楊麗潔

摘要：閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的教學(xué)手段之一，作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能，如何在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的閱讀能力，決定著其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。本文基于程式化語(yǔ)言中固定的詞匯搭配、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及具體語(yǔ)義等多種優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的相關(guān)作用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀；程式化語(yǔ)言

閱讀文本中存在很多程式化語(yǔ)言，它們有利于加速學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的處理能力，提高閱讀效率，并激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體興趣，從而形成一個(gè)積極、高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)循環(huán)過(guò)程。

一、閱讀教學(xué)中的程式化語(yǔ)言輸入

程式化語(yǔ)言的輸入是指在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生輸入程式化語(yǔ)言的意識(shí)，通過(guò)有效的教學(xué)方法來(lái)營(yíng)造程式化語(yǔ)言氛圍，幫助學(xué)生快速的掌握程式化語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法，從而有效的利用程式化語(yǔ)言在閱讀教學(xué)中抓住文章大意，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在閱讀教學(xué)中輸入程式化語(yǔ)言策略大致可分為四個(gè)步驟：1、按照單元話題導(dǎo)入，例如初中英語(yǔ)教材中的單元話題；2、按照文章體裁導(dǎo)入，確定單元閱讀中的文章體裁來(lái)導(dǎo)入程式化語(yǔ)言；3、拓展詞匯搭配導(dǎo)入程式化語(yǔ)言，以單元內(nèi)的單詞和課后詞匯表為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相關(guān)拓展搭配；4、借助課外資源和教學(xué)手段呈現(xiàn)單元內(nèi)相關(guān)程式化語(yǔ)言。例如，在單元話題“Where did you go on vocation？”中，教師考慮到學(xué)生對(duì)該單元話題較為熟悉，就可以在導(dǎo)入過(guò)程中進(jìn)行細(xì)致地講解有關(guān)該話題的程式化語(yǔ)言，如On vocation——where did you go gn vocation？I went to……，what did……？did she……？how was……？等等，通過(guò)課堂上的師生對(duì)話以及口語(yǔ)練習(xí)，來(lái)重復(fù)關(guān)于vocation這個(gè)話題的程式化語(yǔ)言。學(xué)生在逐漸形成意識(shí)的過(guò)程中，教師通過(guò)單元話題中的閱讀材料來(lái)加深學(xué)生的意識(shí)，使其感受程式化語(yǔ)言在閱讀中的重要性。

二、閱讀教學(xué)中的程式化語(yǔ)言內(nèi)化

學(xué)生在經(jīng)歷程式化語(yǔ)言的輸入過(guò)程后，形成了在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)和積累程式化語(yǔ)言的意識(shí)，但在一段時(shí)間內(nèi)不進(jìn)行堅(jiān)持和適當(dāng)?shù)幕貞洠z忘的速度就會(huì)加快，因此，教師需要通過(guò)一些內(nèi)化策略來(lái)鞏固學(xué)生的所學(xué)技能。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中內(nèi)化程式化語(yǔ)言的策略也可分為四種，1、歸類單元話題程式化語(yǔ)言，教師通過(guò)某個(gè)話題來(lái)導(dǎo)入關(guān)于該單元話題中的一些程式化語(yǔ)言，使學(xué)生頭腦中始終保持對(duì)該單元話題程式化語(yǔ)言的印象，如在學(xué)習(xí)完某個(gè)單元的Reading部分后，教師應(yīng)及時(shí)迅速的讓學(xué)生總結(jié)其中的程式化語(yǔ)言，并對(duì)相關(guān)話題中的一些習(xí)語(yǔ)、短語(yǔ)、句型結(jié)構(gòu)等進(jìn)行拓展，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶度。2、拓展體裁程式化語(yǔ)言，文章體裁可分為記敘文、議論文、說(shuō)明文和應(yīng)用文這四類，在導(dǎo)入文本體裁的程式化語(yǔ)言后，學(xué)生對(duì)其還不能完全掌握，而教師則可以通過(guò)舉一反三的形式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化。如通過(guò)歸納記敘文體裁中的程式化語(yǔ)言，拓展到議論文、應(yīng)用文等體裁中，對(duì)四種文本中的程式化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類，形成一個(gè)逐漸內(nèi)化的過(guò)程。3、循環(huán)式鞏固，課內(nèi)，教師可以通過(guò)提供教材以外的閱讀材料來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這一過(guò)程中便伴隨著程式化語(yǔ)言的內(nèi)化；在課外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀英文報(bào)刊、雜志或一些經(jīng)典的英文名著來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。4、強(qiáng)化閱讀練習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生間隔性地進(jìn)行英文閱讀，將積累的程式化語(yǔ)言加以應(yīng)用，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在“How often do you exercise？”的主題中，教師需要在教學(xué)完第二單元后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，及時(shí)內(nèi)化所學(xué)的程式化語(yǔ)言，將其反饋到閱讀練習(xí)中，提高學(xué)生處理閱讀信息的效率。

三、閱讀教學(xué)中的程式化語(yǔ)言應(yīng)用

學(xué)習(xí)程式化語(yǔ)言的目的并不是應(yīng)用于閱讀教學(xué)，而是在于通過(guò)策略性地內(nèi)化，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)到的程式化語(yǔ)言能夠應(yīng)用于廣泛閱讀中，提高學(xué)生的閱讀技巧與閱讀能力。由初中英語(yǔ)教材中的程式化語(yǔ)言來(lái)看，其中的銜接語(yǔ)篇中的字詞句，都對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和大意有重要作用，具體的可分為三種。1、提煉報(bào)刊新聞中的信息，通過(guò)英文類周刊可以使學(xué)生的閱讀更具規(guī)律性，在新聞中提煉信息，并對(duì)各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化、政治等領(lǐng)域有所了解。2、復(fù)述文學(xué)作品的章節(jié)大意，教師可以介紹與課文閱讀話題相關(guān)的文學(xué)小說(shuō)，在閱讀之后，培養(yǎng)學(xué)生連接所學(xué)程式化語(yǔ)言的能力，從而復(fù)述小說(shuō)的章節(jié)大意。所選文學(xué)作品必須符合初中階段學(xué)生的閱讀水平，可以是簡(jiǎn)易版的英文小說(shuō)，也可以是經(jīng)典的文學(xué)作品，還可以讓學(xué)生在觀看改變自原著的電影之后進(jìn)行閱讀。在運(yùn)用所學(xué)程式化語(yǔ)言輔助閱讀文學(xué)作品的同時(shí)，也在積累新的語(yǔ)言，這種良性的循環(huán)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提高。3、設(shè)計(jì)多類別閱讀理解題型，閱讀理解測(cè)試、完形填空等題型作為考察學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法，能夠一定程度的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基于此基礎(chǔ)，教師可以編制多類程式化語(yǔ)言題型，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。比如教師在設(shè)置閱讀理解的題目時(shí)，可以從程式化語(yǔ)言出發(fā)，提高學(xué)生刻意觀察和理解程式化語(yǔ)言的意識(shí)，輔助進(jìn)行閱讀理解，形成良性循環(huán)。

綜上所述，有效的閱讀方法不僅能夠幫助學(xué)生吸收語(yǔ)言知識(shí)，還能夠有效的提高學(xué)生的閱讀能力。基于程式化語(yǔ)言的閱讀教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的閱讀效率，加深對(duì)閱讀材料的理解，激發(fā)閱讀興趣等方面都具有一定的教學(xué)意義和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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