■韓星星／南京師范大學附屬蘇州石湖實驗小學

隨著社會經濟的發(fā)展，新課標改革的不斷實施，教育對小學體育的重視度越來越高，提出將情景教學運用的小學體育教學中，促進學生人性化和個性化發(fā)展，提高學生的綜合素質。著名學家說過：成功的課堂教學應該為課堂內創(chuàng)造更多的情境，讓學生有機會運用所學知識，獲取更多豐富的經驗。小學體育實施情境教學的過程，老師為學生創(chuàng)造最有利的學習氛圍，引導學生進入課堂情境，培養(yǎng)學生學習體育的學習興趣，感受體育的快樂，已到達提高體育課堂教學的質量與效果。

一、情境教學的基本了解

情境教學是指在教學過程中教師有目的的引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，有情有景，有特定的人物環(huán)境，讓學生身臨其境的感覺進入課堂，并在愉悅的教學氣氛中，接受教育，提高運動技能，發(fā)展學生的心理機能的一種教學方法。

情境教學的基本方式主要包括運用游戲創(chuàng)設情境。游戲教學符合小學生愛玩的天性。例如：擲壘球，學生在掌握動作要領時，教師可以引入仍飛機游戲，學生都喜歡紙折飛機飛著玩，通過學生飛飛機，教師觀察并選出飛機飛的遠的同學做動作示范，然后引入壘球教學，既可以讓學生邊玩邊練，又能提高學生學習主動性。其次，運用語言創(chuàng)設情境。小學生的語言理解能力較弱，注意力不集中，在跑跳練習中，教師引導學生青蛙跳，通過轉換角色，把學生引入情境。

此外，還有運用道具創(chuàng)設情境。利用多媒體：視頻、圖片及體育道具，啟發(fā)學生觀察、思考、想象導入情景［1］。以及運用生活創(chuàng)設情境。貼近生活實際，通過日常的情境驅使學生主動學習，和運用音樂渲染情境。利用音樂的節(jié)奏感替代以往的喊口令，讓學生樂于運動，還能消除學生的疲勞，陶冶情操。

二、小學體育運用情境教學的作用

（一）提高學生學習的主動性與積極性

在情景教學中，教師要營造一個積極的氛圍，調動學生的感知，如：聽覺、觸覺、視覺等，激發(fā)學生學習的興趣。陽光體育，健康你我的教學理念突顯在情境教學中，感受體育的快樂，從而提高學生學習體育的主動性與積極性。

（二）培養(yǎng)學生的實踐與思考能力

情境教學方式多種多樣，引入課堂啟發(fā)學生的思考，通過師生、同學間的互動，培養(yǎng)學生動手實踐能力，啟發(fā)學生智力思考，使體育不只是停留在體力訓練上，更好的培養(yǎng)學生實踐與思考能力。

（三）豐富教學氛圍，促進教學目標的實現(xiàn)

將情景教學運用到小學體育中，促使體育教學目標的實現(xiàn)。構建合理的體育教學環(huán)境，科學的設計情境教學課堂，有利于學生掌握體育技能，提高教學質量，最終實現(xiàn)體育教學目標。

三、小學體育運用情境教學的注意事項

（一）情境要結合實際

課堂的主體是學生，一切教學活動要從學生的實際出發(fā)，教師在引導教學情境過程中，結合學生的年齡、學生身體狀況等進行有針對性的教學活動［2］。

（二）注意語言的趣味性，加強學生互動

所有教學活動都是老師講、學生聽，所以教師的教學語言應該具有趣味性，充滿童趣，教師積極參與體育活動，加強與學生的互動，及時掌握學生的動態(tài)變化，更深的了解學生。

（三）開創(chuàng)情景要遵循規(guī)律

體育教學不能鋌而走險，違背教學規(guī)律和人體運動規(guī)律，要科學運動，不能為了創(chuàng)新課堂，到達某項體育運動而導致不良后果產生，要不斷情境創(chuàng)設，提高體育課堂效果。

四、小學體育情境教學的運用措施

情境教學創(chuàng)設是前提，展開是重點，情境化教學的開展首先要遵循課堂教學內容，把課堂內容融入到相應的生活情境中去，通過教師的組織，引導學生開闊思維，完成課堂教學。

（一）模仿生物的動作完成教學

小學生天性愛玩，喜歡模仿，在教學過程中讓學生聯(lián)系到生活中的小動物，模仿動物走路、蹦跳的動作，開動學生大腦去大膽的發(fā)揮想象，既可以開發(fā)學生的智力，又能促進體育課堂的開展。例如學生跳遠項目，教師可以引入袋鼠跳的樣子，劃分一定的距離標準，將學生比作袋鼠，比賽看哪只小袋鼠跳的最遠。學生通過游戲情境學習跳遠的基本要領，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主動性［3］。

（二）聯(lián)系生活實際進行情境教學

小學體育教學要接地氣，貼近生活，真正的走入學生內心，抓住學生的興趣點，讓學生自覺參與體育活動，小學體育的教學中一般是一些體操或隊列練習，教師可以在這些教學內容的基礎上，展開相關的情境教學。例如：傍晚的大街小巷到處都是跳廣場舞的，教師可以向學生展示相關健身體操視頻，學生再根據自身生活經驗和經歷，展開小學體操教育，學生也可融入自己的思想，對體操進行創(chuàng)新，在學習過程中發(fā)現(xiàn)小學體操與生活廣場舞的共性和差異，以此加深學生對體操的了解，提高體育課堂效率，還能培養(yǎng)學生對生活的觀察力，促進小學生身心健康成長。

（三）合理利用教學器材設備進行因材施教

開展體育運動肯定少不了體育場地和器材，例如：打沙包、踢毽子、打乒乓球、跳繩等都少不了相應的運動器材，不過單純的使用運動器材，時間一長可能不能更好的推動情境教學的開展，另外還需要一些有節(jié)奏感的音樂做輔助。例如：跳繩，現(xiàn)在的跳繩花樣繁多，有些跳繩還配有相應的歌曲，如《馬蘭花》“馬蘭花開二十一，二八二五六......”，學生根據這個有節(jié)奏的歌曲展開體育項目。不同情景對應的不同器材往往對教育的實施有著很大的影響。

（四）提升體育教師的素養(yǎng)

情境教學的開展，學生作為課堂的主體，老師是教學課堂的引導者和組織者，而小學生在小學階段心智不成熟，成長發(fā)育不健全，此刻教師就要發(fā)揮關鍵作用。首先，要提高個人能力，提升自身影響力，早體育課堂的開展中要充分利用體育場地與器材，使用精簡的語言，有效的激發(fā)學生的情感。體育教師之間要相互交流，認真鉆研體育教學，有效、科學的組織好每一堂體育課。例如：老師用語言形容動物讓學生猜并模仿該動物的典型動作，“愛戴著墨鏡愛吃竹子”“叫起來呱呱呱”等，有學生猜出后，大家集體作出對應的動作，教師可借機會加以指導引入體育教學課堂內容。所以教師是引路人，提升教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)，有助于提高教學課堂的質量，實現(xiàn)教育教學目標［4］。

五、結語

綜上所述，上好體育課的關鍵在于教學方法的創(chuàng)造性，情境教學進入小學體育課堂是有效的教學方式之一，而這種教學方式正好體現(xiàn)了現(xiàn)代體育教學的理念：“陽光體育，健康你我”。情境的展開能夠啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生實踐能力，激發(fā)學生的體育學習主動性，既能讓學生感受的體育的快樂，又能鍛煉身體、強健體魄。讓情境教學運用到小學體育中，更好的提高教學質量，達到學以致用的效果。