【摘要】當代大學(xué)生成長于網(wǎng)絡(luò)時代，受到全球文化融合環(huán)境的影響，學(xué)生思想意識十分活躍。本文首先談了目前高校思政教學(xué)現(xiàn)狀，其次提出了思政教育在英語課堂中的融合路徑。只有將思政教育融入到大學(xué)課堂中，豐富思政教育的教育渠道，才能實現(xiàn)思政教育和專業(yè)教育雙贏的局面。

【關(guān)鍵詞】思政教育 ?大學(xué)英語 ?英語課堂 ?融合路徑

【中圖分類號】H319 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0115-02

引言：當代大學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò)時代，受到經(jīng)濟全球化和文化全球化的沖擊，使得大學(xué)生思想意識十分活躍。高校采取傳統(tǒng)的思政教育無法取得良好的效果，要積極創(chuàng)新思政教育模式，將思政教育融入到日常教學(xué)中，加強和專業(yè)知識的聯(lián)系，從而起到良好的教學(xué)效果。因此對思政教育在英語教學(xué)中的融合，有助于教學(xué)模式創(chuàng)新，提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

一、目前高校思政教學(xué)現(xiàn)狀

在大部分高校中，思政教育是使用說教方式展開的，思政課堂使用填鴨教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容包含大量的理論知識，使得學(xué)生產(chǎn)生了排斥心理。思政課堂教學(xué)理論范圍窄，教學(xué)無法達到良好的教學(xué)效果，使得思政教學(xué)陷入尷尬境地。在高校專業(yè)課的教學(xué)中，教師只專注于專業(yè)課教學(xué)，缺少融入思政教育的意識，使得專業(yè)課程缺少德育特質(zhì)。高校英語課程同樣存在這樣的問題，英語課堂只專注于聽力、口語、閱讀與寫作的教學(xué)，在教學(xué)過程中沒能結(jié)合中西文化，沒有發(fā)揮出英語的橋梁作用[1]。如果在大學(xué)英語課堂上，通過新媒體技術(shù)的輔助，在語言教學(xué)過程中剖析背后的人文精神，融入思政教育內(nèi)容，可以擴大思政教育范圍，在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀。

在黨的十九大報告中，明確提出了高等教育需要著重培養(yǎng)大學(xué)生的全面發(fā)展，為社會輸出社會主義接班人，將內(nèi)涵式發(fā)展作為自己的責(zé)任，高校教育需要將立德樹人當作是根本任務(wù)。首要任務(wù)就是高度重視思政教育，提高大學(xué)生思想水平。在高校中思政教育建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要深入融合專業(yè)課程教學(xué)，在學(xué)校教育中滲透思政教育。教師在教學(xué)過程中需要積極參與思政教學(xué)的建設(shè)，主動在教學(xué)過程聯(lián)系思政教育內(nèi)容，提高學(xué)生思想意識水平，優(yōu)化思政教育質(zhì)量。

二、思政教育在大學(xué)英語課堂中的融合路徑

（一）將教材作為載體，全面融合思政教育

語言是文化的載體，通過語言的傳播，讓文化得到傳播。在大學(xué)英語教學(xué)中，課堂教學(xué)內(nèi)容不能局限于聽力、口語、閱讀以及寫作，需要通過英語教學(xué)，讓學(xué)生了解英語文化，讓學(xué)生可以具備應(yīng)用英語語言的能力[2]。在教學(xué)過程中，教師需要將教材作為載體，通過語言教學(xué)向?qū)W生介紹英語文化，在了解國際文化的同時，可以形成正確的價值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

事實上，英語教材中很多內(nèi)容都可以和思政教育聯(lián)系起來，教師需要積極拓展教學(xué)資源，讓英語課堂更加豐富，擴展思政教育的范圍。例如：在教學(xué)“ Protecting Our Environment”時，教師可以使用英文環(huán)保視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻，了解地球環(huán)境問題。教師可以以環(huán)保為話題，讓學(xué)生自行撰寫一篇3分鐘的演講稿，在第二堂課上進行演講。通過學(xué)生的演講，加強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生思想意識水平。

（二）積極挖掘教學(xué)資源，滲透價值觀教育

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)英語教學(xué)需要使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段展開教學(xué)，積極提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師通過對互聯(lián)網(wǎng)的充分利用，選擇合適的視頻、音頻等資源，在教學(xué)過程中滲入價值觀教育。在兩會召開期間，教師可以向?qū)W生發(fā)送兩會熱議話題的英文材料，讓學(xué)生接觸社會熱議話題。通過接觸兩會提出的先進觀點，有助于學(xué)生形成正確的價值觀。

例如：在Credit Card相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師通過幾個學(xué)生信用卡透支的案例，對學(xué)生展開教育。通過聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)實生活中真實案例引起學(xué)生的重視。在英語知識教學(xué)之后，教師要結(jié)合大學(xué)生貸款的社會熱點問題對學(xué)生進行教育，分析社會“裸貸”現(xiàn)象，通過社會安全讓學(xué)生正視貸款問題。教師可以制作電信詐騙的PPT，梳理電信詐騙的幾種不同方式，提高學(xué)生的法律意識以及防范意識。在PPT中聯(lián)系金融領(lǐng)域的英文專業(yè)詞匯，讓思政教學(xué)和英語教學(xué)融合起來，擴展學(xué)生的知識面。在課堂上聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容，教師可以對學(xué)生的消費價值觀等進行教育，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀。

（三）對比中西方文化，傳播社會主義價值觀

隨著文化的全球化發(fā)展，中西文化不斷進行交融，使得文化沖突時常發(fā)生。在西方先進思想和先進技術(shù)涌入我國的同時，西方糟粕文化和反動思想也隨之而來。大學(xué)生本身思想價值觀還沒成型，他們對外界環(huán)境有著強烈的好奇心，非常善于接受新鮮事物，相比于其他學(xué)科，英語教師有更多機會了解西方文化[3]。在英語課堂上，教師在教學(xué)過程中對比中西方文化，以批判性角度傳播西方文化，讓學(xué)生可以正確辨別文化差異，可以吸收西方文化的精華。英語課堂成為中西方文化對比的橋梁作用，讓學(xué)生可以更加客觀的對比文化異同，形成正確的文化價值觀。

例如：在“Globalization”的教學(xué)中，教師可以利用TED演講視頻、BBC紀錄片等視頻資源，讓學(xué)生可以從多個角度了解全球化的發(fā)展。根據(jù)教材內(nèi)容以及視頻資源，教師可以讓學(xué)生根據(jù)中西文化差異、中國經(jīng)濟文化發(fā)展等不同角度，撰寫綜述報告。學(xué)生在撰寫英文綜述報告過程中，可以梳理自己的思路，更客觀的認識文化差異。同時通過播放《中國春節(jié)》、《鳥瞰中國》等紀錄片，讓學(xué)生對祖國更加了解，提高學(xué)生對于母語文化的自信。通過對文化的了解，教師可以幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，為發(fā)展為應(yīng)用型人才建立基礎(chǔ)。

（四）積極使用設(shè)備技術(shù)，提高思政教育滲透效果

如今云課堂、數(shù)據(jù)技術(shù)以及慕課等先進技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用范圍越來越大，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)方式的發(fā)展趨勢，教師必須要積極使用先進的教學(xué)方式，取得良好的教學(xué)效果。例如：教師可以積極使用超星學(xué)習(xí)通，利用先進的技術(shù)展開教學(xué)。教師可以利用云課堂根據(jù)社會熱議話題發(fā)布話題，讓學(xué)生使用英文進行討論。通過學(xué)生的討論，教師可以了解學(xué)生思想現(xiàn)狀，對教學(xué)內(nèi)容進行適時調(diào)整。教師也可以自己發(fā)布動態(tài)，從而對學(xué)生的思想進行引領(lǐng)，這種潤物細無聲的教學(xué)方法更容易被學(xué)生接受，且取得良好的效果。同時積極利用微信公眾號，向?qū)W生推送思政教育相關(guān)的英文知識，在拓展學(xué)生知識面的同時，有效地展開思政教育。如向?qū)W生推動《朗讀者》節(jié)目上許淵沖先生的片段，介紹許淵沖先生對中國古詩詞的翻譯，介紹許淵沖先生近百歲仍然堅持工作到凌晨。通過名人事跡的介紹，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，同時讓學(xué)生像名人學(xué)習(xí)，受到熏陶。

結(jié)論：綜上所述，本文先是分析了目前高校思政教學(xué)現(xiàn)狀，其次提出了思政教育在大學(xué)英語教學(xué)中的融合路徑，需要將教材作為載體，全面融合思政教育;積極挖掘教學(xué)資源，滲透價值觀教育;對比中西方文化，傳播社會主義價值觀;積極使用設(shè)備技術(shù)，提高思政教育滲透效果。只有加強思政教育在英語教學(xué)中的融合，才能讓學(xué)生感受到思政意識離自己并不遠，讓專業(yè)教育和思政教育實現(xiàn)雙贏。

參考文獻：

[1]王聿良，吳美玉，王曉紅等.“大學(xué)英語”課程向“課程思政”拓展的可行性研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2018（10）：137-140.

[2]何芳，都寧.思想政治教育融入城市型、應(yīng)用型大學(xué)英語教學(xué)的有效路徑探析[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報，2018（02）：6-10.

[3]張藝玲.大學(xué)英語教學(xué)與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合的探索與實踐[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（01）：48-49. 作者簡介：

于浩（1983.4-），男，漢族，江蘇鹽城人，2005年畢業(yè)于鹽城師范學(xué)院外國語學(xué)院，本科學(xué)歷，教育碩士，鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師，主要研究方向為英語教學(xué)法。