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        啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物中的應(yīng)用

        2018-12-20 08:44:02陳玲
        贏未來 2018年18期
        關(guān)鍵詞:啟發(fā)式教學(xué)法高中生物教學(xué)師生互動

        陳玲

        摘要:在高中生物課堂中,如何提高學(xué)生的自主探究能力、提高教學(xué)質(zhì)量,一直是教師所思索的熱點問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中,有很多因素制約了學(xué)生的長期發(fā)展和生物學(xué)科基本素養(yǎng)的提升。因此,教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主動能動性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升。在本文中,筆者將從教學(xué)實踐入手,探索啟發(fā)式教學(xué)法在高中生活中的應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:高中生物教學(xué);啟發(fā)式教學(xué)法;師生互動;問題交流;實踐研究

        生物是高中學(xué)習(xí)的重要科目之一,是自然科學(xué)的范疇,能夠激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的熱愛,鼓勵學(xué)生加入到優(yōu)美的大自然中,去探索豐富多彩的自然世界。啟發(fā)式教學(xué),就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律,運(yùn)用各種教學(xué)手段,采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力,使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),以促進(jìn)身心發(fā)展。在傳統(tǒng)教育中,教師一般采用滿堂灌的教學(xué)方法,學(xué)生被動接受教師講授的內(nèi)容,對生物知識的吸收僅僅限制于課本上,使學(xué)生的生物學(xué)思維未能夠得到開發(fā),影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況,科學(xué)使用啟發(fā)式教學(xué)法,讓學(xué)生的思維得到調(diào)動,積極參與到課堂內(nèi)外的生物教學(xué)活動來,從而實現(xiàn)生物學(xué)水平的提升。

        一、師生互動,營造良好學(xué)習(xí)氛圍

        在生物課堂上,師生是平等的關(guān)系,教師應(yīng)將課堂交還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,能夠在輕松、民主、愉悅的環(huán)境下,充分表達(dá)自己的想法,主動吸收生物學(xué)科知識,形成個性化的認(rèn)知。教師不僅僅是學(xué)生的引導(dǎo)者、帶路人,更應(yīng)該是學(xué)生的朋友,對學(xué)生的情感需求進(jìn)行觀察,解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,使每一名學(xué)生都能夠融入到班級體中,團(tuán)結(jié)互助,共同完成學(xué)習(xí)過程中的全部任務(wù)。在教學(xué)中,教師可以與學(xué)生進(jìn)行良好的互動,也可以鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間的互動,使整個課堂的氛圍都更加和諧。

        例如,在學(xué)習(xí)《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》的時候,我為學(xué)生布置了一份作業(yè),讓學(xué)生8個人結(jié)成一個小組,對校園中的植物進(jìn)行觀察,并按照教材中的要求完成任務(wù)。在組成小組之后,學(xué)生對自己的任務(wù)進(jìn)行了劃分,有的負(fù)責(zé)對調(diào)查流程進(jìn)行梳理,有的負(fù)責(zé)編寫生物調(diào)查表,有的負(fù)責(zé)采集標(biāo)本,有的負(fù)責(zé)上網(wǎng)搜集相關(guān)知識和信息。學(xué)生在明確的分工下開展了調(diào)查工作。有的學(xué)生在選擇的時候有所偏見,對于一些不喜愛的或者是比較常見的生物,沒有進(jìn)行記錄,認(rèn)為沒有調(diào)查的必要。經(jīng)過了解,我糾正了學(xué)生在這方面的偏見,告訴學(xué)生調(diào)查是一項科學(xué)工作,在這個任務(wù)中,我們每個人都是小科學(xué)家,不管是否喜歡都要進(jìn)行認(rèn)真觀察,如實記錄,不能夠憑借個人的喜惡而進(jìn)行挑選,影響整體調(diào)查結(jié)果。在調(diào)查任務(wù)完成之后,學(xué)生不僅出色地完成了任務(wù),還獲得了團(tuán)結(jié)一致的滿足感。有幾個喜愛生物的學(xué)生還組成了團(tuán)體,邀請我擔(dān)任指導(dǎo)老師,在課下也積極開展生物調(diào)查工作。通過師生、生生之間的良好互動,使生物教學(xué)的氛圍非常融洽,學(xué)生以主動的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中,有效促進(jìn)了學(xué)生生物學(xué)思維的發(fā)展。

        二、問題交流,創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

        在使用啟發(fā)教學(xué)法的過程中,問題設(shè)置是最核心的環(huán)節(jié),教師可以采用設(shè)置問題的方法,讓學(xué)生能夠帶著思考走入到教學(xué)情境中,實現(xiàn)思維的不斷跳躍,最終達(dá)到提升生物學(xué)科綜合素養(yǎng)的目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中一般采用比較中規(guī)中矩的問答教學(xué)法,教師提出的問題基本上與教材相符,缺乏趣味性,也在學(xué)生的意料之內(nèi),從而沒有達(dá)到啟發(fā)的效果。教師可以創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境,化抽象為形象的具體場景,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容,引起師生情感上的共鳴。還可以利用問題交流的方法,與學(xué)生以趣味化的方式進(jìn)行分享,從而提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。

        例如,在日常教學(xué)中,我非常喜歡舉辦競賽活動,基本上會在每個章節(jié)結(jié)束之后準(zhǔn)備一個大型的競賽活動,在日常教學(xué)中穿插小型的提問活動。為了能夠使學(xué)生更具參與感,我讓學(xué)生每個人出幾道題目加入到素材庫中,作為競賽的題目,達(dá)到“學(xué)生考學(xué)生”的效果。從出題的水平,我也能看到學(xué)生對于生物學(xué)知識的理解情況。在競賽過程中,形式也非常多彩多樣,有搶答競賽,有分組對抗賽,有男女對抗賽等等,一切形式都為了讓學(xué)生能夠深入到教學(xué)情境中,感受生物帶來的樂趣。通過問題交流,學(xué)生與教師都能夠沉浸在趣味化的教學(xué)情境中,使用問題交流生物學(xué)的基本知識,從而達(dá)到夯實基礎(chǔ)、鞏固提升的作用,能夠使學(xué)生受到感染和啟發(fā)。

        三、實踐探究,課外延伸精彩活動

        生物學(xué)習(xí)不僅僅是屬于課堂,更是屬于廣闊的自然天地的。在高中階段,學(xué)生的時間比較緊迫,升學(xué)壓力比較大,因此很少有戶外活動。教師可以利用日常教學(xué)時間,帶領(lǐng)學(xué)生走入課外的生物學(xué)大世界中,在廣闊的自然世界探索生物學(xué)的真諦,發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的美妙,從而在自然景觀中受到啟發(fā)和領(lǐng)悟,能夠在生物教學(xué)中實現(xiàn)自主探究和發(fā)展。

        例如,在學(xué)習(xí)《神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》的時候,我先對神經(jīng)系統(tǒng)的基本內(nèi)容進(jìn)行講解,讓學(xué)生對神經(jīng)系統(tǒng)的組成、神經(jīng)元的工作原理等進(jìn)行了了解。然后,為了能夠讓學(xué)生更直觀地對神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)知識進(jìn)行掌握,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走入了科技館,讓學(xué)生對科技館中的生物學(xué)知識進(jìn)行了解??萍拣^中有講解人員,對照神經(jīng)系統(tǒng)的模型,對學(xué)生介紹了神經(jīng)系統(tǒng)工作的基本原理,并為學(xué)生提供動手演練的機(jī)會。在操作的過程中,學(xué)生對于神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)知識有了更加深刻的了解,并在這個過程中受到環(huán)境的感染,受到了生物學(xué)知識的啟發(fā),能夠以更加積極的態(tài)度參與到生物學(xué)習(xí)中。通過在實踐中進(jìn)行自主探索,學(xué)生對生物學(xué)的探索從課內(nèi)延伸到了課外,能夠主動參與到精彩的生物教學(xué)活動中,產(chǎn)生實踐探究意識,從而促進(jìn)學(xué)生自然科學(xué)思維的發(fā)展。

        總之,在高中生物學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念,緊跟時代步伐,摒除傳統(tǒng)落后的授課方法,將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用到生物課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)探究能力和創(chuàng)新能力,從根本上提升生物教學(xué)的質(zhì)量,實現(xiàn)生物教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張秀華.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].新課程(下),2017(12):308.

        [2]王玉娟.將啟發(fā)式理念植入高中生物課的價值探尋[J].華夏教師,2017(24):48.

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