李學(xué)仙

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，為了喚醒小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍，教師就應(yīng)該從如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新探究能力入手，從創(chuàng)建教學(xué)情境、通過(guò)課堂“展練”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改進(jìn)教學(xué)方式等幾個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)氛圍；創(chuàng)新能力

前言：

語(yǔ)文是小學(xué)課堂教學(xué)的一部分，教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅僅只是對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行講述，完成教學(xué)任務(wù)，更重要的一點(diǎn)就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們創(chuàng)新探究能力。在新課程體制下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力是值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯康膯?wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)的好，“興趣是最好的老師”，小學(xué)生們年紀(jì)小，只有調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生們的興趣出發(fā)，以學(xué)生為中心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣[1]。

例如：我在對(duì)人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》這一課文進(jìn)行講述時(shí)，我先導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們搭上了列車(chē)到了一個(gè)美麗的地方，是哪里啊，接著播放視頻，讓同學(xué)們欣賞小興安嶺，配上音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到小興安嶺，觀看完視頻后，我接著問(wèn)，“小興安嶺給大家是什么感覺(jué)？大家想不想更深入的了解小興安嶺，那么就讓我們一起朗讀課文，為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，巨大的寶庫(kù)呢？”同學(xué)們聽(tīng)完之后，興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，都開(kāi)始閱讀課文，有的同學(xué)說(shuō)，“小興安嶺一年四季都有非常多美麗的景物，各種各樣的鮮花、植物，所以說(shuō)，它是美麗的大花園”有的同學(xué)說(shuō)，“小興安嶺非常美……”接著我繼續(xù)問(wèn)，“如果大家此刻正置身于小興安嶺中，或者說(shuō)，里面就是小興安嶺人，你收獲了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有各種人參等名貴藥材，大家又是怎樣的心情”。

通過(guò)這樣的方式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓我們感受到了小興安嶺四季之美麗、物產(chǎn)之豐富，激發(fā)他們的保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新探索能力，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[2]。

二、課堂“展練”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課堂“展練”，也就是讓學(xué)生們展示交流，分享共贏。展示交流也就是讓學(xué)生們大膽“說(shuō)話”，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，合作探究，通過(guò)同學(xué)間相互展示交流，能夠讓同學(xué)們表達(dá)自己觀點(diǎn)，活躍思維，相互啟發(fā)、影響，在分享中實(shí)現(xiàn)共贏。

在課堂上教師要給予學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并讓他們將自身學(xué)習(xí)情況展示出來(lái)，進(jìn)行交流，在此過(guò)程中，教師則應(yīng)該給予公正評(píng)價(jià)，學(xué)生也要認(rèn)真聽(tīng)取他人的發(fā)言。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師也要及時(shí)給予指導(dǎo)，在最后總結(jié)的過(guò)程中，教師則要重點(diǎn)匯總展示關(guān)鍵的問(wèn)題，為學(xué)生們答疑解惑。

例如：我在對(duì)人教版三年級(jí)語(yǔ)文《富饒的西沙群島》這一內(nèi)容進(jìn)行講述時(shí)，我讓學(xué)生們閱讀課文，并提出問(wèn)題：（1）課文是圍繞哪句話寫(xiě)的，請(qǐng)大家用筆畫(huà)下來(lái)。（2）本文從哪些方面寫(xiě)了西沙群島美麗富饒？（3）西沙群島為什么被稱(chēng)作海防前哨？（4）為什么西沙群的海水有各種顏色？讓同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，小組合作探究。問(wèn)題提出后，同學(xué)們都表現(xiàn)得非常積極，基本上前兩個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們通過(guò)閱讀課文，都能夠答出來(lái)，而到第（3）、（4）兩個(gè)問(wèn)題，我明顯的感受到了同學(xué)們遇到了阻礙，于是，我讓同學(xué)們認(rèn)真研究第二段，以小組為單位，用色筆畫(huà)出西沙群島的海水，并將作品展示出來(lái)，并讓同學(xué)們觀看地圖，理解島嶼和群島的差別，并進(jìn)行評(píng)價(jià)[3]。

通過(guò)讓學(xué)生們探究合作學(xué)習(xí)的方式，開(kāi)發(fā)他們的思維，使他們學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，并認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下能夠改正，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

三、改進(jìn)教學(xué)方式，利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)

現(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)普遍運(yùn)用與我們的生活的各個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)然，教育領(lǐng)域也不例外。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段十分單一，多以教師講述為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高。在信息時(shí)代下，我們可以借助信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如：我在對(duì)人教版四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》這一內(nèi)容進(jìn)行講述時(shí)，我就借助多媒體輔助教學(xué)。首先，我借助多媒體的語(yǔ)言功能，播放課文閱讀內(nèi)容，并配上音樂(lè)和視頻，引起學(xué)生們的注意，并提問(wèn)，“同學(xué)們大家看到視頻中的潮水景色，我們課文中也有，要想深入了解課文，大家剛快翻開(kāi)課本，默讀課文，將描寫(xiě)潮水的句子畫(huà)出來(lái)?！苯又シ乓曨l，談?wù)摻涣鳎按蠹衣?tīng)到了什么？”我話音剛落，同學(xué)們就說(shuō)出了答案，“轟隆隆的響聲，悶雷滾動(dòng)、山崩地裂、風(fēng)號(hào)狼嚎……”學(xué)生們通過(guò)觀看視頻、閱讀課文想象潮水來(lái)臨時(shí)大家的心情，并表演出來(lái)，從而對(duì)“沸騰”、“人聲鼎沸”有一個(gè)更深入的了解。最后，我借助多媒體展示課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總，并讓同學(xué)們寫(xiě)一篇讀后感或者是觀后感，在下節(jié)課將優(yōu)秀的作品展示出來(lái)[4]。

通過(guò)這樣的方式，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加融洽、和諧，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生們探索知識(shí)的欲望，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門(mén)重點(diǎn)課程。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣；課堂“展練”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；改進(jìn)教學(xué)方式，利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春生，丁志國(guó)，劉衛(wèi)華.語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的探索[J].新課程（小學(xué)），2016，，4（08）：129-136.

[2]郭玲成，王新月，等.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的初步探索[J].新課程（小學(xué)），2017，12（20）：225-229.

[3]顧定林，趙敏向，朱海國(guó).在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2017，，4（19）：456469.

[4]韓麗萍，李亞娟，張春燕.如何活躍小學(xué)語(yǔ)文的課堂氣氛經(jīng)驗(yàn)談[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017，，2（06）：227-236.