浙江省縉云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陶桂英

色彩是繪畫的基本元素，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)占據(jù)了很重要的地位。不同的學(xué)生對(duì)色彩的感知能力是不同的，色彩教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)色彩的敏銳度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把握色彩語言，培養(yǎng)他們的色彩理解力、色彩感知力與色彩表現(xiàn)力。但是，很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)，往往總是從色彩理論的角度切入，這樣的教學(xué)模式由于過于強(qiáng)調(diào)理論性，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)色彩學(xué)習(xí)的無趣。在“學(xué)為中心”理念下，教師要基于兒童視角進(jìn)行色彩教學(xué)，要根據(jù)兒童的興趣特點(diǎn)引導(dǎo)他們?cè)谕孓D(zhuǎn)繽紛色彩的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而開啟他們的繪畫之門。

一、遵循兒童認(rèn)知，培養(yǎng)色彩理解能力

在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，讓學(xué)生掌握基本的色彩知識(shí)，讓他們對(duì)色彩進(jìn)行正確的理解是十分重要的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遵循的是由易到難的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對(duì)色彩教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，要根據(jù)學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)掌握的實(shí)際情況展開循序漸進(jìn)教學(xué)，這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的理解能力。

1.借助幾何圖形“涂色塊”

為了確保學(xué)生在涂色訓(xùn)練的過程中能夠集中精力，教師需要盡量簡(jiǎn)化美術(shù)造型，要選用造型簡(jiǎn)單的幾何圖形，如圓形、三角形、方塊或不規(guī)則圖形等讓學(xué)生進(jìn)行涂色塊訓(xùn)練，在借助幾何圖形涂色塊的過程中，要求學(xué)生要“均勻擺涂”色彩。

例如，浙美版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)《色彩大家庭》教學(xué)目標(biāo)之一有“用自己喜歡的顏色進(jìn)行涂色”練習(xí)，教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的幾何圖形中進(jìn)行涂色，然后，可以指導(dǎo)學(xué)生把多個(gè)色塊拼接在一起，再有選擇地進(jìn)行涂色，將色塊和點(diǎn)、線組合在一起。這樣，在這個(gè)過程中就能夠讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的色彩知識(shí)進(jìn)行初步感知。

2.借助螺旋圖形“涂混色”

和涂色塊的練習(xí)類似，涂混色時(shí)學(xué)生也需要一個(gè)練習(xí)圖形?！巴炕焐钡膱D形要簡(jiǎn)潔，借助螺旋圖形“涂混色”就能夠達(dá)到很好的效果。

在引導(dǎo)學(xué)生借助螺旋圖形“涂混色”時(shí)，要讓他們用不同顏色進(jìn)行首尾相接，進(jìn)行混合練習(xí)。如果學(xué)生對(duì)混色的方法掌握較快，那么螺旋圖形可以得以簡(jiǎn)化。當(dāng)學(xué)生在大小不一的螺旋圖形上涂彩虹混色或深淺混色時(shí)，畫面會(huì)顯得較為絢爛，他們很容易因此會(huì)對(duì)混色涂法產(chǎn)生興趣。

能決定混色涂法效果的，除了學(xué)生選擇的顏色外，還包括混色的方向。上下混色、左右混色、里外混色和斜角混色是學(xué)生比較容易把握的知識(shí)，教師可以考慮在一年級(jí)的第二學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。而“無序混色”則相對(duì)較難，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，教師可以考慮在一年級(jí)或二年級(jí)時(shí)才進(jìn)行教學(xué)。

3.借助立體圖形理解“光影混色”

不同于混色種類與方向，光影混色比較獨(dú)特，很難歸到某個(gè)種類或方向中，相對(duì)客觀的光源決定了它的深淺變化，具有一定的寫實(shí)性，要想完全掌握，需要經(jīng)過大量的練習(xí)。小學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知力還是比較弱的，因此，教師可以引導(dǎo)他們借助立體圖形理解“光影混色”。

例如，在教學(xué)浙美版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)《“蘑菇”家園》這一課時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光影混色的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在對(duì)多個(gè)蘑菇的明暗進(jìn)行觀察的過程中，還可以體驗(yàn)到整體的光影混色效果。立體觀察的方法有助于學(xué)生掌握明暗的真實(shí)變化。然而，在實(shí)際繪畫時(shí)，學(xué)生很難實(shí)際觀察到全部的造型，這時(shí)就需要對(duì)光源進(jìn)行假設(shè)、分析和推理，向著光源的地方，通常光度相對(duì)較高，產(chǎn)生明顯的顏色差異；背對(duì)光源的地方，通常光度較低，也會(huì)產(chǎn)生一些色彩差異。學(xué)生隨著年級(jí)的升高，分析能力也會(huì)相對(duì)提高。一開始學(xué)習(xí)的過程中，他們可能會(huì)出現(xiàn)明暗分布認(rèn)知差、難以確認(rèn)光源位置、造型結(jié)構(gòu)混淆等問題，然而，隨著年齡的增長(zhǎng)、欣賞能力的提高，他們?cè)诶L畫時(shí)會(huì)逐步意識(shí)到光線的重要性。

二、基于兒童興趣，提升色彩感知能力

在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感、對(duì)色彩的感知能力至關(guān)重要。小學(xué)生的色彩的感知能力提升之后，他們的美術(shù)欣賞能力自然也就能夠得到有效提升。但是，在小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的積極性不高，造成這一種現(xiàn)象的主要原因是教師在教學(xué)時(shí)過于傳統(tǒng)和單調(diào)，而且色彩比較單一，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。為了豐富學(xué)生對(duì)色彩的感知，在教學(xué)時(shí)教師要基于兒童的興趣點(diǎn)開展教學(xué)，可以采用游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、生活化教學(xué)等方法來提高學(xué)生色彩感知力。

1.借助趣味游戲，培養(yǎng)色彩感受能力

在小學(xué)美術(shù)的課堂上，教師一旦開展有一定難度的色彩教學(xué)，首要的任務(wù)便是增強(qiáng)學(xué)生的注意力，將學(xué)生對(duì)色彩的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，這有助于提高課堂教學(xué)效率，打造高效的美術(shù)課堂。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力呢？這就需要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)生往往對(duì)理論或抽象的事物缺乏興趣，而對(duì)于一些簡(jiǎn)單有趣的小游戲比較感興趣。教學(xué)中，教師需要把握學(xué)生的興趣特點(diǎn)，適當(dāng)在課堂開展一些小游戲，改變?cè)械妮^為枯燥的課堂氣氛，使之變得輕松活潑。在這樣的環(huán)境之中，學(xué)生更容易增加對(duì)色彩知識(shí)的興趣，從而更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。但是，游戲的設(shè)計(jì)并不是隨意化的，教師需要對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行特殊設(shè)計(jì)，使之既符合學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又和學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)相符合。

例如，在教學(xué)“染色”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以把染色的知識(shí)點(diǎn)滲透到游戲之中，讓學(xué)生在開展染色游戲的過程中大膽地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，使學(xué)生對(duì)原有的作品進(jìn)行“再創(chuàng)造”。教學(xué)時(shí)，可以發(fā)給學(xué)生一些染紙，請(qǐng)他們動(dòng)手制造手工作品，再向老師和同學(xué)們介紹自己的作品和想法。在這樣的游戲中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，自然也會(huì)更積極地學(xué)習(xí)和色彩有關(guān)的知識(shí)。在這個(gè)過程中，自然就能夠有效地培養(yǎng)他們的色彩感知力。

2.借助媒體輔助，培養(yǎng)色彩辨析能力

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展將多媒體引入到教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)已然成了各科教師進(jìn)行教學(xué)的必要手段。美術(shù)教師在教學(xué)美術(shù)的過程中應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，采用多媒體教學(xué)手段可改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中色彩教學(xué)方面存在的問題。教師在使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，需要正確認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)出色彩差異的優(yōu)勢(shì)這一特點(diǎn)，要利用多媒體的特點(diǎn)在教學(xué)中通過展示大量的圖片、色彩教學(xué)視頻或動(dòng)畫幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解色彩之間的差別，提高學(xué)生辨析色彩的能力。

例如，在教學(xué)浙美版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)《色彩的世界》這一課時(shí)，由于色彩種類太多，色彩變化相對(duì)較為復(fù)雜，因此學(xué)生不能夠準(zhǔn)確地理解并掌握色彩對(duì)比之間的變化和效果。教學(xué)中，借助多媒體輔助教學(xué)就可以順利地解決這一問題，可采用多媒體技術(shù)將不同的色彩塊放在一起對(duì)比并進(jìn)行配色，通過色彩為學(xué)生視覺帶來的沖擊力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)色彩對(duì)比的變化和效果。多媒體輔助下的教學(xué)給學(xué)生帶來的視覺沖擊是其他教學(xué)媒體和教學(xué)手段無法比擬的，能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生直觀的色彩感受，培養(yǎng)他們的色彩辨析力。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)色彩認(rèn)知能力

美術(shù)課程是與生活緊密相關(guān)的一門課程。學(xué)生需要通過在生活中感受并認(rèn)識(shí)色彩，結(jié)合生活中的色彩感知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)才能更好地掌握美術(shù)知識(shí)。小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的色彩，小學(xué)生由于其年齡原因好奇心較強(qiáng)，在孩子的眼睛中世界是五顏六色的，因此，在教學(xué)的過程中應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的色彩，認(rèn)識(shí)生活中的色彩，通過與生活結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的色彩認(rèn)知能力。

小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)不能夠只局限于教室內(nèi)，教師可采取室外教學(xué)的方式引領(lǐng)學(xué)生在生活中和大自然中觀察色彩、認(rèn)識(shí)色彩，不僅能夠豐富學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知，而且能夠開闊學(xué)生們的視野。教師可引領(lǐng)學(xué)生們?cè)谛@內(nèi)開展“尋找色彩”活動(dòng)，可以觀察天空中白色的云朵、蔚藍(lán)的天空，也可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察紅色的小花，綠色的小草。結(jié)合色彩學(xué)習(xí)與日常生活，讓學(xué)生在日常生活中挖掘色彩知識(shí)，尋找探究生活中具有色彩的實(shí)物，以此來提高學(xué)生感知色彩、辨析色彩的能力，從而培養(yǎng)他們的色彩認(rèn)知力。

三、激活兒童想象，提升色彩表現(xiàn)能力

在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩觀察的主要目的是能夠在繪畫中靈活運(yùn)用各種色彩。色彩配色能夠創(chuàng)造出更加生動(dòng)形象的美術(shù)作品，學(xué)生在繪畫中運(yùn)用色彩是學(xué)生想象的體現(xiàn)，也是學(xué)生的創(chuàng)意體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，可通過讓學(xué)生反復(fù)觀摩杰出美術(shù)作品，根據(jù)美術(shù)作品具體講解色彩的運(yùn)用及色彩的搭配方法，并引導(dǎo)學(xué)生自主在繪畫作品中搭配色彩。教師不應(yīng)采用固定的色彩搭配方式禁錮學(xué)生的思維，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的想象力，敢于嘗試不同的色彩搭配，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用色彩的自信心。學(xué)生通過大膽嘗試采用不同的色彩進(jìn)行配色，能夠更加細(xì)膩地感知色彩，從而純熟地使用各種色彩。

1.基于兒童想象，把握色調(diào)關(guān)系

色調(diào)是色彩藝術(shù)表現(xiàn)的基本語言，是指被描繪對(duì)象在明度光源色或色相方面呈現(xiàn)出相似的色彩傾向，可從作品的明度、色相、色性等角度區(qū)分色調(diào)，基本色調(diào)是色彩作品的組成部分。色調(diào)的“調(diào)”指作品在色彩運(yùn)用方面的效果，以及給人的直觀感受及印象。色調(diào)也可概括為特定色彩的氛圍，即在相對(duì)復(fù)雜的色彩搭配中尋找其主要的傾向，根據(jù)色彩傾向組成富有節(jié)奏感且和諧的色彩畫面。概括色調(diào)關(guān)系并非丟棄作品中的色彩細(xì)節(jié)，而是從整體上把握色彩的關(guān)系，抓住作品的本質(zhì)，即取舍得當(dāng)，這才是把握好色調(diào)之間關(guān)系的重要方式。

在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，教師要激活學(xué)生的想象，引導(dǎo)他們?cè)诶蒙蔬M(jìn)行繪畫的過程中充分發(fā)揮自己的想象。如，可以讓學(xué)生在一張較大的白紙上對(duì)動(dòng)物進(jìn)行繪畫，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，把自己所想的用畫筆畫出來，并在涂色時(shí)教會(huì)他們使用漸變法，對(duì)色彩所包含的豐富表現(xiàn)性進(jìn)行感知，學(xué)會(huì)冷暖色調(diào)方面的知識(shí)，使用色塊對(duì)個(gè)人內(nèi)心的心情進(jìn)行表現(xiàn)，這樣，就能夠有效地提升他們?cè)谙胂罄L畫過程中的色彩表現(xiàn)效果。

2.基于兒童想象，引導(dǎo)形色結(jié)合

色彩不能夠單獨(dú)成形，必須依附于一定的形體，比如潔白的百合、綠油油的草地、藍(lán)天白云、枯黃的落葉等形象都能夠帶給人豐富的情緒體驗(yàn)。采用恰當(dāng)?shù)纳输秩揪唧w形象，能夠?yàn)槭鼙妿韽?qiáng)烈的情感張力。表現(xiàn)色彩時(shí)必須結(jié)合形體，只有通過描繪對(duì)象的造型的美感才能突出表現(xiàn)色彩的張力，只有根據(jù)形體的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)色才能充分發(fā)揮色彩的表現(xiàn)力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在繪畫時(shí)做到形色結(jié)合，通過想象的方式進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

例如，花園、房子、樹木、花草等學(xué)生都十分熟悉。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫時(shí)選擇這一些繪畫內(nèi)容能夠收到很好的效果。在指導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫的過程中，可以讓他們?cè)?開紙上對(duì)大大小小的物體進(jìn)行表現(xiàn)，對(duì)遠(yuǎn)近、遮擋、大小、重疊等表現(xiàn)手法進(jìn)行體會(huì)，依據(jù)作品的主色調(diào)來對(duì)合適的底色進(jìn)行選取，學(xué)會(huì)色彩的使用方法，對(duì)色彩的濃度和色度進(jìn)行調(diào)配。

綜上所述，色彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)所在。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)做一個(gè)勤于思考的人，對(duì)學(xué)生色彩學(xué)習(xí)中遇到的問題要及時(shí)給予解惑；還可以設(shè)計(jì)一些有趣的小游戲來提高學(xué)生對(duì)色彩的喜愛；此外，還可以結(jié)合多媒體手段來輔助教學(xué)。不僅如此，教師還應(yīng)對(duì)課內(nèi)外美術(shù)資源進(jìn)行整合，提取生活中與色彩有關(guān)的元素融入教學(xué)中，開展生活化教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以上教學(xué)方法的運(yùn)用在一定程度上能夠降低色彩學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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