馬煒

新課改下，學(xué)生的素質(zhì)教育以及能力教育是教育工作的關(guān)鍵，因此，教師務(wù)必轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式以順應(yīng)時代發(fā)展，實現(xiàn)教育改革目標(biāo).在高中化學(xué)教學(xué)中，教師實施微課教學(xué)，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生理解復(fù)雜知識點，通過豐富的教學(xué)資源使高中化學(xué)課堂教學(xué)形式多樣化.高中化學(xué)學(xué)科知識點多且雜，學(xué)生既要掌握基礎(chǔ)知識，又要有很強(qiáng)的邏輯思維才能正確操作化學(xué)實驗，微課教學(xué)以視頻為載體，將主要知識點進(jìn)行細(xì)化，且教學(xué)時間短，不僅節(jié)約課堂時間，還便于學(xué)生理解，使學(xué)生更準(zhǔn)確、扎實地掌握教學(xué)內(nèi)容.

一、根據(jù)教材內(nèi)容特點，合理選擇運用微課

高中化學(xué)是一門具有文科性質(zhì)的理科，學(xué)生需要記憶大量的知識點，其中分子式、方程式等這些知識點有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生很難理解和掌握，學(xué)習(xí)起來費時費力，且學(xué)習(xí)效果并不理想.利用微課進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，把教材主要知識點和疑難點通過視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，教師借助視頻中的圖片和動畫有針對性地講解，聲音、視頻以及文字相結(jié)合，把抽象的化學(xué)定理具體化，知識點化繁為簡，給學(xué)生直觀的感受和體驗.以“最簡單的有機(jī)物—甲烷”教學(xué)為例，教學(xué)內(nèi)容是甲烷分子的空間立體結(jié)構(gòu)以及化學(xué)性質(zhì)等.由于學(xué)生難以想象出甲烷分子空間立體結(jié)構(gòu)，因此教師可以利用微視頻的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)甲烷分子空間結(jié)構(gòu)，以動態(tài)方法為學(xué)生呈現(xiàn)球棍模型與比例模型，這樣學(xué)生能更直觀地學(xué)習(xí)甲烷分子空間立體結(jié)構(gòu)，加深理解與記憶，提高教學(xué)效果.

二、借微課助推實驗教學(xué)

高中化學(xué)包含大量的實驗部分內(nèi)容，且實驗形式多樣，但是在實際的課堂教學(xué)中，由于部分實驗存在安全隱患，或是學(xué)校實驗設(shè)備不齊全，學(xué)生很難有親自動手操作實驗的機(jī)會，多數(shù)實驗都是教師代為操作演示，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對實驗現(xiàn)象的親身體驗，不能真正理解實驗原理，并且實驗現(xiàn)象稍縱即逝，學(xué)生沒有親自操作就很難捕捉，因而學(xué)習(xí)效率不高.利用微課進(jìn)行實驗教學(xué)，可以有效解決這一問題.教師可以事先把實驗過程制作成視頻，在課上進(jìn)行實驗演示后播放視頻，并結(jié)合學(xué)生的理解程度和認(rèn)知規(guī)律，對于學(xué)生沒有完全理解的內(nèi)容、或?qū)嶒炛行枰⒁獾沫h(huán)節(jié)、主要步驟、重點實驗現(xiàn)象等進(jìn)行循環(huán)播放，有針對性地進(jìn)行講解，加深學(xué)生印象，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，扎實掌握教學(xué)重點.以“乙醛的銀鏡反應(yīng)”實驗教學(xué)為例，銀鏡反應(yīng)實驗中需要合理把控硝酸銀溶液的濃度，如果濃度過高，試管內(nèi)壁就會變黑；如果過度過低，銀鏡就會太暗，不光亮，不利于學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象.基于此，實驗教學(xué)可以應(yīng)用微課方法，教師把詳細(xì)的實驗過程制作成微視頻，然后學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻，了解實驗的詳細(xì)步驟，準(zhǔn)確捕捉實驗現(xiàn)象.這樣學(xué)生更容易掌握實驗方法，直觀的實驗現(xiàn)象也能加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率.

三、巧借微課，突破教學(xué)重難點

重難點知識解讀是高中化學(xué)教學(xué)中耗時最長的內(nèi)容，而重難點的突破，關(guān)系著學(xué)生能力的提高.微課中教學(xué)內(nèi)容精短，教師將化學(xué)重難點知識進(jìn)行整合，并制作微視頻，利于學(xué)生內(nèi)化，深入理解重難點知識，有效解讀疑點，并提高自主學(xué)習(xí)能力.以“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”教學(xué)為例，本章教學(xué)重難點是化學(xué)反應(yīng)速率概念理解與實踐應(yīng)用，影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，化學(xué)平衡特點理解，對化學(xué)平衡進(jìn)行判斷.由于本章重難點知識比較多，且難以理解，因此教師巧借微課對重難點知識進(jìn)行解讀與點撥，微視頻中通過橫向與縱向有機(jī)結(jié)合的模式解讀知識，橫向是將化學(xué)概念進(jìn)行整理，如化學(xué)反應(yīng)速率概念、化學(xué)平衡概念，以列表方式呈現(xiàn)，利于學(xué)生直觀學(xué)習(xí)；縱向是結(jié)合實例對化學(xué)知識進(jìn)行解讀，側(cè)重于重難點知識的針對性點撥，如化學(xué)反應(yīng)速率影響因素、化學(xué)平衡特點.借助微視頻直觀地呈現(xiàn)化學(xué)重難點知識，利于學(xué)生有目的性學(xué)習(xí)，集中突破重難點，內(nèi)化化學(xué)知識，提高教學(xué)時效性.

四、課后復(fù)習(xí)利用微課，提高效率

課后復(fù)習(xí)是深化學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識重要方法.隨著互聯(lián)網(wǎng)的推廣與普及，微信、微博等成為學(xué)生交流、互動的主要方式，而這也為課后復(fù)習(xí)中微課應(yīng)用創(chuàng)造便利條件.如“氯氣的性質(zhì)”課后復(fù)習(xí)中，教師把氯氣物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行有效整合，制作微視頻，然后上傳至校園網(wǎng)，或者是上傳微信群等，以供學(xué)生下載自主復(fù)習(xí).基于此，學(xué)生就能根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況，自主選擇課后復(fù)習(xí)內(nèi)容.

微課教學(xué)內(nèi)容短小，但效果顯著，利用微課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，思維活躍，可以深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.基于此，需要廣大教師在實踐教學(xué)中努力探索，不斷改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng).