■陳艷華/重慶文理學(xué)院非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心

一、前言

隨著社會(huì)的發(fā)展和我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升，學(xué)生的英語水平也呈現(xiàn)出提高的趨勢，部分高中畢業(yè)生的英語水平已經(jīng)能夠達(dá)到大學(xué)英語四級(jí)，甚至是六級(jí)水平，加之對(duì)大學(xué)英語等級(jí)考試要求的弱化，高校紛紛取消對(duì)過級(jí)考試的硬性要求。在這樣的形勢下，很多高校轉(zhuǎn)變了對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的要求，改變模式，降低學(xué)分甚至不再把大學(xué)英語設(shè)置為必修課。傳統(tǒng)大學(xué)英語課程的核心是基礎(chǔ)英語，在基礎(chǔ)英語無法滿足學(xué)生日益增長的需求時(shí)，人們開始把目光投向?qū)I(yè)英語課程，認(rèn)為專業(yè)英語更適合學(xué)生未來工作和學(xué)習(xí)的需要，與大學(xué)英語相比更加有的放矢。然而從目前情況來看，以專業(yè)英語替代大學(xué)英語的主張并不可取，作為基礎(chǔ)，大學(xué)英語的存在是必要的，而專業(yè)英語作為學(xué)生提升水平的途徑也有開設(shè)的需要。

二、大學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)性作用

教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中將大學(xué)英語課程的性質(zhì)描述為一門必修的基礎(chǔ)課程，以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。由此可見，高校開設(shè)大學(xué)英語課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)符合時(shí)代發(fā)展的需要，作為一門語言，我們需要的歸根結(jié)底是它作為工具的用途。雖然現(xiàn)在高中畢業(yè)生的英語水平有所提高，但并不是所有學(xué)生都能夠達(dá)到直接進(jìn)行專業(yè)英語學(xué)習(xí)的水平，在一部分普通高校中，大部分學(xué)生的英語水平離四級(jí)過關(guān)的要求還存在一定的差距，詞匯量還十分有限。根據(jù)筆者的大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有較大比例的學(xué)生聽說能力上存在較大障礙，詞匯量成為阻礙學(xué)生對(duì)英語深入學(xué)習(xí)的一大障礙。其原因主要是受地域影響，教學(xué)資源在不同地域間存在較大差距，這種差距在聽說教學(xué)方面表現(xiàn)尤其突出，與基礎(chǔ)教育階段教師資源的水平差異有一定關(guān)系，個(gè)別學(xué)生甚至在進(jìn)入大學(xué)后還對(duì)英語音標(biāo)不甚了解，直接造成其拼讀能力的不足，從而又影響了其詞匯量的積累。在這樣的情況下，在大部分高校中，大學(xué)英語課程的開設(shè)是必要的，通過大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中的不足和缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)和糾正，在英語的綜合運(yùn)用能力上得到提升，更重要的是，通過大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生在大學(xué)以前的學(xué)習(xí)理念和方法，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生設(shè)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。因此，可以說大學(xué)英語的教學(xué)起到的是承上啟下的作用。

三、專業(yè)英語教學(xué)的必要性

大學(xué)英語教學(xué)的普適性也讓許多學(xué)生產(chǎn)生了困惑和疑問，認(rèn)為學(xué)習(xí)的東西和自己的專業(yè)不相關(guān)聯(lián)，再加上英語等級(jí)考試成績紛紛與學(xué)位脫鉤，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的目的和意義并不明確。事實(shí)上，作為一門世界通用語言，英語的用途體現(xiàn)在工作、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)層面。隨著全球化的不斷加深，國家和地區(qū)間的交流日益密切，專業(yè)能力強(qiáng)且外語水平高的人才更加受歡迎，在社會(huì)競爭中更占優(yōu)勢。社會(huì)上對(duì)相關(guān)人才的需求在客觀上為高等學(xué)校中人才培養(yǎng)的目標(biāo)提供借鑒，專業(yè)英語課程日益受到各個(gè)高校的歡迎。事實(shí)上，整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的英語水平不但沒有降低，反而在不斷提高，不但要求相關(guān)人才能夠進(jìn)行基本的口頭交流，還要在相關(guān)專業(yè)和領(lǐng)域內(nèi)對(duì)相關(guān)知識(shí)和產(chǎn)品等進(jìn)行推介，就相關(guān)知識(shí)、信息、技術(shù)等進(jìn)行國際交流與合作。在這樣的背景下，大學(xué)中專業(yè)英語課程的開設(shè)尤其必要性。

四、專業(yè)英語教學(xué)目前存在的主要問題及應(yīng)對(duì)策略

對(duì)于專業(yè)英語課程性質(zhì)的定位，高校間存在著差異，大體分為兩種。一種定位方式是把專業(yè)英語作為大學(xué)英語的一個(gè)組成部分，認(rèn)為專業(yè)英語是對(duì)基礎(chǔ)英語的提升。另一種定位方式則把專業(yè)英語與大學(xué)英語看成兩門獨(dú)立的課程。不同的定位方式?jīng)Q定在課程設(shè)置方式、教師和教材使用情況等方面存在較大差異。從目前高校中專業(yè)英語的教學(xué)情況來看，專業(yè)英語的教學(xué)結(jié)果離預(yù)期目標(biāo)還存在一定差距，因?yàn)檎n程定位的差別，一些高校的專業(yè)英語課程沒有注意到與大學(xué)英語的銜接，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)期間的間斷。從課堂教學(xué)本身來看，目前的專業(yè)英語教學(xué)在趣味性、專業(yè)性等諸多方面都存在一定的不足，很多學(xué)生表示沒有達(dá)到他們的心理預(yù)期。這些問題的出現(xiàn)，除了課程定位上的混亂情況之外主要的原因在于師資隊(duì)伍的不足。

專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該兼顧專業(yè)和英語兩個(gè)領(lǐng)域，這是專業(yè)英語課程的主要特點(diǎn)，也是其難度所在。從師資角度來看，各專業(yè)領(lǐng)域的任課教師可以給學(xué)生更好的專業(yè)引導(dǎo)，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展搭建更好的平臺(tái)，但再英語教學(xué)方面存在較大困難，即使能夠較為準(zhǔn)確地用英語進(jìn)行交流等活動(dòng)，絕大部分專業(yè)教師的英語水平也無法達(dá)到承擔(dān)外語類課程的水平。與之相反，外語教師的最主要問題在于專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和理論的缺乏。解決這一問題的主要途徑應(yīng)該是對(duì)師資的培訓(xùn)，而在這一方面，兩個(gè)不同專業(yè)間在培訓(xùn)方面往往有著比較清晰的界限，因?yàn)閷I(yè)的差別，教師往往會(huì)因?yàn)椤胺菍I(yè)人士”的緣故而失去得到培訓(xùn)和提高的機(jī)會(huì)，結(jié)果就造成了專業(yè)英語課堂上教師專業(yè)性不夠或英語水平不高的結(jié)果。作為一門英語類課程，專業(yè)英語課程由英語教師承擔(dān)更為妥當(dāng)。專業(yè)英語教師的培養(yǎng)，應(yīng)該作為專門的師資類型進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，針對(duì)不同的專業(yè)選派不同的教師使其能夠進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)不能是概況性的、一知半解的，也應(yīng)該是全面的，深入的，從而形成高水平的、較為穩(wěn)定的專業(yè)英語師資隊(duì)伍體系，從質(zhì)量和數(shù)量上解決師資不足的問題。

除師資問題外，影響專業(yè)英語課程發(fā)展的重要原因還有教材短缺等問題。僅僅從數(shù)量上看，目前專業(yè)英語的教材還非常有限，很多專業(yè)還找不到專門的英語教材。教材問題可以說是師資問題的一個(gè)衍生問題。教材的建設(shè)要由教師來承擔(dān)，教師資源的短缺也就造成了可供使用的專業(yè)英語教材的不足等問題。因此，要解決教材短缺的問題，需要以解決師資問題作為前提。

五、結(jié)語

專業(yè)英語課程的開設(shè)符合時(shí)代發(fā)展的需求，能夠有效地提升人才的國際化程度和競爭力，因此，專業(yè)英語越來越多地受到廣大高校的接受和歡迎。然而專業(yè)英語與大學(xué)英語之間并不應(yīng)該是相互替代的關(guān)系，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)作為一個(gè)承上啟下的階段其實(shí)是必不可少的，它在夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和方法、進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和水平等方面都起到了關(guān)鍵性的作用。當(dāng)今高校中的專業(yè)英語教學(xué)還存在一定的不足，在教學(xué)和管理中尤其要注意課程性質(zhì)和定位、師資培養(yǎng)和教材建設(shè)等問題。正確看待和解決發(fā)展中出現(xiàn)的問題才能夠使專業(yè)英語教學(xué)沿著正確的方向和道路前行。