摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得了良好的發(fā)展空間，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)領(lǐng)域。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”具有便于學(xué)生理解、趣味性強(qiáng)、形象直觀等特點(diǎn)，能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)有效性。因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)理念，選擇科學(xué)的教學(xué)方式，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生綜合發(fā)展與健康成長(zhǎng)。本文針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中英語(yǔ)教學(xué);運(yùn)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，不僅要對(duì)教材中的理論知識(shí)加以把握，還要在教師的引導(dǎo)下拓寬知識(shí)面。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師若依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則學(xué)生只能機(jī)械式和被動(dòng)式記憶知識(shí)，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的要求，所以教師需要與時(shí)俱進(jìn)，積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助教學(xué)，借助先進(jìn)的技術(shù)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化、直觀化的處理，使學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得科學(xué)文化素養(yǎng)的發(fā)展。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行充分利用，積極開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以改進(jìn)、學(xué)習(xí)渠道有所拓寬，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。通?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)具有如下優(yōu)勢(shì)。

第一，下移學(xué)習(xí)重心。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)基本是以教師為中心，教師提前安排好所有的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)參與活動(dòng)或機(jī)械接受知識(shí)，無(wú)法根據(jù)自身的需求進(jìn)行選擇。真正的教學(xué)強(qiáng)調(diào)將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，這也是新課改的一項(xiàng)重要舉措。而“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，具有個(gè)別化和交互式的特征，在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

第二，保持持久的學(xué)習(xí)興趣。初中生對(duì)新生事物的探究欲和好奇心強(qiáng)，模仿的能力及興趣也強(qiáng)，但其天性活潑好動(dòng)、注意力不持久，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中可適當(dāng)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，通過(guò)圖文并茂的方式逼真、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)教材中單調(diào)的英語(yǔ)知識(shí)，向?qū)W生展示課外豐富多樣的繪本視頻資源，向?qū)W生反饋網(wǎng)上完成的練習(xí)結(jié)果。通過(guò)這樣的方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在愉快、寬松的環(huán)境自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。

第三，營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在科學(xué)技術(shù)日新月異的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運(yùn)用在很大程度上拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，能打破教學(xué)空間和時(shí)間的限制，使教與學(xué)變得立體化、開(kāi)放化、生活化，更好地發(fā)展學(xué)生的開(kāi)放性思維。例如：一起作業(yè)網(wǎng)平臺(tái)的繪本故事板塊與教材內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，資源豐富且圖文并茂，朗讀環(huán)節(jié)有關(guān)鍵詞的指導(dǎo)，與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐更加貼近，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更真實(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

第一，注重活力課堂的構(gòu)建。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，英語(yǔ)屬于非母語(yǔ)語(yǔ)言，不熟悉的語(yǔ)言習(xí)慣和陌生的詞匯會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，失去學(xué)習(xí)的興趣，若缺乏良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，則會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力和口語(yǔ)能力的發(fā)展。為此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要恰當(dāng)引入

“互聯(lián)網(wǎng)+”，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)“Whats the strongest animal on the farm？”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)動(dòng)畫電影感興趣，教師可以借助信息技術(shù)播放動(dòng)畫電影《風(fēng)之谷》的相關(guān)片段，其中的對(duì)話有一定的教育意義，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;然后教師在學(xué)生觀看完片段后提出問(wèn)題：What have you learned from this film？引導(dǎo)學(xué)生回憶片段細(xì)節(jié)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)寫關(guān)于環(huán)保題材的作文。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話、聽(tīng)力、寫作等能力，又能達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

第二，優(yōu)化教學(xué)模式。以往的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于中考的壓力，教師基本采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，降低教學(xué)效果。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的方式方法，為學(xué)生營(yíng)造良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，通過(guò)先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用能優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行趣味化處理，使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，提高教與學(xué)的有效性。一般而言，初中英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言內(nèi)涵十分豐富，若學(xué)生能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，則能通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)探索語(yǔ)言?shī)W秘，這就需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，幫助學(xué)生了解世界時(shí)事，開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)視野。如講解課文“Must we exercise to prevent the flu？”時(shí)，教師可借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)收集相關(guān)的學(xué)科單詞，科學(xué)整理出單詞教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，進(jìn)而了解更多的英語(yǔ)詞匯，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與印象，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

第三，加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)存在一定的局限性，在很大程度上削弱或限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí);而“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用能改善該局面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，提高教學(xué)有效性。以“When was it invented？”為例，教師在具體知識(shí)點(diǎn)的講解環(huán)節(jié)可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行輔助教學(xué)，向?qū)W生展現(xiàn)生動(dòng)、有趣、形象、直觀的教學(xué)資料，滿足學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要。在課前，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際布置課前任務(wù)，要求學(xué)生自行查找一些發(fā)明的發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者等，然后用英語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行翻譯;在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，利用學(xué)生課前準(zhǔn)備的材料開(kāi)展語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)：A：When was the electric lamp invented？ B：I think it was invented in 1879.在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力會(huì)得到鍛煉，能利用互聯(lián)網(wǎng)拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深度與廣度，成功結(jié)合課內(nèi)外學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

第四，布置多樣的作業(yè)形式。有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，習(xí)慣以句型和單詞為中心布置課后作業(yè)，如重復(fù)多次抄寫某個(gè)單詞，利用某個(gè)語(yǔ)法仿寫很多句子等，旨在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的熟悉度，增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。這種作業(yè)形式缺乏創(chuàng)新性，只能讓學(xué)生機(jī)械式完成任務(wù)，降低學(xué)生的積極性;而通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用，能構(gòu)建豐富多樣的作業(yè)形式，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如講解“What sweet music！”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)串聯(lián)學(xué)生的課后作業(yè)過(guò)程，如通過(guò)YY頻道、QQ群或微信群的建立，為學(xué)生課后交流提供平臺(tái);同時(shí)根據(jù)課程內(nèi)容，要求學(xué)生課后學(xué)習(xí)一首英文歌曲，并在YY頻道上進(jìn)行演唱，展示課后作業(yè)的成果，且教師對(duì)唱得好的學(xué)生給予肯定和夸獎(jiǎng)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此教師在實(shí)際教學(xué)中要高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)輔助作用，構(gòu)建活力課堂，優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，布置多樣的作業(yè)形式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：鄭彩霞，福建省泉州市，福建省泉州市泉港民族中學(xué)。