岑延遠(yuǎn)，劉奕偲

（肇慶學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院,廣東 肇慶 526061）

一、引言

競爭是自然界和人類社會的普遍現(xiàn)象，包括人類在內(nèi)的所有生物為了滿足自己的生存和發(fā)展的需要而進(jìn)行的爭奪、趕超或占有等都屬于競爭。人格心理學(xué)的研究目的之一就是怎樣的人格特征才能更好地適應(yīng)個(gè)體所生活的社會環(huán)境。同樣地，具有成熟、良好的競爭心理特征可以讓個(gè)體很好地適應(yīng)當(dāng)今競爭激烈的社會環(huán)境。積極的競爭心理會使個(gè)體產(chǎn)生適當(dāng)?shù)木o張感，有利于激發(fā)個(gè)體的潛能，增強(qiáng)個(gè)體的動機(jī)，提高個(gè)體思維活動的效率；消極的競爭心理可能會使個(gè)體由于人際的對立而出現(xiàn)孤獨(dú)感、失落感，當(dāng)個(gè)體不能實(shí)現(xiàn)自身期望時(shí)會產(chǎn)生挫折感，由此可能產(chǎn)生悲觀消極、抑郁、焦慮等消極情緒[1]。培養(yǎng)良好的競爭心理特征需要了解和分析競爭心理的組成結(jié)構(gòu)以及如何測量個(gè)體的競爭心理。雖然競爭的研究由來已久，涉及的內(nèi)容也非常廣泛，但是從心理學(xué)的角度對個(gè)體競爭性進(jìn)行的研究還是非常有限[2]。

最早對競爭心理進(jìn)行結(jié)構(gòu)性研究的是Sampson，他認(rèn)為個(gè)體的競爭態(tài)度由極端的個(gè)人主義和整體的個(gè)人主義所組成。極端個(gè)人主義的競爭態(tài)度是為了個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而不顧及他人的生活，對別人采取完全排斥和敵視的態(tài)度。整體個(gè)人主義的競爭態(tài)度是在共同生活中找到自己的目標(biāo)，并與他人共同參與到探索活動中以實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)，并非通過排斥他人才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。Ryckman等人通過編制“過度競爭性態(tài)度量表”[3]和“個(gè)人發(fā)展競爭態(tài)度量表”[4]，驗(yàn)證了個(gè)體的競爭性存在過度性競爭和個(gè)人發(fā)展性競爭兩個(gè)相互獨(dú)立的維度[5]。李林等對這兩份量表進(jìn)行了中國文化背景下的修訂，結(jié)果同樣證明，中國被試的個(gè)體競爭性同樣包括過度競爭性和良性競爭態(tài)度兩個(gè)獨(dú)立的維度[6]。

近年來國內(nèi)對不同年齡階段的競爭心理特點(diǎn)進(jìn)行了測量和研究，隋雪等人對小學(xué)生的競爭心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，編制小學(xué)生競爭心理量表[7]；岑延遠(yuǎn)編制由競爭傾向、競爭動機(jī)、競爭策略和競爭內(nèi)容四個(gè)維度構(gòu)成的大學(xué)生競爭心理量表[8]；周雪雯等人對上述大學(xué)生競爭心理量表進(jìn)行修改和應(yīng)用，修訂成中學(xué)生競爭心理量表[9]。有研究者進(jìn)一步將內(nèi)隱競爭態(tài)度分為內(nèi)隱競爭性和內(nèi)隱合作性。鐘毅平等對外顯競爭態(tài)度和內(nèi)隱競爭、內(nèi)隱合作的關(guān)系進(jìn)行了研究，結(jié)果表明良性競爭態(tài)度者和過度競爭態(tài)度者都具有內(nèi)隱競爭性，但相對良性競爭態(tài)度者，過度競爭態(tài)度者有更強(qiáng)的內(nèi)隱競爭性，而內(nèi)隱合作性則弱于良性競爭態(tài)度者[10]?？偟膩砜?，目前國內(nèi)已有的競爭心理研究主要是以學(xué)生為研究對象，非學(xué)生群體的競爭心理研究存在明顯的空缺，所編制的競爭心理量表只是針對特定群體，不適合推廣至中國人這個(gè)大群體使用。本研究為了更廣泛地探討普通中國人的競爭心理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以與西方的研究結(jié)果進(jìn)行跨文化的比較，特以普通中國人作為抽樣調(diào)查對象，以編制中國人競爭心理量表。對填補(bǔ)非學(xué)生群體的競爭心理結(jié)構(gòu)研究，進(jìn)一步探討競爭心理機(jī)制具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

二、中國人競爭心理的系統(tǒng)建構(gòu)及量表編制

（一）競爭心理的系統(tǒng)建構(gòu)

個(gè)體的競爭心理需要在具體的行為活動中得到表現(xiàn)和體驗(yàn)，它是一個(gè)完整的心理過程。競爭心理量表的編制主要遵循以理論為指引，在對競爭相關(guān)研究文獻(xiàn)的綜合分析基礎(chǔ)上，從競爭的態(tài)度、動機(jī)、行為及情感體驗(yàn)入手建構(gòu)量表維度。為了使競爭心理結(jié)構(gòu)維度更符合當(dāng)代中國人的特點(diǎn)，本測量在理論建構(gòu)法的基礎(chǔ)上，圍繞“在你認(rèn)識的人中，競爭心強(qiáng)的人具有哪些特點(diǎn)？”“你認(rèn)為喜歡競爭的人有哪些行為表現(xiàn)？”“人們?yōu)槭裁磿⑴c競爭？”“在參加競爭性活動中，你會有怎樣的情感體驗(yàn)？”等問題對32名路人進(jìn)行隨機(jī)詢問，以開放式調(diào)查的方式豐富和完善量表的內(nèi)容。

通過參照前人的研究成果及以上的開放式調(diào)查，構(gòu)想并編制出中國人競爭心理量表的維度，建構(gòu)競爭心理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。這個(gè)結(jié)構(gòu)包含四個(gè)維度。一是過度競爭態(tài)度：這是個(gè)體為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)或利益，而無視他人的利益和感受，對他人持排斥態(tài)度或抱有敵意的競爭態(tài)度。二是良性競爭態(tài)度：這是個(gè)體在與他人相處的過程中共同實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，相較過度競爭態(tài)度者有更強(qiáng)的合作意識，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中不一定要通過排斥他人的方式。三是競爭行為與動機(jī)：這是個(gè)體在追求和實(shí)現(xiàn)利益的過程中與他人角逐的行為表現(xiàn)。受教養(yǎng)方式、文化背景等方面因素的影響，不同個(gè)體的競爭行為與動機(jī)有其獨(dú)特性，競爭行為與動機(jī)是個(gè)體競爭態(tài)度的外在表現(xiàn)之一。四是競爭情感。這是個(gè)體由于競爭的過程及結(jié)果等產(chǎn)生的情緒、情感，表現(xiàn)為對競爭過程的情緒表達(dá)、情感體驗(yàn)等。

（二）項(xiàng)目編制

初始中國人競爭心理問卷包括四個(gè)部分，共31題，將各維度項(xiàng)目隨機(jī)排列，同時(shí)為避免受測者形成答題定勢，減少誤差，部分項(xiàng)目采用反向計(jì)分的方式陳述，編制成“中國人競爭心理量表”。在施測過程中要求被試以自己的真實(shí)情況選擇與題項(xiàng)所描寫的情況的符合程度，采用五級計(jì)分。

（三）問卷施測

在廣東華陽通用公司、廣州市萬頃沙醫(yī)院、肇慶學(xué)院、肇慶市第一中學(xué)、端州區(qū)政府等單位進(jìn)行方便抽樣，對396人進(jìn)行問卷測量，剔除不合格問卷43份，最終得到有效問卷共353份。其中男性被試151人，女性被試202人；公務(wù)員53人，企業(yè)員工87人，事業(yè)單位人員82人，大學(xué)生131人。問卷施測人員經(jīng)過心理學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)后主持測試工作，統(tǒng)一指導(dǎo)語。最后用“SPSS 21.0 for windows 2000”軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、量表結(jié)構(gòu)分析

（一）項(xiàng)目分析

項(xiàng)目分析主要包括兩部分，即計(jì)算項(xiàng)目鑒別力及項(xiàng)目與總分的相關(guān)，求出各個(gè)項(xiàng)目的決斷值。項(xiàng)目鑒別力通過獨(dú)立樣本檢驗(yàn)進(jìn)行，項(xiàng)目與總分的相關(guān)是通過計(jì)算各項(xiàng)目與總分的相關(guān)系數(shù)得到。本研究中以鑒別力大于0.01及項(xiàng)目與總分的相關(guān)系數(shù)大于0.20為標(biāo)準(zhǔn)，對不符合要求的項(xiàng)目進(jìn)行刪除。最終刪除2個(gè)項(xiàng)目，剩余29個(gè)項(xiàng)目。

（二）因素分析

進(jìn)行項(xiàng)目分析后，為使中國人競爭心理量表有更清晰的結(jié)構(gòu)，研究者對項(xiàng)目分析后的量表項(xiàng)目進(jìn)行因素分析。本研究中以因素負(fù)荷值大于0.30，共同度大于0.20為標(biāo)準(zhǔn)，對不滿足要求的項(xiàng)目予以刪除。最終刪除7個(gè)項(xiàng)目，剩余21個(gè)項(xiàng)目組成中國人競爭心理正式量表。其中良性競爭態(tài)度部分包括7題，過度競爭態(tài)度部分包括5題，競爭行為與動機(jī)部分包括6題，競爭情感部分包括3題。

（三）量表結(jié)構(gòu)確定與因素命名

為確定量表各項(xiàng)目是否能細(xì)化出更具體的因子，明確量表的結(jié)構(gòu)，對上述正式量表再次進(jìn)行因素分析。通過對各部分分別運(yùn)用KMO檢驗(yàn)和Bartlett球形檢驗(yàn)法檢驗(yàn)因子的相關(guān)性。使用主成分分析法，提供因子分析的初始因素符合矩陣，再采用方差極大法求出旋轉(zhuǎn)成分矩陣。因素?cái)?shù)目的確定需要根據(jù)下列標(biāo)準(zhǔn)：1、因素的特征值大于1；2、根據(jù)碎石圖判斷因素?cái)?shù)目；3、每個(gè)因素應(yīng)包含三個(gè)以上的項(xiàng)目。因素分析結(jié)果見表1及表2。

表1“競爭心理量表”各部分的因子特征根與方差貢獻(xiàn)率

表2“競爭心理量表”各部分的因素分析結(jié)果

良性競爭態(tài)度的分析結(jié)果是：KMO和Bartlett的檢驗(yàn)中，該部分KMO值為0.876，近似卡方值為1117.711（df=21，p＜0.00），達(dá)到極顯著水平，適合因子分析。由表1及表2可以看出，良性競爭態(tài)度共7個(gè)項(xiàng)目僅適合提取一個(gè)因子，特征根為3.998，方差貢獻(xiàn)率為57.110%。7個(gè)項(xiàng)目最高負(fù)荷為0.856，最低負(fù)荷為0.647。由于該部分只能分析出一個(gè)因子，主要還是測量個(gè)體在競爭過程中是否有良性的競爭態(tài)度，所以該部分命名仍為“良性競爭態(tài)度”。

過度競爭態(tài)度的KMO值為0.822，近似卡方值為518.442（df=10，p＜0.00），達(dá)到極顯著水平，適合因子分析。由表1和表2的數(shù)據(jù)可得出，過度競爭態(tài)度共5個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行主成分分析后顯示這部分僅適合提取一個(gè)因子，特征根為2.807，方差貢獻(xiàn)率為56.138%。該部分5個(gè)項(xiàng)目最高負(fù)荷為0.805，最低負(fù)荷為0.647。由于該部分只能分析出一個(gè)因子，主要還是測量個(gè)體在競爭過程中是否會對競爭對手表現(xiàn)出排斥、敵視等過度在意競爭過程和競爭結(jié)果的表現(xiàn)，體現(xiàn)個(gè)體是否具有過度競爭態(tài)度，所以該部分命名仍為“過度競爭態(tài)度”。

競爭行為與動機(jī)的分析結(jié)果是：KMO為0.803，近似卡方值為517.011（df=15，p＜0.00），達(dá)到極顯著水平，適合因子分析。由表1和表2可以得出，競爭行為與動機(jī)部分共有5個(gè)項(xiàng)目，分析結(jié)果顯示此部分僅適合提取一個(gè)因子，特征根為2.884，方差貢獻(xiàn)率為48.065%。6個(gè)項(xiàng)目最高負(fù)荷為0.755，最低負(fù)荷為0.609。由于該部分只能分析出一個(gè)因子，主要測量個(gè)體在競爭過程中所采用的競爭策略等競爭行為與動機(jī)的表現(xiàn)，所以該部分命名“競爭行為與動機(jī)”。

競爭情感的KMO和Bartlett的檢驗(yàn)顯示KMO值為0.595，近似卡方值為44.357（df=3，p＜0.00），達(dá)到極顯著水平，適合因子分析。表1和表2顯示，競爭情感部分共7個(gè)項(xiàng)目，適合提取一個(gè)因子，特征根為1.430，該因子方差貢獻(xiàn)率為47.658%。該部分3個(gè)項(xiàng)目中最高負(fù)荷為0.703，最低負(fù)荷為0.375。由于該部分只能提取一個(gè)因子，用于測量個(gè)體在競爭過程中對競爭的對手、過程、結(jié)果等產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，所以該部分命名仍為“競爭情感”。

表3“中國人競爭心理量表”各部分間及其與總量表的相關(guān)

為明確量表中各部分與總量表的一致性程度，對總量表與各部分量表進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果如表3所示，顯示出各部分量表與總量表的相關(guān)矩陣。總量表與各部分量表的相關(guān)系數(shù)在0.392到0.607之間，全部達(dá)到顯著相關(guān)水平。各分量表之間的相關(guān)系數(shù)在-0.207到0.424之間，部分量表間顯示相關(guān)程度低。兩個(gè)有關(guān)競爭態(tài)度的部分、過度競爭態(tài)度與競爭情感呈顯著相關(guān)，競爭行為與動機(jī)與良性競爭態(tài)度呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)，而良性競爭態(tài)度與競爭情感之間、過度競爭態(tài)度與競爭行為與動機(jī)之間、競爭行為與動機(jī)與競爭情感之間的相關(guān)性分析結(jié)果沒有顯示出顯著相關(guān)。

四、量表的信度與效度檢驗(yàn)

（一）量表的信度分析

本研究采用重測信度作為測量信度的指標(biāo)，檢驗(yàn)正式量表的重測信度。抽取一、二年級大學(xué)生共75人作為重測對象，時(shí)間間隔為一周。結(jié)果如表4所示。

表4“中國人競爭心理量表”的信度分析

經(jīng)過分析，兩次測驗(yàn)得到的分?jǐn)?shù)具有顯著相關(guān)關(guān)系，具有良好的信度系數(shù)，表明本研究所編制成的中國人競爭心理量表是可靠的、穩(wěn)定的。

（二）量表的效度分析

本研究通過理論分析并參照前人的研究成果，通過開放式調(diào)查對競爭心理有關(guān)內(nèi)容或行為進(jìn)行題目編制，經(jīng)過專業(yè)教師的評判和指導(dǎo)，構(gòu)想并編制成中國人競爭心理量表，能較好的反映中國人競爭心理的結(jié)構(gòu)，具有較好的內(nèi)容效度。為進(jìn)一步檢驗(yàn)量表的效標(biāo)效度，本研究與Murray和McCelland等人編制的成就動機(jī)測驗(yàn)[11]中的競爭性部分進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果如表5顯示。

正式量表與成就動機(jī)測驗(yàn)競爭性部分的相關(guān)分析顯示兩者相關(guān)系數(shù)為0.581，呈顯著相關(guān)，表明中國人競爭心理量表能較準(zhǔn)確的預(yù)測中國人競爭心理傾向，測量結(jié)果與要考察的內(nèi)容吻合。另外，將本量表中的各部分項(xiàng)目與成就動機(jī)測驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果都呈顯著相關(guān)，表明本研究編制的量表能夠較好的測試出中國人的良性競爭態(tài)度、過度競爭態(tài)度、競爭行為與動機(jī)、競爭情感，具有較好的效度。

表5“中國人競爭心理量表”的效度分析

五、討論

本研究采用因素分析的研究方法，對分析出的四個(gè)因素進(jìn)行命名，命名主要是由研究者根據(jù)該因素內(nèi)的題項(xiàng)大部分屬于描述競爭心理結(jié)構(gòu)中的哪個(gè)維度來進(jìn)行，提取出的四個(gè)因素都較符合構(gòu)想的維度。由于本研究中各個(gè)因素的題項(xiàng)都相對較少，各因素沒辦法做到進(jìn)一步的細(xì)化分析，其原因主要是預(yù)測問卷的題項(xiàng)較少，經(jīng)過項(xiàng)目分析、因素分析，將不符合要求的題項(xiàng)刪除后最終的正式問卷有21個(gè)題項(xiàng)，題項(xiàng)數(shù)目較少導(dǎo)致不能形成一個(gè)多層次的競爭心理結(jié)構(gòu)測驗(yàn)量表。同時(shí)，由于正式問卷題項(xiàng)不多，使其具有簡潔、方便施測的優(yōu)點(diǎn)。

在分析正式量表的總量表與各部分之間的相關(guān)的時(shí)候，總量表與各部分量表的相關(guān)系數(shù)都達(dá)到顯著相關(guān)水平，但部分量表之間的相關(guān)程度較低，也有出現(xiàn)負(fù)相關(guān)的情況。其中，良性競爭態(tài)度和競爭行為與動機(jī)呈顯著負(fù)相關(guān)，即良性競爭態(tài)度部分得分越高，競爭行為與動機(jī)部分得分越低。這與量表中競爭行為與動機(jī)部分的描述方式有關(guān)，該部分的題項(xiàng)均是偏向描述喜好競爭的行為表現(xiàn)，即用五級計(jì)分的方式選擇符合程度越高者越經(jīng)常表現(xiàn)出競爭的行為，越不符合者越少表現(xiàn)出競爭行為與動機(jī)，所以該部分與良性競爭態(tài)度部分的相關(guān)分析結(jié)果是呈顯著負(fù)相關(guān)。但值得注意的是，競爭行為與動機(jī)部分與過度競爭態(tài)度部分并沒有呈現(xiàn)顯著相關(guān)的結(jié)果，競爭行為與動機(jī)與競爭態(tài)度的關(guān)系具有一定的獨(dú)立性。此外，沒有顯著相關(guān)的還有良性競爭態(tài)度與競爭情感、競爭行為與動機(jī)與競爭情感，說明它們之間具有相互的獨(dú)立性，競爭心理四個(gè)維度結(jié)構(gòu)得到了驗(yàn)證。

Ryckman等人編制的“過度競爭性態(tài)度量表”和“個(gè)體發(fā)展競爭態(tài)度量表”主要是對個(gè)體的競爭態(tài)度方面進(jìn)行測量，但競爭心理除了競爭態(tài)度，還會有具體表現(xiàn)出來的競爭行為和引發(fā)競爭行為的競爭動機(jī)，以及在競爭過程中體驗(yàn)到的競爭情感，本研究編制的量表包含了競爭態(tài)度、競爭行為與動機(jī)、競爭情感，相較而言能更加全面地反映個(gè)體的競爭心理特點(diǎn)。本研究得到的良性競爭態(tài)度和過度競爭態(tài)度這兩個(gè)維度，正好與Ryckman等人提出的競爭態(tài)度兩因素結(jié)構(gòu)相吻合，這一結(jié)構(gòu)維度得到了相互認(rèn)證。隋雪等人編制的小學(xué)生競爭心理量表包含6個(gè)維度，分別是學(xué)習(xí)因子、生活需要因子、群體地位因子、權(quán)利欲因子、專長因子和社會承認(rèn)因子，該量表主要從小學(xué)生這一群體的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行探索，所構(gòu)想出的6個(gè)因子反映了個(gè)體小學(xué)時(shí)期的競爭心理的特殊性[7]。其維度反映的也只是競爭的內(nèi)容方面，競爭的態(tài)度、動機(jī)及情感等并沒有得到反映。與隋雪等人編制的小學(xué)生競爭心理量表相比，本研究編制成的中國人競爭心理量表適合的施測人群更為廣泛，不只是針對個(gè)體某一時(shí)期競爭心理特殊性的特點(diǎn)，可以較好地反映各個(gè)年齡階段的中國人的競爭心理。岑延遠(yuǎn)編制的大學(xué)生競爭心理量表，與小學(xué)生競爭心理量表類似，是針對大學(xué)生群體的競爭心理的特點(diǎn)進(jìn)行編制的問卷。該測驗(yàn)由競爭傾向、競爭動機(jī)、競爭策略和競爭內(nèi)容四個(gè)維度構(gòu)成[8]，測驗(yàn)構(gòu)成與本研究有部分相似之處，其中兩個(gè)問卷都涉及競爭動機(jī)的測量，該測驗(yàn)中的競爭傾向維度與本研究對兩種競爭態(tài)度的測量有一些相似性等。兩者雖有相似之處，但是對競爭心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)想方向不同。由于建構(gòu)的理論基礎(chǔ)和研究對象的不一致，本研究得到的競爭心理結(jié)構(gòu)維度與之前的相關(guān)研究具有相互重合的部分，也有自己的特殊性內(nèi)容，期待今后的應(yīng)用研究中得到進(jìn)一步的修正和深入剖析。

本研究自編了預(yù)試量表，進(jìn)行預(yù)測后進(jìn)行項(xiàng)目分析和因素分析編制正式的中國人競爭心理量表。信度檢驗(yàn)的測量對象雖然是大學(xué)生，但是對重測信度的性質(zhì)并沒本質(zhì)的改變，兩次測量的總相關(guān)達(dá)到了高度相關(guān)水平。本研究中的效度檢驗(yàn)使用的是效標(biāo)效度，各維度的分?jǐn)?shù)與效標(biāo)都達(dá)到了顯著的相關(guān)。在今后的進(jìn)一步研究中可進(jìn)行其他效度的檢驗(yàn)，使量表的準(zhǔn)確性和有效性得到更嚴(yán)格的檢驗(yàn)?？傊?，正式量表結(jié)構(gòu)簡潔清晰，由良性競爭態(tài)度、過度競爭態(tài)度、競爭行為與動機(jī)和競爭情感四部分構(gòu)成，較好地反映中國人競爭心理的結(jié)構(gòu)。

六、結(jié)論

本研究采用理論建構(gòu)與因素分析相結(jié)合的方法分析了中國人競爭心理的結(jié)構(gòu)，編制中國人競爭心理量表，量表由良性競爭態(tài)度、過度競爭態(tài)度、競爭行為與動機(jī)和競爭情感四個(gè)維度構(gòu)成，各部分量表與總分都呈顯著相關(guān)關(guān)系。結(jié)果表明，本研究所編制的中國人競爭心理量表符合心理測量學(xué)的要求，可以作為評估中國人競爭心理的工具。