孫巍

[摘要] 為了讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，有更好的課堂效果，本人在一段時(shí)間內(nèi)運(yùn)用了案例研究法、行動(dòng)研究法并輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、反思研究法、比較研究法等方法進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)技巧的研究。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣與參與課堂的效率，直接影響著課堂教學(xué)的效果。課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，在教學(xué)中設(shè)置合理有效的問(wèn)題是做好引導(dǎo)者的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]評(píng)價(jià)；時(shí)機(jī)；提問(wèn)技巧

近年來(lái)，隨著教育改革浪潮的不斷推進(jìn)，各種教學(xué)模式的出現(xiàn)令我們語(yǔ)文教師眼花繚亂，但無(wú)論怎么改，我們的教學(xué)都是以學(xué)生發(fā)展為根本，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目的的。課堂提問(wèn)就是教師在課堂上為了達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果而有目的地設(shè)置的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)能及時(shí)反饋課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種有效手段。

一、問(wèn)題設(shè)置要激趣

每個(gè)學(xué)生對(duì)每門(mén)學(xué)科及每節(jié)課的學(xué)習(xí)，都不是一開(kāi)始就會(huì)感興趣的，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，我們每一位教師都應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，以學(xué)生感興趣的問(wèn)題及課文的重難點(diǎn)知識(shí)為突破口，以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦意識(shí)為目的來(lái)給學(xué)生設(shè)置一些有價(jià)值的問(wèn)題，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極參與。如《豐碑》一文，開(kāi)篇可讓學(xué)生思考：生活中見(jiàn)過(guò)豐碑嗎？豐碑是什么？課文中說(shuō)：大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他變成了一座晶瑩的豐碑。這里的豐碑又是什么意思？有了這樣的問(wèn)題引領(lǐng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣高漲，迫切地想去研讀課文尋找答案。最后，當(dāng)學(xué)生理解了“豐碑”的兩個(gè)不同含義時(shí)，也就掌握了本課的主要內(nèi)容。由此可以看出教師的提問(wèn)在課堂中有很重要的作用。

二、提問(wèn)要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)有利于教師更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的課堂效果。課堂的提問(wèn)不能太隨意，提問(wèn)時(shí)要有明確的目的，否則達(dá)不到預(yù)期的課堂效果，反而會(huì)令課堂教學(xué)混亂。同時(shí)，提問(wèn)也不能夠以“懲罰”為目的，每個(gè)老師也許都會(huì)在學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，刻意為他們量身定制幾個(gè)以為難他們?yōu)槟康牡奶釂?wèn)，學(xué)生站起來(lái)的時(shí)候面紅耳赤、一言不發(fā)，這樣既讓他們的內(nèi)心受到了傷害，也失去了提問(wèn)的意義。

那么，提出問(wèn)題的最好時(shí)機(jī)是什么時(shí)候呢？一是在導(dǎo)入新課時(shí)進(jìn)行提問(wèn)。設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題，能快速將學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)之中，如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，我是這樣設(shè)置問(wèn)題的：同學(xué)們，當(dāng)我們?nèi)祟愑龅絾?wèn)題的時(shí)候會(huì)動(dòng)腦筋來(lái)解決，你們知道嗎？動(dòng)物也會(huì)積極動(dòng)腦解決問(wèn)題呢。（動(dòng)畫(huà)出示）老師：這里有一只烏鴉口渴了，只有這個(gè)瓶子里有水，你們能幫烏鴉喝到水嗎？想知道烏鴉是怎樣喝到水的嗎？請(qǐng)同學(xué)們到課文中來(lái)尋找答案吧。此時(shí)，學(xué)生們積極閱讀課文來(lái)尋找答案；二是在學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，思維受到阻礙、學(xué)習(xí)興趣不高時(shí)進(jìn)行提問(wèn)。這時(shí)的提問(wèn)既需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又需要教師給予一定的引導(dǎo)。學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能突破本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)的時(shí)候，老師提出一個(gè)讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的思考方向進(jìn)行引導(dǎo)，會(huì)讓他們找到新的希望，思維產(chǎn)生跳躍，注意力更集中，充分地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性；三是在課文疑難處進(jìn)行提問(wèn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文遇到困難時(shí)，教師設(shè)置一個(gè)引導(dǎo)性的提問(wèn)，會(huì)令學(xué)生茅塞頓開(kāi)。

三、提問(wèn)時(shí)要注重適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)

很多教師在課堂上都發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：就是當(dāng)我們提出一些問(wèn)題后會(huì)令全班鴉雀無(wú)聲，是什么原因呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，我找到了答案——一方面我們的提問(wèn)不能引導(dǎo)學(xué)生思考；另一方面很多小學(xué)生不向教師提問(wèn)或不回答問(wèn)題是因?yàn)閷?duì)教師有一種畏懼心理。因此，教師應(yīng)盡力為學(xué)生提供一個(gè)舒適的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們處于思想的放松狀態(tài)，消除學(xué)生緊張的心理，這樣自然而然地就會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，此時(shí)，他們會(huì)樂(lè)于思考，勇于動(dòng)腦，敢于提問(wèn)。課堂上，教師多給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，讓他們敢于把自己的想法說(shuō)出來(lái)，自主在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，和小組內(nèi)伙伴交流，慢慢地鍛煉膽量和思維能力。如在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，在學(xué)生初讀課文之后讓學(xué)生們提出自己的疑問(wèn)：為什么叫草船借箭，其實(shí)他是利用智謀騙箭。學(xué)生們對(duì)此問(wèn)題紛紛發(fā)表自己的看法，通過(guò)大家的討論一致認(rèn)為“騙”是貶義不能體現(xiàn)他的神機(jī)妙算，用借更好。

四、提問(wèn)時(shí)要有足夠的耐心

我們很多教師在提出問(wèn)題之后，總是缺乏耐心，提出問(wèn)題后就期望學(xué)生流利、準(zhǔn)確的回答。如果學(xué)生不能馬上給出滿意的答案，教師就會(huì)急于說(shuō)出答案，這樣沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)思考問(wèn)題，學(xué)生的思維得不到鍛煉，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。有時(shí)，學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題意見(jiàn)分歧時(shí)，我們沒(méi)有足夠的耐心給他們時(shí)間讓他們說(shuō)出自己的理由，總是會(huì)忙于公布正確的答案，其實(shí)，當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)不同時(shí)我們可以讓孩子們互相說(shuō)一說(shuō)自己的理由，甚至展開(kāi)辯論，讓他們?cè)谵q論中提高思考能力。我在課堂上提出問(wèn)題后會(huì)留給學(xué)生思考的時(shí)間，留給他們驗(yàn)證自己的答案是否正確的時(shí)間，這樣，我的課堂發(fā)生了很多很有意義的變化。如我們班的一位女同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一般，性格內(nèi)向不愛(ài)回答問(wèn)題，一次在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，我向她提出了一個(gè)問(wèn)題：為什么對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，死是一種幸福呢？她站起來(lái)后沒(méi)有回答，看她的表情有些膽怯，這個(gè)時(shí)候別的同學(xué)都高高地舉起了手，迫不及待地想說(shuō)出答案，在這種情況下我沒(méi)有著急，讓她仔細(xì)想一想，不要害怕。我還告訴她同學(xué)們都愿意給她時(shí)間去思考問(wèn)題，過(guò)了一會(huì)她準(zhǔn)確地說(shuō)出了答案，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)了她，讓我想不到的是從此之后她有了很大的改變，上課愛(ài)發(fā)言了，學(xué)習(xí)興趣更高了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，所以，我們的耐心在學(xué)生身上會(huì)發(fā)生奇跡。

五、課堂提出的問(wèn)題要精煉、有價(jià)值

教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這也會(huì)讓我們將提問(wèn)變成一種習(xí)慣，有時(shí)我們的語(yǔ)文教學(xué)就變成了一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題，連續(xù)多個(gè)問(wèn)題過(guò)后，一節(jié)語(yǔ)文課就結(jié)束了，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)變成了一問(wèn)一答式的教學(xué)。課后仔細(xì)回想，這樣的課堂又有多少有價(jià)值的問(wèn)題存在呢？我也對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多是因?yàn)槲覀儗?duì)教材挖掘不深，也沒(méi)有仔細(xì)研究自己的學(xué)生，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中提出的問(wèn)題不夠精練，影響課堂效果。

如在教學(xué)《母親的賬單》一課時(shí)，我先后提出了幾個(gè)問(wèn)題：你們見(jiàn)過(guò)賬單嗎？在哪里見(jiàn)到的？賬單有什么用處呢？小彼得為什么給媽媽開(kāi)一個(gè)賬單呢？寫(xiě)完賬單后他的心情怎樣？媽媽看到賬單后又是怎么做的呢？從課文中你看出小彼得是一個(gè)怎樣的孩子，媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽？你從哪里看出來(lái)的？整個(gè)這節(jié)課在我的問(wèn)題引領(lǐng)下完成了，完全沒(méi)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，課堂的效果也不理想。而又一次教學(xué)這課時(shí)，我只是讓學(xué)生讀課文后說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這課的理解，學(xué)生輕松地把前幾個(gè)問(wèn)題解決了，這讓我意識(shí)到我提的問(wèn)題都是無(wú)用的，不需要我提出來(lái)，學(xué)生完全能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。這一課教學(xué)中比較有價(jià)值的問(wèn)題就是最后一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題不能輕易在課文中找到答案，是需要學(xué)生仔細(xì)讀文，認(rèn)真思索才會(huì)解決的，學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題也是非常感興趣，他們通過(guò)讀文，與小伙伴交流、探討，解決問(wèn)題，體會(huì)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。這個(gè)案例告訴我們?cè)谡n堂教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題要抓住重難點(diǎn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，問(wèn)題不需要多，但一定要精煉。

六、及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生回答要做出及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要具有一定的激勵(lì)作用，在學(xué)生給出正確答案時(shí)我會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，幫助孩子樹(shù)立信心；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)也要及時(shí)給予糾正，不過(guò)糾正錯(cuò)誤時(shí)要注意我們的語(yǔ)言，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，不能打擊學(xué)生。

評(píng)價(jià)的方式要多樣性，可以是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，可以是學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生自評(píng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容要開(kāi)放性，可以是針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、課堂行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、創(chuàng)新能力等多方面的評(píng)價(jià)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)不要吝惜我們的動(dòng)作及語(yǔ)言，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的、肯定的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生們動(dòng)腦思考回答問(wèn)題的興趣，會(huì)讓我們的課堂氣氛更好，效果更佳。

我們每一位教師都要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題，課堂上做到隨機(jī)應(yīng)變，多留給學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并耐心聽(tīng)取學(xué)生的回答，正確地做出評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦思考，在課堂教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）