■韓星星/南京師范大學附屬蘇州石湖實驗小學
隨著社會經濟的發(fā)展,新課標改革的不斷實施,教育對小學體育的重視度越來越高,提出將情景教學運用的小學體育教學中,促進學生人性化和個性化發(fā)展,提高學生的綜合素質。著名學家說過:成功的課堂教學應該為課堂內創(chuàng)造更多的情境,讓學生有機會運用所學知識,獲取更多豐富的經驗。小學體育實施情境教學的過程,老師為學生創(chuàng)造最有利的學習氛圍,引導學生進入課堂情境,培養(yǎng)學生學習體育的學習興趣,感受體育的快樂,已到達提高體育課堂教學的質量與效果。
情境教學是指在教學過程中教師有目的的引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,有情有景,有特定的人物環(huán)境,讓學生身臨其境的感覺進入課堂,并在愉悅的教學氣氛中,接受教育,提高運動技能,發(fā)展學生的心理機能的一種教學方法。
情境教學的基本方式主要包括運用游戲創(chuàng)設情境。游戲教學符合小學生愛玩的天性。例如:擲壘球,學生在掌握動作要領時,教師可以引入仍飛機游戲,學生都喜歡紙折飛機飛著玩,通過學生飛飛機,教師觀察并選出飛機飛的遠的同學做動作示范,然后引入壘球教學,既可以讓學生邊玩邊練,又能提高學生學習主動性。其次,運用語言創(chuàng)設情境。小學生的語言理解能力較弱,注意力不集中,在跑跳練習中,教師引導學生青蛙跳,通過轉換角色,把學生引入情境。
此外,還有運用道具創(chuàng)設情境。利用多媒體:視頻、圖片及體育道具,啟發(fā)學生觀察、思考、想象導入情景[1]。以及運用生活創(chuàng)設情境。貼近生活實際,通過日常的情境驅使學生主動學習,和運用音樂渲染情境。利用音樂的節(jié)奏感替代以往的喊口令,讓學生樂于運動,還能消除學生的疲勞,陶冶情操。
在情景教學中,教師要營造一個積極的氛圍,調動學生的感知,如:聽覺、觸覺、視覺等,激發(fā)學生學習的興趣。陽光體育,健康你我的教學理念突顯在情境教學中,感受體育的快樂,從而提高學生學習體育的主動性與積極性。
情境教學方式多種多樣,引入課堂啟發(fā)學生的思考,通過師生、同學間的互動,培養(yǎng)學生動手實踐能力,啟發(fā)學生智力思考,使體育不只是停留在體力訓練上,更好的培養(yǎng)學生實踐與思考能力。
將情景教學運用到小學體育中,促使體育教學目標的實現(xiàn)。構建合理的體育教學環(huán)境,科學的設計情境教學課堂,有利于學生掌握體育技能,提高教學質量,最終實現(xiàn)體育教學目標。
課堂的主體是學生,一切教學活動要從學生的實際出發(fā),教師在引導教學情境過程中,結合學生的年齡、學生身體狀況等進行有針對性的教學活動[2]。
所有教學活動都是老師講、學生聽,所以教師的教學語言應該具有趣味性,充滿童趣,教師積極參與體育活動,加強與學生的互動,及時掌握學生的動態(tài)變化,更深的了解學生。
體育教學不能鋌而走險,違背教學規(guī)律和人體運動規(guī)律,要科學運動,不能為了創(chuàng)新課堂,到達某項體育運動而導致不良后果產生,要不斷情境創(chuàng)設,提高體育課堂效果。
情境教學創(chuàng)設是前提,展開是重點,情境化教學的開展首先要遵循課堂教學內容,把課堂內容融入到相應的生活情境中去,通過教師的組織,引導學生開闊思維,完成課堂教學。
小學生天性愛玩,喜歡模仿,在教學過程中讓學生聯(lián)系到生活中的小動物,模仿動物走路、蹦跳的動作,開動學生大腦去大膽的發(fā)揮想象,既可以開發(fā)學生的智力,又能促進體育課堂的開展。例如學生跳遠項目,教師可以引入袋鼠跳的樣子,劃分一定的距離標準,將學生比作袋鼠,比賽看哪只小袋鼠跳的最遠。學生通過游戲情境學習跳遠的基本要領,激發(fā)學生的學習興趣,調動學生學習的主動性[3]。
小學體育教學要接地氣,貼近生活,真正的走入學生內心,抓住學生的興趣點,讓學生自覺參與體育活動,小學體育的教學中一般是一些體操或隊列練習,教師可以在這些教學內容的基礎上,展開相關的情境教學。例如:傍晚的大街小巷到處都是跳廣場舞的,教師可以向學生展示相關健身體操視頻,學生再根據自身生活經驗和經歷,展開小學體操教育,學生也可融入自己的思想,對體操進行創(chuàng)新,在學習過程中發(fā)現(xiàn)小學體操與生活廣場舞的共性和差異,以此加深學生對體操的了解,提高體育課堂效率,還能培養(yǎng)學生對生活的觀察力,促進小學生身心健康成長。
開展體育運動肯定少不了體育場地和器材,例如:打沙包、踢毽子、打乒乓球、跳繩等都少不了相應的運動器材,不過單純的使用運動器材,時間一長可能不能更好的推動情境教學的開展,另外還需要一些有節(jié)奏感的音樂做輔助。例如:跳繩,現(xiàn)在的跳繩花樣繁多,有些跳繩還配有相應的歌曲,如《馬蘭花》“馬蘭花開二十一,二八二五六......”,學生根據這個有節(jié)奏的歌曲展開體育項目。不同情景對應的不同器材往往對教育的實施有著很大的影響。
情境教學的開展,學生作為課堂的主體,老師是教學課堂的引導者和組織者,而小學生在小學階段心智不成熟,成長發(fā)育不健全,此刻教師就要發(fā)揮關鍵作用。首先,要提高個人能力,提升自身影響力,早體育課堂的開展中要充分利用體育場地與器材,使用精簡的語言,有效的激發(fā)學生的情感。體育教師之間要相互交流,認真鉆研體育教學,有效、科學的組織好每一堂體育課。例如:老師用語言形容動物讓學生猜并模仿該動物的典型動作,“愛戴著墨鏡愛吃竹子”“叫起來呱呱呱”等,有學生猜出后,大家集體作出對應的動作,教師可借機會加以指導引入體育教學課堂內容。所以教師是引路人,提升教師的專業(yè)能力和素養(yǎng),有助于提高教學課堂的質量,實現(xiàn)教育教學目標[4]。
綜上所述,上好體育課的關鍵在于教學方法的創(chuàng)造性,情境教學進入小學體育課堂是有效的教學方式之一,而這種教學方式正好體現(xiàn)了現(xiàn)代體育教學的理念:“陽光體育,健康你我”。情境的展開能夠啟發(fā)學生的思維,培養(yǎng)學生實踐能力,激發(fā)學生的體育學習主動性,既能讓學生感受的體育的快樂,又能鍛煉身體、強健體魄。讓情境教學運用到小學體育中,更好的提高教學質量,達到學以致用的效果。