李偉然

（西北農(nóng)林科技大學(xué)，陜西西安712100）

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)需要培養(yǎng)具有在獸醫(yī)教育、獸醫(yī)醫(yī)療與技術(shù)服務(wù)等行業(yè)從事動(dòng)物醫(yī)療、檢驗(yàn)防控等工作能力的高素質(zhì)的實(shí)踐型人才[1]。臨床教學(xué)作為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的核心環(huán)節(jié)，需幫助學(xué)生掌握一系列專業(yè)操作型專業(yè)技能，加深對(duì)課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的理解。但近幾年來(lái)，用人單位普遍認(rèn)為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生并不具備相應(yīng)的動(dòng)手能力，難以勝任相關(guān)工作。學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在問題，如何完善臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)管理，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，使學(xué)校培養(yǎng)出的畢業(yè)生能夠達(dá)到社會(huì)各行業(yè)對(duì)該專業(yè)學(xué)生的要求成為學(xué)校目前培養(yǎng)相關(guān)人才所要面臨的主要問題。

1 動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)重要意義與現(xiàn)狀

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)目的在于幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)的同時(shí)形成實(shí)踐能力，使之具備從事相關(guān)行業(yè)的能力[2]。與理論教學(xué)相比，具有面向生產(chǎn)與直觀性等特點(diǎn)，是學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。

部分動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師只注重理論知識(shí)研究，忽略了實(shí)踐教學(xué)的意義，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫軌，不能根據(jù)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)安排恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手能力不能得到針對(duì)性培養(yǎng)，也不能和所學(xué)知識(shí)形成關(guān)聯(lián)。人才培養(yǎng)方案的不明確使學(xué)生畢業(yè)時(shí)不能具備足以應(yīng)對(duì)工作的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力。隨動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)科快速發(fā)展，學(xué)校在臨床教學(xué)條件上有所欠缺，校內(nèi)動(dòng)物醫(yī)院規(guī)模較小，動(dòng)物患病種類少，臨床教學(xué)醫(yī)師缺乏等問題的存在使學(xué)生的臨床實(shí)踐需求不能得到保證。而與校外動(dòng)物醫(yī)院合作則需要大量經(jīng)費(fèi)，還要保證學(xué)生安全，管理與距離等問題也使去校外獸醫(yī)院實(shí)習(xí)較為麻煩，不能大規(guī)模組織學(xué)生去臨床實(shí)習(xí)。因此，加強(qiáng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)管理、提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、加快專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是目前急需解決的問題。長(zhǎng)期進(jìn)行理論研究的教師及新引進(jìn)的教師往往存在專業(yè)實(shí)踐能力有限的問題，也成為了制約學(xué)生培養(yǎng)的問題之一[3]。

2 完善動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)管理對(duì)策

2.1 制定人才培養(yǎng)方案

學(xué)校要以培養(yǎng)合格的獸醫(yī)師為目的制定恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方案。要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備一定的獸醫(yī)專業(yè)知識(shí)，包括預(yù)防獸醫(yī)學(xué)，臨床獸醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)等，要讓學(xué)生知曉國(guó)內(nèi)有關(guān)動(dòng)物疾病預(yù)防，動(dòng)物源食品安全，動(dòng)物檢疫等相關(guān)法規(guī)政策，了解動(dòng)物保護(hù)相關(guān)知識(shí)。掌握動(dòng)物疾病防控技術(shù)與動(dòng)物疾病診治和獸藥安全使用技術(shù)等。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)與臨床實(shí)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)包括動(dòng)物傳染病學(xué)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物解剖實(shí)驗(yàn)、獸醫(yī)影像學(xué)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物疾病診斷技術(shù)等，要將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程課時(shí)增加，減少演示實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的臨床判斷能力和動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成獨(dú)立思考與解決問題的能力[4]。還應(yīng)在校內(nèi)或與學(xué)校合作的動(dòng)物醫(yī)院或動(dòng)物養(yǎng)殖場(chǎng)的檢驗(yàn)部門完成相關(guān)實(shí)習(xí)，與實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到全面訓(xùn)練和提高，培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)技能，能符合社會(huì)相關(guān)行業(yè)需要的人才。

2.2 加大實(shí)踐基地建設(shè)力度

作為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要載體的實(shí)踐基地是學(xué)校培養(yǎng)實(shí)踐型人才的關(guān)鍵場(chǎng)所[5]。實(shí)踐基地的建設(shè)關(guān)系到專業(yè)臨床教學(xué)能否順利進(jìn)行。對(duì)于校內(nèi)教學(xué)基地建設(shè)，應(yīng)遵循辦學(xué)效益與辦學(xué)質(zhì)量同步提升為原則，建設(shè)面向社會(huì)的現(xiàn)代化動(dòng)物醫(yī)院。動(dòng)物醫(yī)院要科室齊全，具有一定數(shù)目的專職職業(yè)獸醫(yī)師和完備的醫(yī)療器械，具備候診、診治、化驗(yàn)、檢驗(yàn)、手術(shù)、取藥等功能，要有動(dòng)物住院部。要保證每年有足夠多的動(dòng)物來(lái)此醫(yī)院接受診治，使動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠接觸到足量的案例，滿足學(xué)生臨床實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐需要。努力將校動(dòng)物醫(yī)院建設(shè)成具備動(dòng)物醫(yī)療與臨床教學(xué)實(shí)踐功能一體化的一流教學(xué)基地。在配備醫(yī)療器械時(shí)，要選擇先進(jìn)的設(shè)備，保證設(shè)備完善齊全，能夠勝任動(dòng)物各類疾病的診治；在管理上，參照國(guó)內(nèi)外動(dòng)物醫(yī)院與相關(guān)醫(yī)院企業(yè)管理模式為標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)校醫(yī)院自身情況制備合適的管理制度。若學(xué)校與企業(yè)合作建立教學(xué)基地，可以考慮定向培養(yǎng)計(jì)劃，與諸多需要獸醫(yī)醫(yī)師的企業(yè)和部門進(jìn)行合作，根據(jù)企業(yè)可接納實(shí)習(xí)生數(shù)量和學(xué)生需求，分配學(xué)生到不同實(shí)踐基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生得到入職前培養(yǎng)和相應(yīng)技能培訓(xùn)。

2.3 教學(xué)模式改革

學(xué)?？筛鶕?jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)行先進(jìn)行理論教學(xué)，同時(shí)輔以實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最后開展臨床教學(xué)的三階段培養(yǎng)方式。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)還能讓學(xué)生初識(shí)實(shí)驗(yàn)器具，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。利用實(shí)時(shí)案例，結(jié)合實(shí)習(xí)醫(yī)院條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)分析與探討，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別動(dòng)物癥狀與病因的能力。學(xué)校可以通過校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合的模式培養(yǎng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。在校內(nèi)，確定完善的導(dǎo)師指導(dǎo)制度和實(shí)習(xí)制度，由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生完成常規(guī)課程實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、醫(yī)療輪訓(xùn)等，要讓學(xué)生在臨床專業(yè)獸醫(yī)的指導(dǎo)下在動(dòng)物醫(yī)院的各個(gè)部門進(jìn)行輪崗排班，讓學(xué)生感受各個(gè)科室的醫(yī)療任務(wù)，在實(shí)習(xí)過程中，要寫每日實(shí)習(xí)記錄，每周完成周總結(jié)，每月完成月總結(jié)，遇到問題時(shí)，要及時(shí)向?qū)嵙?xí)導(dǎo)師請(qǐng)教。實(shí)習(xí)結(jié)束后撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)校可將學(xué)生在相同的時(shí)間安排到校外不同的實(shí)習(xí)基地如動(dòng)物醫(yī)院、動(dòng)物疾控中心等地進(jìn)行專業(yè)臨床實(shí)習(xí)或?qū)嵺`，由實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)評(píng)分，并填寫反饋意見。

2.4 加強(qiáng)臨床教師技能培訓(xùn)

鼓勵(lì)長(zhǎng)期從事動(dòng)物醫(yī)學(xué)理論研究的教師通過教學(xué)改革和技能實(shí)踐，使自身教學(xué)能力和教學(xué)水平得到提升[6]。鼓勵(lì)教師到國(guó)內(nèi)外先進(jìn)動(dòng)物醫(yī)院或動(dòng)物研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行訪學(xué)與交流，使教師眼界得到開闊，知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善，臨床操作的技術(shù)能力進(jìn)一步加強(qiáng)，使其教學(xué)方式和方法得到改善，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。臨床醫(yī)學(xué)系青年教師要定期到教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行輪崗，使其了解最新的臨床治療方法。學(xué)校也應(yīng)該為青年教師到國(guó)內(nèi)外先進(jìn)獸藥研發(fā)部門，動(dòng)物醫(yī)院，動(dòng)物疾病防控部門與檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、動(dòng)物疾病研究機(jī)構(gòu)等地的實(shí)踐提供便利條件，鼓勵(lì)教師將新技術(shù)用于臨床教學(xué)。

3 結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)的意義與目前現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)管理對(duì)于培養(yǎng)具有一定動(dòng)物醫(yī)學(xué)知識(shí)和相關(guān)技能的復(fù)合型人才具有重要意義，然而高校因?qū)嶒?yàn)條件限制，校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)不完善導(dǎo)致人才培養(yǎng)存在缺陷。此外，學(xué)校在動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)模式改革和教師技能培訓(xùn)等方面應(yīng)進(jìn)一步完善，確保教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，能培養(yǎng)出符合社會(huì)相關(guān)用人單位需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。