文 施冬梅

閱讀是開(kāi)啟幼兒智慧的窗，是打開(kāi)幼兒心靈的門，是幼兒精神成長(zhǎng)的重要通道。緊緊圍繞《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀語(yǔ)言領(lǐng)域有關(guān)“閱讀”的目標(biāo)——“喜歡聽(tīng)故事，看圖書”和“具有初步的閱讀理解能力”，我們基于兒童立場(chǎng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的閱讀環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓閱讀成為幼兒飛翔的翅膀。

一、目標(biāo)引領(lǐng)，走出“浮萍閱讀”的誤區(qū)

閱讀是讀者與作者的一次心靈對(duì)話的過(guò)程。在閱讀區(qū)，幼兒往往只是簡(jiǎn)單地翻書，這樣的閱讀就是“偽閱讀”。幼兒之所以簡(jiǎn)單地翻書，是因?yàn)樗麄儧](méi)有切實(shí)可行的小目標(biāo)，沒(méi)有掌握正確的閱讀方法。在幼兒讀書前不妨向他們提出幾個(gè)問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題去讀，有目的性地去閱讀。例如在繪本《分享并不總是很容易》的閱讀活動(dòng)中，我向大班幼兒提出：“這有7 張圖，猜一猜Amy 會(huì)和他的弟弟發(fā)生什么事兒呢？我們一起來(lái)看看?！痹诮酉聛?lái)的游戲交流環(huán)節(jié)中，又以“你看了哪張圖，你覺(jué)得Amy 他們發(fā)生了什么事？”以問(wèn)題引領(lǐng)幼兒表述，這樣不僅能讓幼兒放慢閱讀速度，引發(fā)他們?cè)陂喿x中的思考，還能分享到不同的感悟，閱讀的效果會(huì)更好。

二、多樣活動(dòng)，擺脫“啞巴閱讀”的尷尬

閱讀不僅是接納和吸收，還是傾吐和表達(dá)。閱讀活動(dòng)要滲透到一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這在離園活動(dòng)中也能得到體現(xiàn)。例如，中（一）班周一、周三的離園活動(dòng)是幼兒自主分享自己的閱讀記錄單。幼兒們對(duì)于他們的記錄單有很多話想說(shuō)，但僅靠周一來(lái)園或是晨間談話的時(shí)間是不夠的，所以離園活動(dòng)就提供了時(shí)間的保障。周二和周四是手指游戲，幼兒們的學(xué)習(xí)是以直觀經(jīng)驗(yàn)為主，配合手指動(dòng)作會(huì)使幼兒記憶更加深刻。

另外，各班以主題活動(dòng)為主線，每周為幼兒搜集、查找一些和主題有關(guān)的閱讀書籍，每周老師帶讀一本必讀書目，可以采用集體活動(dòng)、集體游戲、餐前傾聽(tīng)、睡前故事的方式，讓幼兒閱讀，甚至可以反復(fù)傾聽(tīng)。除此之外，我們還進(jìn)行故事創(chuàng)編，創(chuàng)編的方式有很多，可以是口述創(chuàng)編，可以是圖文創(chuàng)編，可以同伴之間進(jìn)行圖書的制作創(chuàng)編、還可以以表演的方式創(chuàng)編。班級(jí)微課程的開(kāi)展也為閱讀活動(dòng)增添新的驚喜。幼兒們通過(guò)創(chuàng)編→設(shè)計(jì)童話劇→排演→邀請(qǐng)→演出→續(xù)編，處處顯露幼兒在故事中游戲的快樂(lè)。幼兒自編自演的舞臺(tái)劇《老鼠嫁女兒》《森林小衛(wèi)士》《小蝌蚪找媽媽》，在我園慶“六一”的活動(dòng)中進(jìn)行了精彩展演。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”，突破“深度閱讀”的瓶頸

以圖書漂流環(huán)節(jié)為例，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓閱讀活動(dòng)向深處拓展。起初，我們規(guī)定每周五幼兒選擇書籍帶回家，與父母一起閱讀并記錄，有的家長(zhǎng)不明白如何記錄，甚至有的是家長(zhǎng)自己畫了一幅畫帶到園里來(lái)。“互聯(lián)網(wǎng)+”很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)把在家的閱讀活動(dòng)照片視頻、音頻等發(fā)到群里，形式多樣，內(nèi)容豐富。

以往閱讀區(qū)域活動(dòng)中，我們常以教師伴讀的形式開(kāi)展，造成了教師不能細(xì)致地觀察其他區(qū)域。因此，我們?cè)陂喿x區(qū)中投放了教師錄好的繪本音頻，并將音頻轉(zhuǎn)換為二維碼貼在書籍的封面上，這樣幼兒想聽(tīng)的話可以使用手機(jī)掃一掃，便會(huì)出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的音頻。另外，中班組織開(kāi)展的“媽媽講睡前故事”活動(dòng)，家長(zhǎng)們也加入到了講故事的行動(dòng)中，家長(zhǎng)們將事先錄制好的音頻作為睡前故事放給幼兒欣賞。

四、家園攜手，彌補(bǔ)“斷臂閱讀”的缺失

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作?！币虼耍H子閱讀已經(jīng)成為我們閱讀活動(dòng)的重要抓手。小班除了建議家長(zhǎng)講睡前故事之外，每周會(huì)有一個(gè)“我們一起來(lái)讀書”的活動(dòng)，選取一些合適的繪本制作成PPT 發(fā)到家長(zhǎng)群，建議家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行親子閱讀，并且養(yǎng)成打卡習(xí)慣?！耙纛l故事”是中班開(kāi)展的親子讀書活動(dòng)，建議家長(zhǎng)把幼兒復(fù)述的故事用音頻的方式發(fā)到班級(jí)群里，月底評(píng)選“故事之星”，評(píng)出的“故事之星”發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。大班以“主題閱讀”“制作故事書”等方式開(kāi)展活動(dòng)。老師根據(jù)這一階段的主題讓家長(zhǎng)與幼兒一起閱讀與主題相關(guān)的書籍，后期讓幼兒制作與主題相關(guān)的故事書，加深對(duì)主題的理解。

童年是人生的起點(diǎn)，美好的童年生活會(huì)給人帶來(lái)一輩子的幸福。在童年，給每一個(gè)幼兒都播撒閱讀的種子，讓他們的成長(zhǎng)更有力量。