結(jié)果為∑F={A，D，G，T}，并對(duì)∑F進(jìn)行抽象圖形的解讀。為更突出地顯示不同院系的師資結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在處理坐標(biāo)軸時(shí)，我們編寫(xiě)的可視化程序可以使坐標(biāo)軸隨數(shù)據(jù)移動(dòng)，即坐標(biāo)軸上的刻度標(biāo)簽不是一成不變的，而是在畫(huà)完所有教師的回路后，根據(jù)同類(lèi)刻度標(biāo)簽的數(shù)值大小自動(dòng)排序，數(shù)值越多，越靠近坐標(biāo)原點(diǎn)，說(shuō)明該種分類(lèi)越集中。在分析圖形時(shí)，可觀察線和點(diǎn)兩個(gè)方面，線段越密集越粗的兩個(gè)點(diǎn)之間關(guān)系越強(qiáng)；某個(gè)點(diǎn)經(jīng)過(guò)的線段越多，表示該點(diǎn)在同類(lèi)點(diǎn)中越突出。

表1 iSchools教師信息數(shù)據(jù)集樣例

3 iSchool師資結(jié)構(gòu)分析

3.1 整體情況

從56個(gè)院系1123位教師在師資結(jié)構(gòu)四個(gè)方面的統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見(jiàn)表2）來(lái)看，年齡結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)分布方式較為接近，呈較為均勻的階梯狀分布，而學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)則差異懸殊。年齡方面，iSchool在職教師的年齡呈老、中、青梯隊(duì)分布，各年齡階段教師的人數(shù)比接近4：3：3，有446位教師出生于1967年以前，他們目前大多是圖情學(xué)科的領(lǐng)軍人物，是各個(gè)院系重要研究方向的前輩，中青年教師數(shù)量并未顯示出斷層，說(shuō)明整體教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量充足；學(xué)歷方面，iSchool教師博士比例為96.6%，在高校師資隊(duì)伍中高學(xué)歷者所占比重越大，高校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平就越高，世界一流的圖情學(xué)科是應(yīng)該具備很高比例的博士學(xué)歷人才；學(xué)緣方面，iSchool師資隊(duì)伍中非本校畢業(yè)生占比近80%，該比重越大說(shuō)明高校師資來(lái)源越多樣化和國(guó)際化，有利于人才交流和學(xué)科交叉，同時(shí)擁有20%的本校留任比例，該留校率并不高，說(shuō)明整體教師隊(duì)伍既保持了人才流動(dòng)，又保持了科研思想的傳承；職稱(chēng)方面，iSchool教師隊(duì)伍中教授、副教授、講師人數(shù)的比例呈“倒三角形”，與年齡結(jié)構(gòu)相輔相成，說(shuō)明年齡結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)可能有相關(guān)性，在高校中，教授更多的是年長(zhǎng)教師，年青教師多為講師，這也是與事實(shí)相符的，但相比于年齡結(jié)構(gòu)，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)中教授和副教授所占比例更大，說(shuō)明一些中青年教師已經(jīng)擁有高級(jí)職稱(chēng)，iSchool的中堅(jiān)力量具有較大的發(fā)展?jié)摿ΑＡ硗?，表中給出平均教師數(shù)指標(biāo)，其指代了56個(gè)院系平均擁有的師資結(jié)構(gòu)分布，可為后續(xù)分析作鋪墊，并為其他院系師資結(jié)構(gòu)建設(shè)提供參考。

表2 iSchool師資結(jié)構(gòu)整體分布情況

3.2 不同等級(jí)的iSchool師資結(jié)構(gòu)分析

利用四維可視化分析結(jié)果，我們以分析四種類(lèi)型的結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系為基礎(chǔ)，得到師資結(jié)構(gòu)的總體情況，分析不同級(jí)別的院校師資結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律，認(rèn)為等級(jí)三的院校到等級(jí)二院校到等級(jí)一院校是遞進(jìn)、發(fā)展的關(guān)系，分析不同級(jí)別的院校師資結(jié)構(gòu)相當(dāng)于分析該學(xué)科成為等級(jí)一的院校師資結(jié)構(gòu)的演變過(guò)程，從而得到師資結(jié)構(gòu)的發(fā)展過(guò)程。

3.2.1 等級(jí)一iSchool師資結(jié)構(gòu)情況

圖2 等級(jí)一iSchool師資結(jié)構(gòu)四維可視化圖形

從等級(jí)一iSchool的649位教師的師資結(jié)構(gòu)四維可視化效果圖（見(jiàn)圖2）中來(lái)看，圖形呈現(xiàn)出縱向集中分布的特點(diǎn)，主要分布范圍在以“青年—博士—本校留任—教授”四個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)構(gòu)成的邊界內(nèi)。根據(jù)可視化程序的原理，等級(jí)一iSchool師資結(jié)構(gòu)的中老年、博士、畢業(yè)自外校、教授這四種類(lèi)型的數(shù)值最多，分類(lèi)更集中。從線段粗細(xì)的層面來(lái)看，年齡結(jié)構(gòu)與學(xué)緣結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系較為突出，絕大多數(shù)的中老年教師畢業(yè)自外校，說(shuō)明等級(jí)一iSchool的教育具有開(kāi)放性、包容性，在廣納高水平人才的同時(shí)也保留了自身傳統(tǒng)思想；學(xué)歷結(jié)構(gòu)與職稱(chēng)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系也比較突出，特別是學(xué)歷結(jié)構(gòu)中博士與職稱(chēng)結(jié)構(gòu)三種類(lèi)型之間的關(guān)系，可以看到教授、副教授、講師的學(xué)歷多為博士學(xué)歷，是因?yàn)榈燃?jí)一iSchool教師中博士比例為98.6%，說(shuō)明博士學(xué)位是教師進(jìn)入世界一流圖書(shū)情報(bào)學(xué)院的必備條件。從坐標(biāo)點(diǎn)被經(jīng)過(guò)的次數(shù)來(lái)看，學(xué)歷結(jié)構(gòu)中的“博士”和學(xué)緣結(jié)構(gòu)中的“畢業(yè)自外?！北痪€段經(jīng)過(guò)的次數(shù)較多，說(shuō)明等級(jí)一iSchool在選聘教師時(shí)不僅對(duì)學(xué)歷有硬性要求，還嚴(yán)格控制留校率，注重師資隊(duì)伍中新鮮血液的注入。

3.2.2 等級(jí)二iSchool師資結(jié)構(gòu)情況

從等級(jí)二iSchool的327位教師的師資結(jié)構(gòu)四維可視化效果圖（見(jiàn)圖3）中來(lái)看，圖形分布主要集中在由“青年—博士—本校留任—教授”和“老年—碩士—畢業(yè)自外?！v師”八個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)構(gòu)成的兩個(gè)回路內(nèi)。從線段粗細(xì)來(lái)看，學(xué)歷結(jié)構(gòu)與職稱(chēng)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系較為突出，教授、副教授、講師中多數(shù)人的學(xué)歷為博士學(xué)歷，少數(shù)為碩士學(xué)歷，并且無(wú)本科學(xué)歷的教師，這與等級(jí)一iSchool不同，原因是等級(jí)一iSchool中大部分是老牌圖情類(lèi)學(xué)校，一些年長(zhǎng)教師并未有機(jī)會(huì)讀取博士學(xué)位；學(xué)歷結(jié)構(gòu)與學(xué)緣結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系也比較突出，具有碩士或博士學(xué)位的在職教師中近80%畢業(yè)自外校，低留校率表明等級(jí)二iSchool樂(lè)于接受來(lái)自全球的畢業(yè)生，加強(qiáng)教師之間的國(guó)際交流。從坐標(biāo)點(diǎn)被經(jīng)過(guò)的次數(shù)來(lái)看，年齡結(jié)構(gòu)中“老年”坐標(biāo)點(diǎn)被線段經(jīng)過(guò)的次數(shù)最多，學(xué)歷結(jié)構(gòu)中“博士”坐標(biāo)點(diǎn)被線段經(jīng)過(guò)的次數(shù)最多，學(xué)緣結(jié)構(gòu)中“畢業(yè)自外?！北痪€段經(jīng)過(guò)的次數(shù)較多，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)中“教授”坐標(biāo)點(diǎn)被經(jīng)過(guò)的次數(shù)最多，說(shuō)明等級(jí)二iSchool師資隊(duì)伍中畢業(yè)自外校且具有博士學(xué)位的老年教授居多。

圖3 等級(jí)二iSchool師資結(jié)構(gòu)四維可視化圖形

3.2.3 等級(jí)三iSchool師資結(jié)構(gòu)情況

從等級(jí)三iSchool的147位教師的師資結(jié)構(gòu)四維可視化效果圖（見(jiàn)圖4）中來(lái)看，線條集中的主要范圍是在由“青年—博士—本校留任”的回路內(nèi)。從線段的粗細(xì)來(lái)看，年齡結(jié)構(gòu)與學(xué)緣結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系較為突出，近80%的教師畢業(yè)自外校，并且來(lái)自外校的中老年教師居多，說(shuō)明學(xué)校在吸納人才時(shí)注重平衡年齡結(jié)構(gòu)；學(xué)歷結(jié)構(gòu)與職稱(chēng)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系也比較突出，副教授、教授、講師中具有博士學(xué)位的教師人數(shù)比例達(dá)到95.2%，這與等級(jí)三iSchool多數(shù)為新晉圖情類(lèi)學(xué)校有關(guān)，在普遍高學(xué)位刺激的今天，博士學(xué)位才是進(jìn)入高校工作的敲門(mén)磚。從坐標(biāo)點(diǎn)被經(jīng)過(guò)的次數(shù)來(lái)看，年齡結(jié)構(gòu)中“老年”坐標(biāo)點(diǎn)被線段經(jīng)過(guò)的次數(shù)最多，學(xué)歷結(jié)構(gòu)中“博士”坐標(biāo)點(diǎn)被線段經(jīng)過(guò)的次數(shù)最多，學(xué)緣結(jié)構(gòu)中“畢業(yè)自外?！北痪€段經(jīng)過(guò)的次數(shù)較多，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)中“副教授”坐標(biāo)點(diǎn)被經(jīng)過(guò)的次數(shù)最多，說(shuō)明等級(jí)三iSchool師資隊(duì)伍中畢業(yè)自外校且具有博士學(xué)位的老年副教授居多。

圖4 等級(jí)三iSchool師資結(jié)構(gòu)四維可視化圖形

3.3 不同地區(qū)的iSchools師資結(jié)構(gòu)分析

經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，iSchool現(xiàn)已穩(wěn)步發(fā)展，由于成員數(shù)量逐年增加，iSchool不僅將各成員按等級(jí)劃分，而且按地區(qū)劃分為北美地區(qū)、歐洲地區(qū)和亞太地區(qū)三個(gè)區(qū)域。我們分析三個(gè)地區(qū)的師資結(jié)構(gòu)圖形，就是分析從最初創(chuàng)建iSchool的老牌學(xué)校到新興學(xué)校的發(fā)展歷程，同樣也能分析不同地區(qū)iSchool師資結(jié)構(gòu)的特色。由于一些學(xué)校 （Bar-Ilan University和Hacettepe University）并未被劃分到這三個(gè)區(qū)域，所以三個(gè)區(qū)域教師總數(shù)為1112人。

3.3.1 北美地區(qū)iSchools的師資結(jié)構(gòu)情況

從北美地區(qū)iSchool的711位教師的師資結(jié)構(gòu)四維可視化效果圖（見(jiàn)圖5）中可以看出，北美地區(qū)包括美國(guó)和加拿大兩個(gè)國(guó)家，其中美國(guó)有29個(gè)院（系），是北美地區(qū)以及所有iSchool最大的組成部分。總體來(lái)看，線段組成的回路中有兩個(gè)較為突出，主要范圍是在由“青年—博士—本校留任”和“博士—畢業(yè)自外?！v師—老年”的回路內(nèi)。從線段的粗細(xì)來(lái)看，年齡結(jié)構(gòu)與學(xué)緣結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系較為突出，超過(guò)91%的教師是畢業(yè)自外校，且這個(gè)比例在老中青教師中均勻分布，說(shuō)明北美作為iSchool的發(fā)源地，對(duì)世界各地的教師有很強(qiáng)的吸引力，同時(shí)其不同年齡階段的教師人數(shù)比例均勻，不僅擁有一定數(shù)量走在世界前沿的老一代專(zhuān)家學(xué)者，還有充足的后備力量；學(xué)歷結(jié)構(gòu)與職稱(chēng)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系也比較突出，可以看到“博士”至“講師”的這條邊界是由粗逐漸平緩地變細(xì)，原因在于教授、副教授、講師的比例約為4：3：2，職稱(chēng)分布均勻，再加上99.3%的博士比例，使得北美地區(qū)iSchools師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量在圖情學(xué)科中處于領(lǐng)先地位。從坐標(biāo)點(diǎn)被經(jīng)過(guò)的次數(shù)來(lái)看，年齡結(jié)構(gòu)中“老年”坐標(biāo)點(diǎn)被線段經(jīng)過(guò)的次數(shù)最多，學(xué)歷結(jié)構(gòu)中“博士”坐標(biāo)點(diǎn)被線段經(jīng)過(guò)的次數(shù)最多，學(xué)緣結(jié)構(gòu)中“畢業(yè)自外?！北痪€段經(jīng)過(guò)的次數(shù)較多，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)中“教授”坐標(biāo)點(diǎn)被經(jīng)過(guò)的次數(shù)最多，說(shuō)明北美地區(qū)iSchools師資隊(duì)伍中畢業(yè)自外校且具有博士學(xué)位的老年教授居多。

3.3.2 歐洲地區(qū)iSchool的師資結(jié)構(gòu)情況

圖5 北美地區(qū)iSchools師資結(jié)構(gòu)四維可視化圖形

從歐洲地區(qū)iSchool的113位教師的師資結(jié)構(gòu)四維可視化效果圖（見(jiàn)圖6）中來(lái)看，圖形分布較為分散，是由“青年—博士—本校留任—教授”和“博士—畢業(yè)自外?！苯淌凇夏辍睒?gòu)成的邊界內(nèi)。從線段粗細(xì)來(lái)看，年齡結(jié)構(gòu)與學(xué)緣結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系較為突出，可以看到“青年”至“本校留任”這條邊界的變化過(guò)程是由細(xì)變粗，再變細(xì)，即老、中、青教師中多數(shù)畢業(yè)自外校。我們注意到“畢業(yè)自外?！敝痢氨拘Ａ羧巍钡木€段平滑變細(xì)，是因?yàn)闅W洲地區(qū)iSchool中畢業(yè)自外校的教師比例為66.4%，較北美地區(qū)低很多；學(xué)歷結(jié)構(gòu)與職稱(chēng)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系也比較突出，“博士”至“講師”的邊界上，經(jīng)過(guò)“教授”“副教授”“講師”這三個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)時(shí)線段變細(xì)幅度明顯，是由于其比例為6：3：1導(dǎo)致的，說(shuō)明歐洲地區(qū)的iSchool的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)與總體情況不一致。從坐標(biāo)點(diǎn)被經(jīng)過(guò)的次數(shù)來(lái)看，與北美地區(qū)一樣，歐洲地區(qū)iSchool師資隊(duì)伍中畢業(yè)自外校且具有博士學(xué)位的老年教授居多。

圖6 歐洲地區(qū)iSchool師資結(jié)構(gòu)四維可視化圖形

3.3.3 亞太地區(qū)iSchool的師資結(jié)構(gòu)情況

從亞太地區(qū)iSchool的288位教師的師資結(jié)構(gòu)四維可視化效果圖（見(jiàn)圖7）中來(lái)看，圖形分布較為分散，主要范圍是在由 “青年—博士—本校留任—教授”和“碩士—畢業(yè)自外?！v師—老年”八個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)構(gòu)成的邊界內(nèi)。從線條的粗細(xì)來(lái)看，學(xué)歷結(jié)構(gòu)與職稱(chēng)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系較為突出，可以看到“本科”至“講師”這條邊界的特點(diǎn)是中間粗兩頭細(xì)，即所有博士中教授占比最多，所有教授中具有博士學(xué)位的人數(shù)最多，說(shuō)明亞太地區(qū)iSchool師資隊(duì)伍中骨干教師的教學(xué)質(zhì)量、勝任科研工作能力的層次較高；學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)分別與學(xué)緣結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系也比較突出，可以看到畢業(yè)自外校且具有碩士學(xué)位或博士學(xué)位的教師人數(shù)略多于本校留任的教師，同時(shí)每個(gè)年齡階段的教師與學(xué)緣的分布也幾乎無(wú)變化，這是由于本校和外校畢業(yè)的教師比例幾乎一樣，這與各類(lèi)等級(jí)情況和其他地區(qū)iSchool情況不一致，說(shuō)明其吸納自我培養(yǎng)教師的包容性很強(qiáng)，國(guó)際化水平還有進(jìn)步空間。但從坐標(biāo)點(diǎn)被經(jīng)過(guò)的次數(shù)來(lái)看，與其他地區(qū)一致，亞太地區(qū)iSchools師資隊(duì)伍中畢業(yè)自外校且具有博士學(xué)位的老年教授居多。

圖7 亞太地區(qū)iSchools師資結(jié)構(gòu)四維可視化圖形

3.4 我國(guó)iSchool師資結(jié)構(gòu)分析

從我國(guó)進(jìn)入iSchool的四個(gè)院系（武漢大學(xué)信息管理學(xué)院、南京大學(xué)信息管理學(xué)院、中山大學(xué)資訊管理學(xué)院、中國(guó)人民大學(xué)信息資源管理學(xué)院）的師資結(jié)構(gòu)可視化結(jié)果（見(jiàn)圖8）來(lái)看，我國(guó)四個(gè)院系的圖形分布情況相似，主要都集中在由“青年—博士—本校留任—教授”這四個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)構(gòu)成的范圍內(nèi)。相同的是，學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，擁有博士學(xué)位的教師人數(shù)最多，這與全球iSchool情況也是一致的。不同的是，武漢大學(xué)由于教師人數(shù)較多，顯示出四個(gè)結(jié)構(gòu)之間兩兩互動(dòng)較為突出，其中學(xué)歷結(jié)構(gòu)與職稱(chēng)結(jié)構(gòu)較為突出，與所有iSchool情況一樣，較為突出的是武漢大學(xué)沒(méi)有碩士學(xué)位畢業(yè)的教師。南京大學(xué)比較突出的是學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)的關(guān)系。中山大學(xué)與其他三所學(xué)校不同的線段分布較為分散，并無(wú)極其粗的線段，最大特點(diǎn)是畢業(yè)自外校的教師人數(shù)較多于本校留任，同時(shí)教授和副教授數(shù)量相當(dāng)。中國(guó)人民大學(xué)最粗的兩條線段為“博士”到“教授”和“博士”到“本校留任”，教授數(shù)量較其他職稱(chēng)人數(shù)最多，是中國(guó)人民大學(xué)的最大特點(diǎn)。

4 討論與結(jié)論

圖8 我國(guó)iSchool四院系師資結(jié)構(gòu)四維可視化圖形

通過(guò)對(duì)56個(gè)iSchool的1123位教師的年齡、學(xué)歷、學(xué)緣、職稱(chēng)的分析，并從不同等級(jí)、不同地區(qū)的層面描述了不同類(lèi)型iSchool的師資結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)目前iSchool的教師以畢業(yè)自外校且具有博士學(xué)位的老年教授居首、年齡結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)均為倒梯形分布，博士學(xué)位和畢業(yè)自外校的教師數(shù)占絕對(duì)高比例。

通過(guò)對(duì)等級(jí)三 iSchool、等級(jí)二iSchool、等級(jí)一iSchool師資結(jié)構(gòu)情況的分析，可以發(fā)現(xiàn)從等級(jí)三到等級(jí)一的年齡結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)越來(lái)越均勻的梯隊(duì)分布，學(xué)歷結(jié)構(gòu)中博士比例越來(lái)越高，學(xué)緣結(jié)構(gòu)中教師來(lái)源越來(lái)越多源化，說(shuō)明等級(jí)三的院校發(fā)展到等級(jí)一的院校是一個(gè)逐漸演變、發(fā)展的過(guò)程。

通過(guò)對(duì)亞太地區(qū)、北美地區(qū)、歐洲地區(qū)iSchool師資結(jié)構(gòu)的分析，發(fā)現(xiàn)亞太地區(qū)和歐洲地區(qū)更為相似，在學(xué)緣結(jié)構(gòu)上并不像北美地區(qū)充分的多樣化，這可能是由于歷史和民族原因?qū)е碌?；在職稱(chēng)結(jié)構(gòu)上并不像北美地區(qū)擁有一定數(shù)量的青年教師。由于北美地區(qū)是iSchool最大組成部分，師資結(jié)構(gòu)的整體情況分布由北美地區(qū)院系的情況分析影響較大。但北美地區(qū)作為iSchool運(yùn)動(dòng)的發(fā)起者和領(lǐng)頭羊，其師資結(jié)構(gòu)的合理性是必然的。因此，亞太地區(qū)（包括我國(guó)的四個(gè)iSchool）和歐洲地區(qū)的iSchool可考慮在擁有學(xué)科帶頭人和骨干教師的同時(shí)，多源化引進(jìn)或培養(yǎng)更多的優(yōu)秀年輕教師。

本文拋磚引玉式提出一種觀察師資結(jié)構(gòu)的新視角，僅觀察了師資結(jié)構(gòu)中較常用的四個(gè)維度，今后或?qū)⒃黾悠渌S度（如性別、專(zhuān)業(yè)方向等），同時(shí)可以將四維模型應(yīng)用到其他世界一流學(xué)科的師資結(jié)構(gòu)研究和驗(yàn)證中，使其可視化圖形和理解更為全面。