徐悅

摘 要：語文是以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師應(yīng)將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，全面提升語文教學(xué)效果。文章從語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)語文閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀與寫作教學(xué)；有機(jī)結(jié)合；表達(dá)能力；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G623.23；G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）32-0087-01

開展語文閱讀教學(xué)，是為了讓學(xué)生更好地獲取文本信息；開展寫作教學(xué)，是為了讓學(xué)生利用文字語言表達(dá)觀點(diǎn)、傳遞情感?？偟膩碚f，二者具有相輔相成的特點(diǎn)，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與閱讀理解能力。本文從語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)語文閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的策略進(jìn)行探究。

一、加強(qiáng)對(duì)閱讀文本的深入分析

開展有效的閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解文章的寫作方法，從而在個(gè)人寫作中進(jìn)行有效運(yùn)用。在閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)閱讀文本的深入分析，讓學(xué)生掌握好這些寫作手法。以《海上日出》為例，作者將海上日出的景色描述得淋漓盡致、美輪美奐，并且將個(gè)人的情感直接傳遞出來。在教學(xué)過程中，教師要從文章的內(nèi)容到寫作手法進(jìn)行全面分析。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，對(duì)文章內(nèi)容形成整體認(rèn)知，了解文章的主要內(nèi)容。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入分析，對(duì)文章中的精彩句子進(jìn)行講解和賞析，讓學(xué)生了解文章的寫作方法。例如，文中用細(xì)節(jié)描寫的方法來呈現(xiàn)日出的畫面，并且給予景物以特寫鏡頭，讓讀者產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)到這種寫作方法，就能在寫作中進(jìn)行運(yùn)用，從而提升自己的寫作能力。這種教學(xué)方式，能加強(qiáng)對(duì)閱讀文本的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的寫作方法。

二、注重講練結(jié)合教學(xué)思想的運(yùn)用

為了實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教師要注重講練結(jié)合教學(xué)思想的運(yùn)用，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以說明文的閱讀教學(xué)為例，學(xué)生閱讀說明文，主要是了解文章的說明對(duì)象、說明內(nèi)容和說明方法。為了讓學(xué)生更好地了解和掌握這些說明方法，教師在完成文章的閱讀教學(xué)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些說明方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一文時(shí)，學(xué)生了解了作者從哪些方面介紹爬山虎，運(yùn)用了哪些說明方法。在完成閱讀教學(xué)之后，教師可要求學(xué)生運(yùn)用這些說明方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的說明文寫作，讓學(xué)生以教室內(nèi)的物體為說明對(duì)象進(jìn)行寫作。學(xué)生一方面進(jìn)行細(xì)致的觀察，了解所說明物體的特點(diǎn)，另一方面，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在寫作練習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)這些說明方法的理解與掌握。這種教學(xué)方式，注重講練結(jié)合教學(xué)思想的運(yùn)用，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得更加主動(dòng)積極，也能夠讓學(xué)生利用課外時(shí)間完成好閱讀與寫作學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在完成閱讀教學(xué)之后引導(dǎo)學(xué)生在課后完成相關(guān)文本的閱讀。久而久之，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中收獲知識(shí)，收獲能力，收獲寶貴的精神財(cái)富。此外，教師還要要求學(xué)生根據(jù)自己閱讀的文本寫讀書筆記，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)概括，將文本中的大致內(nèi)容記錄下來，并且能夠在讀書筆記中抒發(fā)自己的感受，深化閱讀體驗(yàn)，在閱讀中收獲知識(shí)和感動(dòng)，豐富自己的情感。這樣，學(xué)生不再是單一地進(jìn)行閱讀和寫作，而是將閱讀與寫作結(jié)合起來，能養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，既能提升閱讀理解能力，又能提升寫作表達(dá)能力。這種教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與寫作習(xí)慣，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、積極創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的閱讀和寫作教學(xué)中，教師只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，這樣的教學(xué)方法將閱讀和寫作教學(xué)分隔成兩個(gè)毫無聯(lián)系的部分。要實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可以通過多媒體系統(tǒng)加入多樣性的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，將文本的情節(jié)真實(shí)地還原出來。再利用教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中，進(jìn)行深入的思考與感悟，直觀地理解文本所傳遞的思想情感。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了全面的閱讀體驗(yàn)，對(duì)文章有了深入的了解，而為了將閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合起來，教師可以要求學(xué)生利用文字將這樣的學(xué)習(xí)過程記錄下來，重點(diǎn)突出在情境中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，談一談個(gè)人對(duì)文本的理解。這樣既加深了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來。積極創(chuàng)新教學(xué)方法，能為實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合提供幫助。

總而言之，在語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從根本上優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將以往分割的兩個(gè)部分融合起來，能取得更好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)的研究，找到閱讀與寫作教學(xué)的契合點(diǎn)，選擇科學(xué)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生感受到語文的價(jià)值所在。

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