于長勇

[摘要]在語文教學(xué)中，教師要全面認(rèn)識(shí)課本的獨(dú)特魅力，并了解學(xué)生的個(gè)性心理特征，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)實(shí)際的教材知識(shí)，對學(xué)生積極引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。努力提高小學(xué)語文教學(xué)的趣味性成為廣大教師追求的目標(biāo)，也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過編排課本劇、創(chuàng)設(shè)情境、做游戲、講典故來提高小學(xué)語文課堂的趣味性，讓學(xué)生對語文課堂充滿興趣，充滿期待。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅學(xué)習(xí)語文知識(shí)，更重要的是認(rèn)識(shí)生活中的真善美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，提高精神境界和人生品味。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；趣味性；課本劇；情境；游戲

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)生進(jìn)步的階梯。語文是百科之母，與社會(huì)生活息息相關(guān)，在小學(xué)階段激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的興趣會(huì)讓孩子受益一生。提高小學(xué)語文課堂的趣味性是小學(xué)語文教師的重要責(zé)任。那么，如何提高小學(xué)語文課堂的趣味性呢？

一、通過編排課本劇提高小學(xué)語文課堂的趣味性

小學(xué)生富有極強(qiáng)的好奇心和求知欲。針對小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師要加強(qiáng)興趣引導(dǎo)。小學(xué)語文教材中有很多篇幅短小的寓言故事，教師應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生表演寓言故事，感悟其中蘊(yùn)含的大道理，表演者可以對所學(xué)寓言內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編，改編后要保持故事的主題和主要內(nèi)容不變。如在教學(xué)寓言故事《自相矛盾》時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過讀文揣摩人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理動(dòng)態(tài)，這些分析到位后，組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。學(xué)生通過表演，準(zhǔn)確把握人物形象，將一個(gè)言行前后不一、相互抵觸的人表演得栩栩如生，這對學(xué)生來說無疑是一個(gè)展現(xiàn)自我、激發(fā)想象力和創(chuàng)造力的好機(jī)會(huì)。只要是故事性強(qiáng)的文章，都可以編排成課本劇，如《西門豹》《獵人海力布》和《張石匠拜師》這些文章都可以讓學(xué)生編排成課本劇。通過課本劇的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加深學(xué)生對文章主旨的理解，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以達(dá)到事半功倍的效果。

二、通過創(chuàng)設(shè)情境提高小學(xué)語文課堂的趣味性

小學(xué)語文教材中編入了大量語言生動(dòng)、意境優(yōu)美的寫景散文，這些文章是學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國大好河山、認(rèn)識(shí)自然的窗口，也是培養(yǎng)學(xué)生感受語言美和文學(xué)美的載體，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義情感熏陶的范本。這些文質(zhì)兼美的文章課標(biāo)都會(huì)要求學(xué)生做到有感情地朗讀，教師如果只是單純地指導(dǎo)朗讀，學(xué)生勢必會(huì)感覺到枯燥乏味，這時(shí)需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，切身感受文章中所描述的景象。如在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，可以充分利用白板中的教學(xué)資源，在課前下載一些桂林山水的視頻和相關(guān)的解說詞，在課堂上讓學(xué)生觀看。獨(dú)特的喀斯特地貌和秀美的漓江及其周圍美麗迷人的田園風(fēng)光展現(xiàn)在學(xué)生面前，再配以雄渾的男中音解說詞，學(xué)生會(huì)被深深吸引，朗讀興趣被調(diào)動(dòng)起來，他們爭相模仿錄音為畫面配音。這時(shí)候，整個(gè)課堂氛圍十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。又如學(xué)習(xí)《西雙版納密林奇觀》一課時(shí)，可以先和學(xué)生們溝通：“閱讀是世界上最為美好的情感體驗(yàn)，我是閱讀使者，本使者今天要帶領(lǐng)大家到西雙版納密林深處去探尋那里的奇觀”。教師一邊播放西雙版納的錄像片，一邊介紹那里的風(fēng)土人情和神奇景觀，讓學(xué)生切實(shí)感受到西雙版納的美麗與神奇，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，將單調(diào)的語文課堂變得更加生動(dòng)活潑。圖像和配樂朗讀有效結(jié)合之后，教師對課文內(nèi)容進(jìn)行講解，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，既突出了朗讀課文這一重點(diǎn)，又突破了課文內(nèi)容理解這一難點(diǎn)。

三、通過游戲提高小學(xué)語文課堂的趣味性

小學(xué)語文教材中有很多關(guān)于人際交往和兒童道德習(xí)慣方面的課文，它潛移默化地教會(huì)學(xué)生做人做事。在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，可以采用游戲?qū)搿Ｓ螒颉⑼鏄肥莾和奶煨?，恰?dāng)、科學(xué)地在教學(xué)中插入游戲環(huán)節(jié)，有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《只聽半句》 一文時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，今天老師來和大家玩一個(gè)游戲放松放松好嗎？這個(gè)游戲的名字叫“猜猜心里話”，老師說出上半句，看誰能猜出老師下半句想說什么？看你們想的和老師想的是不是一樣的。（1）飯前要——（2）遇見長輩要——（3）上課的時(shí)候要——（4）同學(xué)之間要——學(xué)生回答后，老師可以接著說，同學(xué)們的回答都是正確的，大部分同學(xué)的想法和老師都相同。我們要耐心聽別人把話說完，才能明白別人究竟要說什么，可有個(gè)小朋友就不這樣，他聽誰說話都只聽半句，不等別人說完就以為自己知道了。后來，這個(gè)小朋友鬧出了笑話，你們想知道是什么笑話嗎？這樣學(xué)生帶著懸念和好奇心進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果很好。

語文教學(xué)的拓展與延伸成為語文課堂的常態(tài)，通?？梢詫⑼卣寡由觳糠衷O(shè)計(jì)成游戲，讓學(xué)生在游戲中將重點(diǎn)鞏固，將知識(shí)延伸。如在教學(xué)《只聽半句話》一文時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的游戲拓展：學(xué)生每人拿出一張長方形的紙，要求學(xué)生三次對折后撕掉右下角，然后展開，學(xué)生打開后，展示出三種不同的圖形，接著我向?qū)W生展示我的圖形。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己折出的圖形和老師的不一樣，然后我就追問：為什么會(huì)這樣？學(xué)生經(jīng)過分析一致認(rèn)為是老師的要求不夠具體，同學(xué)們沒有明白每次對折的方向。弄清原因后，師生再來做一次，跟著老師先長邊對折，再寬邊對折，最后再長邊對折，然后撕掉右下角，這一次，學(xué)生們得到了和老師一樣的圖形。學(xué)生在動(dòng)手的過程中十分安靜，全身心投入。游戲結(jié)束后，學(xué)生十分感慨地悟出了其中的道理：與人溝通要將話說明白、具體，才能便于別人理解和操作。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲的方法很多，如在講帶有歇后語多的文章時(shí)，可以在進(jìn)行“當(dāng)堂檢測”時(shí)設(shè)計(jì)“歇后語大比拼”游戲，讓學(xué)生們對歇后語，課堂效果良好。在講解帶有引用名言警句比較多的文章時(shí)，可以在“當(dāng)堂檢測”時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行“名言警句擂臺(tái)賽”。在小學(xué)中高年段，學(xué)生成語積累量達(dá)到一定程度時(shí)，可以在語文課堂上抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，與學(xué)生一起進(jìn)行“成語接龍”“數(shù)字成語PK”“動(dòng)物成語競技賽”等游戲，學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)都是興趣盎然地開始，意猶未盡地結(jié)束。學(xué)生在愉悅的氛圍中積累了知識(shí)，在競賽的激情下產(chǎn)生了對知識(shí)的渴求。

四、簡介作者創(chuàng)作背景提高小學(xué)語文課堂的趣味性

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，古代詩詞更是一塊熠熠生輝的文化瑰寶。讓學(xué)生了解作者及其所處的時(shí)代背景是學(xué)生學(xué)好古詩的基礎(chǔ)，不同的作者所處的時(shí)代、境遇不同，所寫的詩詞內(nèi)容、表達(dá)的情感也會(huì)有所不同，了解作者就能夠很容易理解他的作品，對作者詩句就會(huì)有深刻的理解。

如在學(xué)習(xí)古詩《送元二使安西》時(shí)，可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫情境，講述王維創(chuàng)作這首詩的背景：王維與元二是非常要好的朋友，我們從稱呼上便可以感覺到。此詩是王維送朋友元二去安西時(shí)所作，王維聽說好朋友要去安西，專程來到渭城送別，詩題又名“贈(zèng)別”，后有樂人譜曲，名為“陽關(guān)三疊”，又名“渭城曲”，這是一首很有代表性的離別詩，背景普通，惜別之情卻真摯感人。了解這些，再來學(xué)習(xí)這首《送元二使安西》，學(xué)生倍感輕松。這樣的古詩教學(xué)設(shè)計(jì)使得課堂變得有趣、生動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和信心。

教材中的課文都是出自名家之手，學(xué)習(xí)每一篇課文都是在與文學(xué)大師、文化名人交流，要學(xué)好每一篇課文，首先要了解作家的創(chuàng)作背景。作家都是有血有肉有情感的普通人，每一篇文章背后都有一個(gè)動(dòng)人的故事。在學(xué)習(xí)文章前要求學(xué)生發(fā)掘文章背后的故事，搜集作者的典故，成為學(xué)習(xí)文章的一個(gè)必要的前提。每次學(xué)習(xí)新課前，課堂就變成了故事會(huì)，學(xué)生把他們搜集的故事講給大家聽，讓學(xué)生了解了作者的為人、氣節(jié)與情感，了解文章所產(chǎn)生的背景。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高搜集整理資料的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，并受到情感的熏陶。

總之，一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師一定會(huì)通過對語文教學(xué)的滿腔熱情和精心的設(shè)計(jì)教學(xué)來影響學(xué)生，讓語文課堂充滿學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生對語文課堂充滿興趣，充滿期待，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，提高精神境界和人生品味，并讓他們在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)生活的真善美。

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（責(zé)任編輯 史玉英）