陸雪波

傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往都重理論輕實(shí)驗(yàn)，只為了提高考試成績而著重研究如何提高學(xué)生的理論知識(shí)，有些教師在實(shí)驗(yàn)課前提前幫助學(xué)生測好部分?jǐn)?shù)據(jù)，讓他們減少實(shí)驗(yàn)量，還有些教師甚至干脆用自己的示范實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這些都是十分錯(cuò)誤的行為.想要真正學(xué)好物理，不做實(shí)驗(yàn)是不可能的，所以教師要本著實(shí)踐為先的精神開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法來讓學(xué)生高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí).

一、實(shí)驗(yàn)前做好充分準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)很多異常問題，所以必須讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備.教師需要學(xué)生自行預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，并且熟練掌握實(shí)驗(yàn)的原理和步驟，以免做實(shí)驗(yàn)時(shí)因?yàn)閷W(xué)生自身對(duì)于實(shí)驗(yàn)不熟練而產(chǎn)生差錯(cuò).教師可以通過實(shí)現(xiàn)布置預(yù)習(xí)問題的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果.我們以教學(xué)“伏安法測小燈泡電阻”為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程提出以下幾個(gè)問題：本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？了解?shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍?duì)于實(shí)驗(yàn)最基本的預(yù)習(xí)，沒有目的而茫然地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于白做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生必須了解實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；本次?shí)驗(yàn)的原理是什么？一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理也是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵部分，學(xué)生必須在明確實(shí)驗(yàn)原理的情況下去做實(shí)驗(yàn)，這樣他們才能正確地將實(shí)驗(yàn)做完做好；在本次實(shí)驗(yàn)中需要的注意事項(xiàng)有哪些？由于伏安法測小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)中涉及精密的測量儀器電流表，如果學(xué)生操作不當(dāng)很容易將儀表弄壞，所以為了避免實(shí)驗(yàn)中不必要的浪費(fèi)，必須讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)以免損壞儀器；如果小燈泡不亮，可能的原因是什么？實(shí)驗(yàn)中小燈泡作為主要的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，很有可能產(chǎn)生故障，其中既有可能是學(xué)生操作不當(dāng)?shù)脑?，也有可能是小燈泡自身損壞，學(xué)生在遇到故障時(shí)也需要了解故障排除和修復(fù)的方法，這樣才能在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)解決以免實(shí)驗(yàn)難以完成.通過完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)問題，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)前做好充足準(zhǔn)備，這樣才有助于高效高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn).

二、實(shí)驗(yàn)過程中教師要充分指導(dǎo)

正式開始實(shí)驗(yàn)課時(shí)，往往都是教師先做實(shí)驗(yàn)演示，再由學(xué)生自己動(dòng)手完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以，教師的整個(gè)實(shí)驗(yàn)演示過程一定要生動(dòng)而又清晰明確.我們以實(shí)驗(yàn)“探究凸透鏡成像特點(diǎn)”為例，教師在進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可先將整個(gè)實(shí)驗(yàn)的光路圖畫在黑板上，然后講解一遍整個(gè)光路圖，讓學(xué)生明白為什么最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)是這樣.講解完光路圖以后便可由教師親身示范整個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先看到正確的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論，中間教師可以結(jié)合之前為了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)而提出的預(yù)習(xí)問題進(jìn)行具體解答，盡量讓學(xué)生在親自動(dòng)手前徹底消除對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)的一切未知變量.教師將光路圖和實(shí)驗(yàn)過程演示完成后，其“身教”的部分暫時(shí)就告一段落，但是教師的任務(wù)并沒完成，接下來學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中也需要教師隨時(shí)的教導(dǎo)和幫助，在舉例的這個(gè)實(shí)驗(yàn)中就有可能發(fā)生學(xué)生對(duì)于光路圖理解不到位而把透鏡的位置放錯(cuò)的情況，這時(shí)就需要教師在一旁及時(shí)指出矯正，讓其重新理解光路圖的意義，避免一錯(cuò)再錯(cuò)而得出錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)結(jié)論.而對(duì)于一些認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)并且也認(rèn)真參考教師演示的學(xué)生，可能很輕松便完成了本次實(shí)驗(yàn)，那教師就可以安排其他未完成的學(xué)生來參觀他的實(shí)驗(yàn)裝置，并且安排完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生幫助未完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生解決他們的問題，幫助他們完成實(shí)驗(yàn)，這樣一方面可以解決教師自身精力不夠的問題，還能讓成功完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生再溫習(xí)一下實(shí)驗(yàn)過程并且建立學(xué)習(xí)上的自信，可謂是一舉多得.

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果充分吸收

實(shí)驗(yàn)教學(xué)也和理論教學(xué)一樣，也需要學(xué)生充分理解吸收整個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以也必須讓學(xué)生復(fù)習(xí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)成果.這里以實(shí)驗(yàn)“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)通過模型來探究流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，得出流體流速越快壓強(qiáng)越小的結(jié)論.根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論教師可以給學(xué)生留一些課后小實(shí)踐，比如自制紙飛機(jī)讓其飛得盡量遠(yuǎn)，而教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論給學(xué)生一些提示，因?yàn)楸敬螌?shí)驗(yàn)結(jié)論是流體流速越快壓強(qiáng)越小，所以學(xué)生自制的紙飛機(jī)應(yīng)該是機(jī)翼盡量折成流線型才會(huì)使機(jī)翼上方的空氣流速快，讓機(jī)翼產(chǎn)生方向向上的空氣壓力，這樣紙飛機(jī)才能飛得遠(yuǎn).教師還可以專門在課下組織學(xué)生進(jìn)行一次成果展示大賽，讓學(xué)生把自制的紙飛機(jī)拿出來比賽，看誰飛得遠(yuǎn)，而最后獲勝的學(xué)生教師可以給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生吸收實(shí)驗(yàn)結(jié)論的同時(shí)還能鍛煉自己的動(dòng)手能力，一舉兩得.

教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一定要時(shí)刻記住以學(xué)生是主體，實(shí)驗(yàn)的目的就是為了讓學(xué)生自己動(dòng)手探索各種事物之間奇妙的原理，這也是物理學(xué)的樂趣所在.所以我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不光是讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，還要讓學(xué)生愛上實(shí)驗(yàn).