蔣冬生

摘 要：英語作為一門主要培養(yǎng)學生語言展現(xiàn)能力的學科，引導學生在與他人交流過程中有效地進行情感交流也是重要的教學板塊之一。因此，初中英語教師在教學過程中應當有效地利用情感因素，優(yōu)化自身課堂教學結(jié)構(gòu)的同時，幫助學生更好地進行英語知識的探索。

關鍵詞：情感因素;初中英語;運用

在新的教學理念當中，教師不僅要為學生傳授知識，還需要在教學過程中合理地與學生之間進行情感交流。因此，教師在初中英語教學過程中可以有效地運用情感因素，拉近與學生之間的距離的同時，有效地對自身的英語課堂教學效果進行提升。

一、教學過程融入情感，優(yōu)化學生學習體驗

對于初中生來說，他們對外界情感的感知能力較為敏感。因此，初中英語教師需要在開展教學的過程中，除了為學生進行知識傳授之外，還需要適當?shù)剡M行情感融入，讓學生在學習過程中有效地感受，促進學生理解、尊重教師的課堂教學過程，增強初中英語課堂師生之間融洽性的同時，優(yōu)化學生的學習體驗。例如，初中英語教師在對學生進行“Dont eat in class”這一單元教學時，就可以借用這一單元內(nèi)容與生活教學實際內(nèi)容有一定聯(lián)系的特征，對“It is more common for students to eat in class.”這個現(xiàn)象深入展開討論。并且教師在對學生實施這堂課內(nèi)容的教學時，還要采用語言表現(xiàn)的方式，通過以“Gently ask the students why they eat in class？”這樣的語句，對學生可能在課堂上吃東西的原因進行了解。隨后再通過以Gently Tell students you cant eat in class這樣的方式，對學生傳遞不要在課堂吃食物的規(guī)則。并且教師在闡述原因的過程當中，需要注意自己的語氣，盡量以朋友的身份與學生進行交流，甚至可以以Class is not a good dinner environment這樣較為幽默的語句，引導學生建立不能在課堂吃東西的思想，高效地為學生進行學習內(nèi)容輸出的同時，優(yōu)化學生的學習體驗。

二、科學引導情感體驗，增加學生學習深度

初中英語教師要想有效地運用情感因素，不僅需要從自身出發(fā)，優(yōu)化學生在學習過程中的情感體驗，還需要適當?shù)亟Y(jié)合教學內(nèi)容，在高效為學生傳授知識的基礎上，讓學生對學習過程中的一些文章情感進行深入的探究、感受，讓學生在學習過程中有效地對自己的情感進行調(diào)動，促進學生更加深入地對英語文章內(nèi)容進行理解的同時，增加學生的知識學習深度。例如，初中英語教師在引導學生對“Im more outgoing than my sister”這單元內(nèi)容學習時，就可以借助這單元主要是一些對人性格特征進行描述的單詞、句子的內(nèi)容。在引導學生對本單元中一些描述人性格的單詞，如：Outgoing，F(xiàn)unny，F(xiàn)riendly，Lazy，Smart等進行學習，以及基本的句子表達之后，給予學生一定的時間，以“Whats your character？”為主題“Express their character”，并且在學生表達的過程當中，教師還可以鼓勵學生舉一件自己在生活中有代表性的事例來印證自己的性格特征。在學生表達的過程當中，教師還可以引導其他學生回憶自己在學習過程中與這個同學的接觸過程感受，并且結(jié)合自己日常的情感體驗來對其他同學的性格進行描述，以及對所使用的性格描述單詞含義進行深入理解，有效地促進學生對所學的知識內(nèi)容進行深度學習。

三、合理進行教學互動，促進學生主動探索

在初中英語教學過程當中，教師除了要根據(jù)課本內(nèi)容為學生傳授知識之外，一個較為重要的教學過程就是：教師運用英語與學生之間相互溝通。因此，教師可以合理地利用這個教學板塊，通過合理、科學地結(jié)合情況與學生進行教學互動，不僅能夠增強學生的英語知識實際運用能力，還能夠促進學生主動地進行學習和探索。例如，初中英語教師在日常的教學過程當中，可以適當?shù)貙γ總€學生的家庭情況，以及個人信息進行收集，這些個人信息不僅包括學生的性格特征，還包括學生的生日等。每當教學當日有學生要過生日時，教師就可以在上課之前以“Where any of you Bron on this day”的問句，向全班學生進行提問。當有學生回答道Yes，its me，這時候，教師就可以說Wow！How can I do for you？并且引導其他學生共同對這個問題進行思考。甚至還可以用OK，students，what can we say to her？這樣帶有引導性的問句。鼓勵班級中的其他學生共同回憶自己在生日時所收到的別人的祝福方式，以及自己當時的感受。并且結(jié)合自己所學的英語知識，以英語祝福語的方式展現(xiàn)自己對這位同學的祝福。隨后，再鼓勵學生共同向這位學生說出Happy birthday這樣帶有喜悅的祝福性話語。通過這個過程，教師不僅可以以不同的英語問句方式與所有學生進行一次有效的英語問答互動，還能夠引導所有學生為其他同學進行生日祝福，帶領班級學生一起感受愉悅的祝福情感。拉近與學生之間交流的同時，促進學生進行愛的情感感受，并且可以使學生在這個過程中以探索的方式對自己已經(jīng)學到的英語單詞、句子進行調(diào)動。并結(jié)合當下語境，采用最適合的方式進行表達，有效地增強學生的情緒感知能力，以及展現(xiàn)能力。

在初中英語教學過程當中，教師應當注意情感對于學生的有效促進意義。并且在實施教學的過程當中，在結(jié)合自身教學內(nèi)容，以及課堂架構(gòu)方式的基礎上，通過將自己的情感融入教學過程，科學地引導學生進行情緒感受，合理進行互動教學等方式，優(yōu)化學生的學習情感體驗，增強學生的學習深度，增強學生的情緒感知以及展現(xiàn)能力。

參考文獻：

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[2]項茂英.情感因素對初中英語教學的影響：理論與實證研究[J].外語與外語教學，2003（3）.

編輯 謝尾合