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        情景教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用探究

        2018-11-14 23:01:32韓星星南京師范大學(xué)附屬蘇州石湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)
        長(zhǎng)江叢刊 2018年31期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境體育

        ■韓星星/南京師范大學(xué)附屬蘇州石湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)

        隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,新課標(biāo)改革的不斷實(shí)施,教育對(duì)小學(xué)體育的重視度越來(lái)越高,提出將情景教學(xué)運(yùn)用的小學(xué)體育教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生人性化和個(gè)性化發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。著名學(xué)家說過:成功的課堂教學(xué)應(yīng)該為課堂內(nèi)創(chuàng)造更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),獲取更多豐富的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)體育實(shí)施情境教學(xué)的過程,老師為學(xué)生創(chuàng)造最有利的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的學(xué)習(xí)興趣,感受體育的快樂,已到達(dá)提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

        一、情境教學(xué)的基本了解

        情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,有情有景,有特定的人物環(huán)境,讓學(xué)生身臨其境的感覺進(jìn)入課堂,并在愉悅的教學(xué)氣氛中,接受教育,提高運(yùn)動(dòng)技能,發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能的一種教學(xué)方法。

        情境教學(xué)的基本方式主要包括運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境。游戲教學(xué)符合小學(xué)生愛玩的天性。例如:擲壘球,學(xué)生在掌握動(dòng)作要領(lǐng)時(shí),教師可以引入仍飛機(jī)游戲,學(xué)生都喜歡紙折飛機(jī)飛著玩,通過學(xué)生飛飛機(jī),教師觀察并選出飛機(jī)飛的遠(yuǎn)的同學(xué)做動(dòng)作示范,然后引入壘球教學(xué),既可以讓學(xué)生邊玩邊練,又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次,運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生的語(yǔ)言理解能力較弱,注意力不集中,在跑跳練習(xí)中,教師引導(dǎo)學(xué)生青蛙跳,通過轉(zhuǎn)換角色,把學(xué)生引入情境。

        此外,還有運(yùn)用道具創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體:視頻、圖片及體育道具,啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象導(dǎo)入情景[1]。以及運(yùn)用生活創(chuàng)設(shè)情境。貼近生活實(shí)際,通過日常的情境驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),和運(yùn)用音樂渲染情境。利用音樂的節(jié)奏感替代以往的喊口令,讓學(xué)生樂于運(yùn)動(dòng),還能消除學(xué)生的疲勞,陶冶情操。

        二、小學(xué)體育運(yùn)用情境教學(xué)的作用

        (一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性

        在情景教學(xué)中,教師要營(yíng)造一個(gè)積極的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知,如:聽覺、觸覺、視覺等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。陽(yáng)光體育,健康你我的教學(xué)理念突顯在情境教學(xué)中,感受體育的快樂,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性與積極性。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與思考能力

        情境教學(xué)方式多種多樣,引入課堂啟發(fā)學(xué)生的思考,通過師生、同學(xué)間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,啟發(fā)學(xué)生智力思考,使體育不只是停留在體力訓(xùn)練上,更好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與思考能力。

        (三)豐富教學(xué)氛圍,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

        將情景教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)體育中,促使體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建合理的體育教學(xué)環(huán)境,科學(xué)的設(shè)計(jì)情境教學(xué)課堂,有利于學(xué)生掌握體育技能,提高教學(xué)質(zhì)量,最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

        三、小學(xué)體育運(yùn)用情境教學(xué)的注意事項(xiàng)

        (一)情境要結(jié)合實(shí)際

        課堂的主體是學(xué)生,一切教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),教師在引導(dǎo)教學(xué)情境過程中,結(jié)合學(xué)生的年齡、學(xué)生身體狀況等進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)[2]。

        (二)注意語(yǔ)言的趣味性,加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)

        所有教學(xué)活動(dòng)都是老師講、學(xué)生聽,所以教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具有趣味性,充滿童趣,教師積極參與體育活動(dòng),加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化,更深的了解學(xué)生。

        (三)開創(chuàng)情景要遵循規(guī)律

        體育教學(xué)不能鋌而走險(xiǎn),違背教學(xué)規(guī)律和人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律,要科學(xué)運(yùn)動(dòng),不能為了創(chuàng)新課堂,到達(dá)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)而導(dǎo)致不良后果產(chǎn)生,要不斷情境創(chuàng)設(shè),提高體育課堂效果。

        四、小學(xué)體育情境教學(xué)的運(yùn)用措施

        情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)是前提,展開是重點(diǎn),情境化教學(xué)的開展首先要遵循課堂教學(xué)內(nèi)容,把課堂內(nèi)容融入到相應(yīng)的生活情境中去,通過教師的組織,引導(dǎo)學(xué)生開闊思維,完成課堂教學(xué)。

        (一)模仿生物的動(dòng)作完成教學(xué)

        小學(xué)生天性愛玩,喜歡模仿,在教學(xué)過程中讓學(xué)生聯(lián)系到生活中的小動(dòng)物,模仿動(dòng)物走路、蹦跳的動(dòng)作,開動(dòng)學(xué)生大腦去大膽的發(fā)揮想象,既可以開發(fā)學(xué)生的智力,又能促進(jìn)體育課堂的開展。例如學(xué)生跳遠(yuǎn)項(xiàng)目,教師可以引入袋鼠跳的樣子,劃分一定的距離標(biāo)準(zhǔn),將學(xué)生比作袋鼠,比賽看哪只小袋鼠跳的最遠(yuǎn)。學(xué)生通過游戲情境學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的基本要領(lǐng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[3]。

        (二)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行情境教學(xué)

        小學(xué)體育教學(xué)要接地氣,貼近生活,真正的走入學(xué)生內(nèi)心,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),讓學(xué)生自覺參與體育活動(dòng),小學(xué)體育的教學(xué)中一般是一些體操或隊(duì)列練習(xí),教師可以在這些教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,展開相關(guān)的情境教學(xué)。例如:傍晚的大街小巷到處都是跳廣場(chǎng)舞的,教師可以向?qū)W生展示相關(guān)健身體操視頻,學(xué)生再根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷,展開小學(xué)體操教育,學(xué)生也可融入自己的思想,對(duì)體操進(jìn)行創(chuàng)新,在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)體操與生活廣場(chǎng)舞的共性和差異,以此加深學(xué)生對(duì)體操的了解,提高體育課堂效率,還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力,促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

        (三)合理利用教學(xué)器材設(shè)備進(jìn)行因材施教

        開展體育運(yùn)動(dòng)肯定少不了體育場(chǎng)地和器材,例如:打沙包、踢毽子、打乒乓球、跳繩等都少不了相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)器材,不過單純的使用運(yùn)動(dòng)器材,時(shí)間一長(zhǎng)可能不能更好的推動(dòng)情境教學(xué)的開展,另外還需要一些有節(jié)奏感的音樂做輔助。例如:跳繩,現(xiàn)在的跳繩花樣繁多,有些跳繩還配有相應(yīng)的歌曲,如《馬蘭花》“馬蘭花開二十一,二八二五六......”,學(xué)生根據(jù)這個(gè)有節(jié)奏的歌曲展開體育項(xiàng)目。不同情景對(duì)應(yīng)的不同器材往往對(duì)教育的實(shí)施有著很大的影響。

        (四)提升體育教師的素養(yǎng)

        情境教學(xué)的開展,學(xué)生作為課堂的主體,老師是教學(xué)課堂的引導(dǎo)者和組織者,而小學(xué)生在小學(xué)階段心智不成熟,成長(zhǎng)發(fā)育不健全,此刻教師就要發(fā)揮關(guān)鍵作用。首先,要提高個(gè)人能力,提升自身影響力,早體育課堂的開展中要充分利用體育場(chǎng)地與器材,使用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言,有效的激發(fā)學(xué)生的情感。體育教師之間要相互交流,認(rèn)真鉆研體育教學(xué),有效、科學(xué)的組織好每一堂體育課。例如:老師用語(yǔ)言形容動(dòng)物讓學(xué)生猜并模仿該動(dòng)物的典型動(dòng)作,“愛戴著墨鏡愛吃竹子”“叫起來(lái)呱呱呱”等,有學(xué)生猜出后,大家集體作出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作,教師可借機(jī)會(huì)加以指導(dǎo)引入體育教學(xué)課堂內(nèi)容。所以教師是引路人,提升教師的專業(yè)能力和素養(yǎng),有助于提高教學(xué)課堂的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)[4]。

        五、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,上好體育課的關(guān)鍵在于教學(xué)方法的創(chuàng)造性,情境教學(xué)進(jìn)入小學(xué)體育課堂是有效的教學(xué)方式之一,而這種教學(xué)方式正好體現(xiàn)了現(xiàn)代體育教學(xué)的理念:“陽(yáng)光體育,健康你我”。情境的展開能夠啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性,既能讓學(xué)生感受的體育的快樂,又能鍛煉身體、強(qiáng)健體魄。讓情境教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)體育中,更好的提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到學(xué)以致用的效果。

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