劉蓮萍

摘 要：在小學的語文教學中，如何構(gòu)建以學生為主體的小學語文高效課堂，也是教師們要思考的問題。

關(guān)鍵詞：以學生為主體；小學；語文；高效課堂

在小學語文教學中，教師不應該堅持傳統(tǒng)的教學模式，為學生樹立太多條框規(guī)則，禁錮學生的個性。要不斷地激發(fā)學生對語文學習的興趣，將小學語文教學與日常生活結(jié)合起來，根據(jù)對生活的觀察進行學習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，課后注重語文知識的積累，將閱讀與寫作結(jié)合起來，同時也要注意避免一些過分強調(diào)個性的學生在走向偏激，及時進行疏導。

一、當前小學語文教學所存在的不足

1.對教學的理解不到位。

沒有把高效課堂教學的概念理解到位，因為對閱讀沒有統(tǒng)一的去定義，作為研究者來說可以從不同角度去定義閱讀這個概念。比如在“漫談小學語文教學”中提有三種相對有代表性的關(guān)于閱讀的定義，他定義說，閱讀是以理解為核心的認知的活動。在他的定義中可以了解到，閱讀是閱讀者用視覺去感知書面上的語言方式而領(lǐng)會與把握書本文章的表達形式與內(nèi)容實質(zhì)的思維過程。閱讀也是對認識世界、處理信息、發(fā)展思維、獲得審美的體驗來說是非常重要的途徑。

2.對語文學習方法的理解不到位。

在小學語文的教學的過程中，有部分的教師注重的是如何引導學讀書，而學生的讀書形式多種多樣。比如說：“自由讀的形式”、“小組讀的形式”、“男女生對讀的形式”、“分角色讀的形式”、等等。在表面看，以上的學生的閱讀形式都是符合學校課程的標準的，雖然那些閱讀形式都有著其特點，但是，那些閱讀形式中是沒有適用一切的閱讀的。

二、以學生為主體的教學要點

1.引發(fā)共鳴，情感感悟中個性學習。

要讓小學生在語文教學中寫出更好的學習，就必須引導學生從不同的角度對周圍事物進行觀察?，F(xiàn)代大多數(shù)學校教學都配有多媒體設(shè)備，教師可以很好地利用教學設(shè)備給學生創(chuàng)建情境，使學生們把真情實感躍然紙上。如讓學生學習《釣魚的啟示》時，要讓學生理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。指導學生有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。重點為學生建立起良好的學習情境，讓學生感受到仿佛在文章描述的環(huán)境中，以個性化的學習方式，充分體現(xiàn)出學生的主體。

2.創(chuàng)建和諧師生關(guān)系。

在教學中，教師不僅僅是教給學生們知識，同時也是學生們的榜樣，是學生們的領(lǐng)路人，是學生們的朋友。我們常說，教師是人類靈魂的工程師，這句不是沒有道路的，同時也體現(xiàn)了教育對學生們的影響。在實踐中，筆者也發(fā)現(xiàn)，教師如何處理師生之間的關(guān)系往往對教學有著深刻的影響。在這個過程中，教師最重要的就是要做到真正地去愛學生們，關(guān)心他們的生活和學習。在課堂上跟學生們平等相處，給他們足夠的自由度，也就是有自己思考的時間和機會，有自己提出問題的機會。在課堂上，由于年齡的原因，學生們可能經(jīng)常提出一些奇怪的問題或是錯誤的問題，這都是不可避免的。教師不要因為學生們的稚嫩就是批評他們，這樣會嚴重影響他們的自信心，同時對教師產(chǎn)生畏懼心理，嚴重影響師生之間的關(guān)系，不利于和諧課堂的構(gòu)建。而要根據(jù)學生們的情況給予積極的評價，這樣學生們也有利于他們認識到自身的問題，有利于他們在之后的學習中進行改正。最主要的增強了他們的自信心，促進了師生的和諧關(guān)系的構(gòu)建。

3.合理評價，促使學生自信心的形成。

在生活中，人們都希望自己得到他人的賞識，都希望自己是個對社會有用的人，這樣他們能感覺到自己存在的價值。學生們也一樣，特別是小學生，特別希望能夠受到教師的鼓勵和表揚。事實也證明，在學習中受到積極評價的學生，學習興趣更濃厚，學習的熱情也更高，在回答問題時，也更自信。小學生在這方面表現(xiàn)的更強烈。因此，教師要運用自己的專業(yè)和熱情來對學生的狀況進行積極合理的評價。這看似容易，但是想要做好還是不容易的。需要教師下大量的功夫。我們知道，現(xiàn)代社會發(fā)展很快，學生的視野相較早些年的學生有了很大的發(fā)展，學生們不再滿足于教師的很棒很好等簡單評價，學生們需要的是中考而有積極意識的評價，而且最好是個性的，適當自己的評價。而要做到這些，首先就需要教師對每個學生的狀況有深入的了解，甚至還需要教師對學生們的家庭及生活情況有基本的了解。這樣教師在評價時，才能做到客觀深入且具有鮮明的個性及針對性。事實證明，積極的評價是課堂成功的催化劑，學生們對課堂充滿了興趣，且積極自信地回答問題。這樣不但能使學生們的精心集中，學到更多知識，更重要的是促進師生關(guān)系的發(fā)展，促進他們心理向陽光的一面發(fā)展，可以說能夠影響學生們的一生。為學生們綜合素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

4.讀寫結(jié)合，打好基礎(chǔ)。

在小學語文教學中，特別是在低年級的教學中，字詞句的掌握是重點。因為這是語文構(gòu)成的基本要素，很難相像沒有字詞句基礎(chǔ)的學生們能在將來有什么長遠的發(fā)展。因此，在小學語文教學中，教師要鼓勵學生們積極地進行讀寫，特別是讀寫結(jié)合，是一種有效的提高他們字詞運用能力的學習方法。對于一般的短文章，可以進行邊讀邊寫，以促進記憶，熟悉常見字詞的運法。對于長一些，一般沒必要進行全篇讀寫結(jié)合。

小學語文教師在課堂教學中，一定要通過創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)他們的學習興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以促進他們自主思考的能力。還要在課堂過程中通過讀寫結(jié)合打下良好的基礎(chǔ)，通過積極評價他們的學習狀況，使他們產(chǎn)生對學習的自信心及自主探索能力，最終獲得全面發(fā)展，真正提高語文能力。

參考文獻：

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[2]郭燕.構(gòu)建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].教育教學論壇，2015，11（09）：232-233.