湖北省荊門市屈家?guī)X蔡垱小學(xué) 王正亞 黎 琦

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的起點(diǎn)，學(xué)生能夠?qū)W好小學(xué)數(shù)學(xué)可以為理科類科目的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是由于小學(xué)數(shù)學(xué)的概念和公式比較抽象，從而使很多學(xué)生理解起來存在一定的困難。為了解決這個(gè)問題，教師在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，可以將抽象的內(nèi)容形象化，以幫助學(xué)生理解和掌握這些知識,從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)目的。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，只是在理論地傳授數(shù)學(xué)概念和公式，這樣使課堂變得索然無味，失去活力，從而導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得教學(xué)效率大打折扣，失去了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。因此，為了扭轉(zhuǎn)局面，教師可以采用多媒體教學(xué)，其直觀、趣味化的特點(diǎn)可以重新讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，并通過圖片和視頻將抽象的數(shù)學(xué)知識巧妙地傳遞給學(xué)生，達(dá)到使學(xué)生容易消化和理解的目的。

例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，我通過多媒體向?qū)W生展示了牛奶包裝盒的照片，引導(dǎo)學(xué)生思考圖片中所展示的“能量3%，蛋白質(zhì)5%，脂肪6%，碳水化合物2%，鈉3%”的字樣表示的是什么意思？從而引出本節(jié)課的主要內(nèi)容——百分?jǐn)?shù)。我通過多媒體將生活中的照片引進(jìn)課堂，不僅帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還激發(fā)了學(xué)生對未知知識的探索，并在生活中能夠熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了教學(xué)目的。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠在生活中合理地運(yùn)用并解決生活難題。鑒于此，教師在課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)，并通過提問的方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，熟練掌握數(shù)學(xué)知識，從而在生活中學(xué)以致用。

例如，在教學(xué)《三角形》一課時(shí)，我通過多媒體首先向?qū)W生展示了金字塔、自行車和流動紅旗等照片，詢問學(xué)生這些照片都有哪些相似之處，通過學(xué)生的思考和回答，引出三角形這一概念，同時(shí)提問學(xué)生三角形都有哪些特點(diǎn)，學(xué)生回答出三角形是由三條邊和三個(gè)角組成的，隨后我把這些特點(diǎn)以文字的形式通過多媒體展示出來，接著再提問：三角形有高嗎？怎么做出來三角形的高？……一步一步地通過多媒體教學(xué)將本課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)展示給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生跟著問題來探究三角形的特點(diǎn)和其他相關(guān)的知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

每個(gè)教師都在為合理地引入課堂難點(diǎn)而發(fā)愁，而運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將難點(diǎn)簡單化，通過動畫模擬，建立空間感，生動形象地將數(shù)學(xué)知識展示給學(xué)生，解決了教學(xué)難點(diǎn)，并加以運(yùn)用，從而讓學(xué)生掌握了課堂知識。

例如，《縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》一課的教學(xué)難點(diǎn)是：能夠讓學(xué)生根據(jù)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖所提供的信息加以分析，并能夠解決簡單的實(shí)際問題。為了引入這一難點(diǎn)，我首先讓每位學(xué)生把自己的身高和體重記錄下來，并且整合起來，把同一身高段和同一體重段的人數(shù)記錄下來，在多媒體上做成統(tǒng)計(jì)表，隨后問學(xué)生：這個(gè)統(tǒng)計(jì)表上能得到哪些信息呢？班里最高的學(xué)生多高？最重的學(xué)生又有多重呢？我們可不可以通過更簡便的方式展示出來？接著運(yùn)用多媒體將統(tǒng)計(jì)表轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖，直觀地將數(shù)據(jù)表達(dá)出來，把本班學(xué)生的身高一目了然地展示出來，建立空間感，并讓學(xué)生分析本班學(xué)生的身高和體重，解決了本班最高學(xué)生和最重學(xué)生的問題，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了事半功倍的效果。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，讓學(xué)生理解起來有些吃力，而多媒體教學(xué)的引入可以將學(xué)生抽象的思維能力轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮乃季S能力，從而使學(xué)生的思維更加靈活和流暢，在解決數(shù)學(xué)題目時(shí)快捷靈敏，在生活中更是思維活躍，創(chuàng)意滿滿。

例如，在教學(xué)《觀察物體》一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示一個(gè)正方體，將學(xué)生分組，討論這個(gè)模型有幾個(gè)面，回答對的那個(gè)小組獲勝，同時(shí)我們通過多媒體從不同的角度觀看模型時(shí)又是什么形狀，通過學(xué)生的分析和多媒體的空間展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象和推理能力，同時(shí)還拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更具有優(yōu)勢，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，開闊了眼界，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維，同時(shí)還提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)發(fā)展中立于不敗之地。因此，多媒體教學(xué)在學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識和理論中起著重要的作用，是一種值得推廣和運(yùn)用的教學(xué)方式。

[1]徐博.淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子制作，2014（24）：174-175.

[2]趙芬.淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2017（25）：113.