王立秋

摘 要：深度挖掘詩歌中美的因素，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還能夠提高學(xué)生的審美能力。高中語文教師在詩歌教學(xué)中要恰當(dāng)運(yùn)用美育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。咬文嚼字，體會(huì)詩歌煉字之美；吟誦朗讀，體會(huì)詩歌節(jié)奏美與韻律美；聯(lián)想想象，體會(huì)詩歌的意境美；結(jié)合經(jīng)歷，感知詩歌整體之美。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；詩歌；美育；咬文嚼字；吟誦朗讀；聯(lián)想想象；審美能力

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）32-0054-01

美育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用，要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱狀況，將美育融入學(xué)校教育全過程。深度挖掘詩歌中美的因素，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還能夠提高學(xué)生的審美能力。高中語文教材選取的詩歌都是教材編排者和語文專家精心挑選的，需要學(xué)生深度挖掘其中美的元素，提高學(xué)生的鑒賞能力。

一、咬文嚼字，體會(huì)詩歌煉字之美

詩歌由于受到篇幅的限制，因此作者對(duì)于每一個(gè)字的運(yùn)用都是精心推敲的，都是創(chuàng)造性地進(jìn)行運(yùn)用。有關(guān)詩人賈島推敲的故事，就是很好的例證。作者通過這種精心的推敲，構(gòu)建豐富的內(nèi)涵和卓然的意境。教師在進(jìn)行詩歌教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去品味關(guān)鍵字，并通過關(guān)鍵字體會(huì)詩歌的豐富內(nèi)涵。

作者在創(chuàng)作每一首詩歌的時(shí)候，都是字斟句酌，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，也應(yīng)該仔細(xì)進(jìn)行品味，挖掘作者用字的精妙。在具體的講授過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用同義字去替換作者的用字，在對(duì)比中體會(huì)詩歌語言簡練精美、生動(dòng)形象、含蓄深刻的表達(dá)效果。

二、吟誦朗讀，體會(huì)詩歌節(jié)奏美與韻律美

無論古典詩歌還是現(xiàn)代詩歌，都具有鮮明的節(jié)奏。只有反復(fù)吟誦朗讀，才能感受這種節(jié)奏，并且在這種節(jié)奏中感受語言的律動(dòng)美。節(jié)奏感不僅能讓詩歌與人的呼吸、身體律動(dòng)相和諧，給人一種舒適感，同時(shí)還在一停一頓中，讓人感受到作者的思想脈搏，感受到作者的一呼一吸，置身于詩歌所構(gòu)建的意境之中。

詩歌的節(jié)奏之所以明快，而且讀起來朗朗上口，與詩歌的韻律是分不開的，詩歌的節(jié)奏與詩歌的韻律是和諧的。雖然在用字，用詞上，詩歌的韻律具有很大的限制，但正是因?yàn)橛辛诉@些限制，才讓節(jié)奏與韻律進(jìn)行完美結(jié)合，跌宕起伏。詩歌的節(jié)奏像電影中的背景音樂，看似和所要表達(dá)的內(nèi)容沒有關(guān)系，實(shí)則始終與表達(dá)的內(nèi)容緊密相連，推動(dòng)著故事的發(fā)展，并且為故事發(fā)展?fàn)I造氛圍。

在詩歌教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦朗讀，讓學(xué)生充分感知詩歌的節(jié)奏美和韻律美，在所營造的氛圍中調(diào)動(dòng)自己的積極性，去觸摸詩歌所要表達(dá)的情感，以讀出詩歌的韻味來。學(xué)生只有反復(fù)吟誦朗讀，才能夠真正喚醒情感體驗(yàn)，自我感知，體會(huì)詩歌的意境美、節(jié)奏美和韻律美。而不是靠教師的反復(fù)講解，才能讓學(xué)生感受到詩歌的美。

三、聯(lián)想想象，體會(huì)詩歌的意境美

詩歌的語言是簡單而精練的，但詩歌所描繪的意境和思想是豐富的。這就像壓縮餅干，作者將意境和思想、感受進(jìn)行壓縮，而讀者要在其中體會(huì)出豐富的內(nèi)涵來。

作者在寫作的時(shí)候做的是減法，而讀者在理解的時(shí)候做的是加法。作者在寫作時(shí)，留了很多空白。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，需要用自己的聯(lián)想和想象填補(bǔ)這些空白。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感和體驗(yàn)，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象，欣賞詩歌所建構(gòu)的意境，體會(huì)詩歌的意境之美。

在詩歌教學(xué)中，教師要善于利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受作者所描繪的意境，通過視覺沖擊，讓學(xué)生快速理解詩歌內(nèi)容，推進(jìn)課堂進(jìn)度，豐富課堂教學(xué)形式。調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)詩歌之美。

四、結(jié)合經(jīng)歷，感知詩歌整體之美

每一首詩歌，都是作者情感表達(dá)的載體。在鑒賞詩歌時(shí)，對(duì)于作者的了解，尤其是對(duì)作者人生經(jīng)歷的了解是非常必要的，這樣才能更好地體會(huì)作者的情感。

在傳統(tǒng)詩歌教學(xué)中，教師對(duì)于作者的介紹、背景介紹總是惜字如金，覺得這個(gè)不是考點(diǎn)，沒有必要詳細(xì)講解，而且對(duì)于詩歌的鑒賞主要限于文本內(nèi)容。這種做法雖然對(duì)詩歌字面和音韻、節(jié)奏的鑒賞沒有影響，但是不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。高中生已經(jīng)具有一定的生活閱歷和認(rèn)知，教師要讓學(xué)生設(shè)身處地理解詩歌的內(nèi)容和情感表達(dá)，必須消除學(xué)生和作者之間的時(shí)代感和距離感。要讓學(xué)生充分認(rèn)知作者和作者所處的時(shí)代，清楚作者的人生經(jīng)歷，這樣才能喚起學(xué)生的情感，甚至很多時(shí)候，學(xué)生能夠?qū)⒆髡叩慕?jīng)歷和自己的經(jīng)歷結(jié)合起來，更好地完成對(duì)詩歌的鑒賞。

美育貫穿于語文教學(xué)之中，而詩歌教學(xué)是這項(xiàng)工作的一個(gè)著力點(diǎn)，只要教師能夠盡力抓住，就會(huì)讓學(xué)生審美水平得以提升。在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，講究教學(xué)方法，優(yōu)選有效策略，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律美、語言美、思想美、意境美以及情感美，啟迪學(xué)生思想，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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