摘 要：當(dāng)前教育改革強(qiáng)調(diào)，我們?cè)诮虒W(xué)中除了教會(huì)學(xué)生基本學(xué)科知識(shí)，還要注重學(xué)生素質(zhì)的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生思維能力等數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升，在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握具有促進(jìn)作用，是小學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵措施與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，如何在數(shù)學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生思維能力，小學(xué)教師應(yīng)該深入研究，并作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題，我校教師在這一方面做了大量的研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，本文就我校教師在小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的一些經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)策略

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要培養(yǎng)目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要措施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的高度認(rèn)識(shí)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不斷積累小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和措施，通過(guò)不斷總結(jié)和反復(fù)實(shí)踐，形成有效的小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣，不斷提升小學(xué)生思維能力在內(nèi)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

一、 思維能力培養(yǎng)是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo)之一

小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)提升的重要內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程和作業(yè)布置中都應(yīng)該予以體現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在基本知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，著力提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，其中包含學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，這樣的目標(biāo)要求和任務(wù)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的備課教學(xué)和課后反思等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)予以關(guān)注并通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，培養(yǎng)小學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，具備空間思維，認(rèn)識(shí)空間與位置，掌握一些邏輯思維能力，歸納總結(jié)能力，推理判斷能力等方面的基礎(chǔ)思維能力。

二、 數(shù)學(xué)思維能力有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升

思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)生在未來(lái)人生發(fā)展道路上的重要的能力培養(yǎng)的基本需要，國(guó)家人才培養(yǎng)和人才建設(shè)的基本需要。小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提升具有積極作用。

（一） 幫助小學(xué)生分析和解決問(wèn)題

數(shù)學(xué)關(guān)乎著我們生活的各個(gè)方面，數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)是我們眾多的生活和生產(chǎn)建設(shè)中的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)課堂的反映，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生未來(lái)分析和解決問(wèn)題，理解、分析并解決在未來(lái)的生活和生產(chǎn)建設(shè)中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題能力，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和正確的反應(yīng)，具有重要的奠基作用。只有小學(xué)生在人生成長(zhǎng)階段養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，具備了基本的數(shù)學(xué)思維能力，他們才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活以及工作中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)具有先天的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閿?shù)學(xué)課上有很多來(lái)自生活的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，特別是一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題，正是對(duì)于學(xué)生思維能力進(jìn)行訓(xùn)練的良好機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該充分應(yīng)用這些機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的思維能力加以引導(dǎo)，采取正確的方法，以更加高效的措施對(duì)小學(xué)生的思維能力，風(fēng)險(xiǎn)能力和解決問(wèn)題的能力予以關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（二） 提高數(shù)學(xué)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生信心

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思考，能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)真實(shí)的鞏固，也能夠提高小學(xué)生對(duì)有數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解。有了對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的更深的理解，小學(xué)生便能夠在數(shù)學(xué)考試和數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中獲得更高的成績(jī)，這對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心建立有著積極的作用。小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)提高的重要措施。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力，能夠促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的提升，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)習(xí)成績(jī)更高，學(xué)生更加自信，更加積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的效果。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)措施

小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要意義，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視的基本能力。小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要小學(xué)教師針對(duì)小學(xué)生自身的特點(diǎn)制定詳盡和具體的實(shí)施計(jì)劃和數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)完善和全面的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)精心策劃的課堂教學(xué)積極引導(dǎo)小學(xué)生提升自己的思維能力。我們?cè)陂L(zhǎng)期以來(lái)的數(shù)學(xué)課教學(xué)實(shí)踐中，在小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)過(guò)程中，總結(jié)了有用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將其中經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐并證明有效的實(shí)踐培養(yǎng)策略介紹如下。

（一） 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

有了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能以高度投入的狀態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能以高度配合的學(xué)習(xí)態(tài)度配合老師的教學(xué)和思維引導(dǎo)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)中以高效數(shù)學(xué)教學(xué)為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己分析數(shù)學(xué)具體問(wèn)題，讓學(xué)生深入?yún)⑴c課堂教學(xué)活動(dòng)，積極參與課堂互動(dòng)，在互動(dòng)中積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，產(chǎn)生思維的碰撞，還可以在課堂教學(xué)中交流數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣，讓學(xué)生在互動(dòng)中提升自己的數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固效率，通過(guò)有意的訓(xùn)練，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課教學(xué)中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成自己思考，自己分析、自己解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，能夠在平時(shí)的生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)從課堂教學(xué)向課外運(yùn)用延展，教師還可以通過(guò)作業(yè)布置，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練熟練掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在熟練的基礎(chǔ)上掌握更完善的思維能力，從而實(shí)現(xiàn)在練習(xí)和考試中能夠更快的解決相關(guān)問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。

（二） 實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)實(shí)踐結(jié)合的能力

數(shù)學(xué)問(wèn)題是生活問(wèn)題的反映，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該多運(yùn)用生活實(shí)踐實(shí)例來(lái)提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和思考，通過(guò)解決生活實(shí)際問(wèn)題來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基本知識(shí)的鞏固。這一過(guò)程除了掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)，還能夠提高小學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題去分析并加以解決的積極的思維習(xí)慣。將生活實(shí)例和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去觀察和認(rèn)識(shí)世界，當(dāng)學(xué)生看到每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以用生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的描述進(jìn)行理解和分析，當(dāng)學(xué)生看到每一個(gè)生活現(xiàn)實(shí)時(shí)，可以用數(shù)學(xué)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考和分析，這樣學(xué)生就實(shí)現(xiàn)了將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的完美結(jié)合，這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)實(shí)踐結(jié)合具有重要的促進(jìn)作用。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)基本知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將數(shù)學(xué)課教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外甚至生活中去，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生活實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，可以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，具備良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)便有了基本的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要從數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展的高度，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。而學(xué)生在這一過(guò)程中形成的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力是小學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中以及工作中重要的思維習(xí)慣和思維能力。

（三） 通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)表達(dá)，讓學(xué)生掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們看到很多小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠解決，而且很多問(wèn)題他們能夠通過(guò)自己的思維很快的寫出最終答案，但對(duì)答案的得出方式不能有一個(gè)完美的解釋。有時(shí)候教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生的答案是從別人那兒抄襲得來(lái)，但這并不是每一道都如此。有一部分學(xué)生他們能夠解決一些問(wèn)題，但是他們的數(shù)學(xué)表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。教師應(yīng)該在學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程，仔細(xì)觀察每一道題的解題過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)表達(dá)沒(méi)解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。久而久之，學(xué)生通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)表達(dá)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐漸的就會(huì)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維習(xí)慣，提高他們的思維能力。如果在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，教師對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)不予以重視，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度提高，或者出現(xiàn)難以解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就顯得束手無(wú)策。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)表達(dá)是一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)中，要對(duì)數(shù)學(xué)表達(dá)高度認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)式的嚴(yán)謹(jǐn)程度，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生良好的思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要階段，在數(shù)學(xué)思維上每一個(gè)學(xué)生有各自的特點(diǎn)，需要教師根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)因人而異，設(shè)置不同的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)具有獨(dú)創(chuàng)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。有的學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)和基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算能夠靈活運(yùn)用，但是對(duì)于應(yīng)用題進(jìn)行的文字描述有著嚴(yán)重的理解困難，有的學(xué)生有著良好的空間思維能力，有的學(xué)生具有較強(qiáng)的總結(jié)歸納能力，有的則具有較強(qiáng)的邏輯推理能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不同，以恰當(dāng)?shù)姆绞椒e極引導(dǎo)小學(xué)生思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏昌順.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[G]∥重慶市鼎耘文化傳播有限公司.教育理論研究（第四輯），2018：1.

[2]劉小平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策[G]∥重慶市鼎耘文化傳播有限公司.教育理論研究（第四輯），2018：1.

作者簡(jiǎn)介：魏巧英，甘肅省定西市，安定區(qū)永定路小學(xué)。