摘 要：教學(xué)從來就不只是學(xué)生和教師之間的單鏈關(guān)系，多方面的因素對教學(xué)的影響也不容小覷，對于學(xué)生來說影響最大的就是教師方面和家庭方面的因素，因為這兩個方面是跟學(xué)生直接接觸的時間最長的，在初中語文教學(xué)中出現(xiàn)的所謂“學(xué)困生”，在以往很多人都只是在教師身上尋找原因，隨著教育發(fā)展，人們認(rèn)識到家庭教育對于學(xué)生的影響之后，就想嘗試著從家庭方面尋找“學(xué)困生”們出現(xiàn)的原因。本文就針對初中語文“學(xué)困生”的家庭原因造成的影響以及解決的對策，深入探討一下家庭教育對學(xué)生的影響。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)困生;家庭原因的影響

初中語文的“學(xué)困生”，其實就是學(xué)生們對于語文的學(xué)習(xí)方面存在困難，難以達(dá)到義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)，對于這類學(xué)生，他們只是需要有人引導(dǎo)和幫助而已，絕對不能簡單粗暴地將他們歸類成差生。本文將從以下方面講述一下家庭教育方面可能對初中語文教學(xué)造成影響的各個方面以及解決對策。

一、 家庭方面給學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)造成的影響

（一） 地域環(huán)境導(dǎo)致家庭教育封閉

對于教育來說，學(xué)生們生活的環(huán)境對他們的影響是潛移默化的，環(huán)境會在不知不覺間鑄就一個人的氣質(zhì)、談吐等等，所以家庭教育方面對學(xué)生的影響的先天條件，從廣義來說就是學(xué)生們生活的人文地域環(huán)境。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中語文教學(xué)中“學(xué)困生”出現(xiàn)頻率最高的學(xué)生人群中，絕大部分都是來自偏遠(yuǎn)貧窮的山區(qū)或者是城鄉(xiāng)接合部，這并非是一種普遍現(xiàn)象，但是也從一定范圍內(nèi)體現(xiàn)了地域環(huán)境對學(xué)生的影響，這些地區(qū)一般文化水平不高，對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不夠，從而也影響了學(xué)生們對學(xué)習(xí)的看法，再有就是這些地方教學(xué)資源差，沒有辦法給學(xué)生們打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在深入初中語文學(xué)習(xí)的時候，這些學(xué)生就會感覺非常吃力，學(xué)習(xí)成績提升的速度跟不上進(jìn)度，久而久之，他們就會對語文學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)熱情，也就變成了所謂的“學(xué)困生”，對于這類學(xué)生來說，極度需要得到教師耐心的教導(dǎo)和鼓勵。

（二） 家長對語文教育的錯誤認(rèn)知

家長對于學(xué)科的主觀意識往往也會影響學(xué)生們對該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，很多家長對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知是不到位的，根據(jù)調(diào)查訪問，部分家長認(rèn)為在所有學(xué)科中語文的學(xué)習(xí)難度最低，沒有必要讓學(xué)生投入大多學(xué)習(xí)時間，所以他們更愿意讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)成績提升快的，例如奧數(shù)、英語這樣的科目。在媒體上有一位初中語文教師透露學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的漫不經(jīng)心，利用語文課私底下學(xué)習(xí)其他科目的現(xiàn)象，其實根據(jù)現(xiàn)在的教育市場，很多家長都不愿意讓學(xué)生們花時間在語文學(xué)習(xí)上，甚至很多學(xué)校也在削減初中語文的課時量，慢慢地學(xué)生們也就覺得在語文學(xué)習(xí)上取得再好的成績也不能讓家長滿意，也就慢慢地懈怠了語文學(xué)習(xí)，然后演變成偏科、對初中語文缺乏學(xué)習(xí)興趣這樣的情況出現(xiàn)。

（三） 家庭與教師工作的配合不當(dāng)

教學(xué)任務(wù)是需要家長和教師雙方來共同配合完成的，然而實際上很多家長都以工作忙、沒時間等等理由推諉本應(yīng)該由教師和家長共同完成的教學(xué)任務(wù)，這致使教師的教學(xué)壓力增加，學(xué)生也沒有從家庭方面得到足夠多的關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)欲望，雖然現(xiàn)在的信息發(fā)展很多快，大多數(shù)班主任都和學(xué)生家長有一個共同的微信聊天群，借此來了解學(xué)生們在家里的時候的學(xué)習(xí)狀況，然而部分家長是一種敷衍了事的態(tài)度，也使得這樣的聊天群失去了意義?？偠灾议L沒有配合教師的教學(xué)工作使得很多教學(xué)方法難以得到進(jìn)展。

二、 解決“學(xué)困生”問題的對策

（一） 構(gòu)建良好的師生關(guān)系，改變教學(xué)方法

對于身處于貧困偏遠(yuǎn)山區(qū)以及城鄉(xiāng)接合部這種特殊地域的學(xué)生來說，他們需要能有個人生經(jīng)驗豐富，讓他們有親切感的人來進(jìn)行溝通交流，所以為了幫助這類學(xué)生能夠盡快融入初中語文教學(xué)，教師要嘗試多接觸他們，絕對不能夠用“學(xué)困生”這樣的標(biāo)簽來區(qū)別對待他們，他們只是需要有人能夠正確地引導(dǎo)而已，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，取得學(xué)生的信任是幫助他們學(xué)習(xí)的前提。另外教師要針對這些學(xué)生的薄弱基礎(chǔ)，給他們額外講解一些語文基礎(chǔ)知識，最好能夠利用他們的課余時間另外開設(shè)補習(xí)語文基礎(chǔ)的課程，幫助他們將由于地域環(huán)境以及教學(xué)資源差而沒有打牢的語文基礎(chǔ)給彌補回來，要從最根本的問題上解決問題。畢竟初中語文教學(xué)已經(jīng)開始接觸一些艱澀的古文知識了，是相當(dāng)依賴扎實的語文基礎(chǔ)才能有所進(jìn)展的，改變教學(xué)方法，對特殊對象采取特殊的教學(xué)方法是解決問題的最佳途徑。

（二） 教師和家長協(xié)同幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心

由于家長的不重視，教育環(huán)境的變化，學(xué)生其實已經(jīng)對初中語文學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)信心，他們覺得沒有必要花太多功夫在語文上也沒關(guān)系。其實語文算是所有科目中學(xué)習(xí)難度最高的學(xué)科，語文對學(xué)生的自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)要求極高，學(xué)生不僅要深入了解各種語文基礎(chǔ)知識，還要了解人文環(huán)境、時事變化等等。語文是需要長時間的積累的，所以語文成績的提高是不能夠用短暫的學(xué)習(xí)時間的投入就能體現(xiàn)出來的，所以教師就更加需要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)チ私庹Z文的魅力，激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，例如古詩詞中詩人的愛恨情仇，家國情懷，隱藏在成語典故中的人生哲理，潛伏于鄉(xiāng)俗俚語中的人生百態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生去近距離地感受這流傳了千年的文化的厚重美，讓他們有欲望去了解，去深入探索語文學(xué)習(xí)的奧秘。家長也要扭轉(zhuǎn)對語文的錯誤觀念，就算是由于自身水平有限，不能夠給孩子的語文學(xué)習(xí)提供大多幫助，至少在孩子取得進(jìn)步的時候能夠給予鼓勵，幫助他們樹立語文學(xué)習(xí)的信心。

（三） 教師與家長建立溝通，雙方達(dá)成教學(xué)共識

溝通能增進(jìn)家長和教師之間的了解，也能更好地讓家長和教師合作，達(dá)成教學(xué)共識。教師們要主動將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況跟家長反映，但是面對不同的家長就要不同的溝通方式，對于比較支持教師工作的家長，就要坦誠地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，和家長共同探討今后對學(xué)生的教學(xué)方式，認(rèn)真聽取家長的意見。而對相對溺愛孩子的家長，在溝通方面就要多委婉一點，切忌引起家長的反感。而家長們也應(yīng)該多配合教師的教學(xué)節(jié)奏，理解教師的工作，在家里要多督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，對孩子的情況也應(yīng)該主動跟教師多交流，雙方共同探討對學(xué)生最有益的教學(xué)方法，達(dá)成對學(xué)生的教學(xué)共識?？偠灾?，教師和家長之間建立溝通的最終目的就是讓家長和教師之間能夠產(chǎn)生有機聯(lián)系，雙方能夠共同努力，給學(xué)生們一個更好的初中語文學(xué)習(xí)環(huán)境，只有教師和家長之間能夠相互理解，對學(xué)生能夠有足夠的關(guān)心和愛護(hù)，就不會再為初中語文“學(xué)困生”的出現(xiàn)而煩惱了。

三、 結(jié)語

綜上所述，學(xué)習(xí)其實是會受到多方面因素的特殊的綜合表現(xiàn)。作為一名教育工作者，對于暫時表現(xiàn)不佳的學(xué)生，絕對不能夠?qū)ⅰ皩W(xué)困生”這樣的標(biāo)簽放在學(xué)生們身上，要從多方面去尋找學(xué)生們學(xué)習(xí)狀況不佳的原因。在初中語文教學(xué)中影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的家庭教育方面的原因只是其中的一部分，其他的學(xué)科出現(xiàn)了“學(xué)困生”的話，希望教師們不要將所有的原因都?xì)w咎于學(xué)生，要在自己身上或者是學(xué)生的家庭教育方面多尋找原因，然后使用正確的方法來幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，家長也要配合教師工作，改正對語文學(xué)習(xí)的錯誤觀念，對學(xué)生要多加鼓勵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，只有家長和教師能互相理解才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

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作者簡介：韓鐵山，山東省聊城市，聊城高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)韓集鄉(xiāng)中學(xué)。