葉少鳳

摘 要：依據(jù)新課標的要求，語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，增加閱讀量，形成良好的閱讀習(xí)慣，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，注重課外閱讀的拓展。為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標，小學(xué)低年級語文教師可以依托繪本來激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，具體上可以讓學(xué)生在入學(xué)教育時就接近繪本，通過語文教學(xué)讓學(xué)生喜歡繪本，借助繪本創(chuàng)作來產(chǎn)生閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：繪本；小學(xué)低年級；課外閱讀；興趣

一、引言

課外閱讀是語文教學(xué)必不可少的一部分，兒童繪本又具有設(shè)計圖文并茂，故事情節(jié)趣味曲折的特點。所以，為了真正落實新課標的要求，積極有效地開展課外閱讀，小學(xué)語文教師應(yīng)該從低年級抓起，用兒童喜愛的繪本閱讀來引領(lǐng)學(xué)生的課外閱讀，以激發(fā)低年級學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣，這對于他們以后的學(xué)習(xí)和成長都將有著深遠的意義。

二、做好入學(xué)教育，讓學(xué)生接近繪本

兒童的年紀很小，可塑性強，所以當小學(xué)一年級學(xué)生剛剛走入到小學(xué)校門以后，做好入學(xué)教育是非常關(guān)鍵的，關(guān)系到他們學(xué)習(xí)和日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)。在以往的入學(xué)教育過程中，教師都只是關(guān)注學(xué)生的上課、課間、做操等方面的常規(guī)要求，希望他們盡快適應(yīng)小學(xué)教育階段的節(jié)奏。但是這樣的整個過程顯得非常的枯燥，有著很強的模式化，學(xué)生們內(nèi)心很抵觸這樣的訓(xùn)練方式，有的小學(xué)生被迫的接受，還有的即使一個月也不能適應(yīng)小學(xué)教育的生活。繪本具有語言簡練生動、圖畫精美、取材于兒童生活等特點，深受兒童們所喜愛，而且很多兒童在幼兒時期就已經(jīng)進行了繪本閱讀，所以教師在對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生進行入學(xué)教育的時候，就可以借助繪本閱讀來調(diào)動他們的熱情。比如教師可以推薦學(xué)生們閱讀“大衛(wèi)”系列的兒童繪本，如《大衛(wèi)惹麻煩》《大衛(wèi)上學(xué)去》和《大衛(wèi)，不可以》，這樣學(xué)生通過閱讀繪本就能懂得應(yīng)該遵守哪些學(xué)習(xí)準則，知道了什么是好的生活習(xí)慣，而且通過給繪本中大衛(wèi)這個人物提建議、提醒危險，也有助于開發(fā)學(xué)生們的思維，促進了他們之間的交流互動，逐漸形成課外閱讀的興趣。

三、優(yōu)化語文知識教學(xué)，讓學(xué)生喜歡繪本

通過在入學(xué)教育中為學(xué)生的推薦一些好的兒童繪本，小學(xué)生們逐漸建立起對繪本故事的興趣，這些小學(xué)生們都非常喜歡聽故事，總是想要讓老師給他們講一些繪本故事，如果不能滿足他們的心理需要，就會表現(xiàn)出非常失落的表情，甚至是會哭起來。但如果他們聽到了老師講的趣味故事，就會變得精神振奮，注意力集中，一幅很期待的樣子。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師就可以把一些語文知識與繪本進行巧妙地結(jié)合，讓學(xué)生可以充滿興趣的參與到學(xué)習(xí)中，不但傳授了語文知識，也有助于良好閱讀興趣的培養(yǎng)。比如在低年級拼音教學(xué)的時候，對于韻母“u”，就可以借助兒童繪本來引出，讓學(xué)生觀看和讀出“豬”、“木”、“屋”等字來學(xué)習(xí)，這樣就會讓學(xué)生趣味化的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，更好地接受拼音知識教學(xué)，而且產(chǎn)生繪本閱讀的欲望。在進行課文閱讀的時候，也可以在講解的過程中推薦相關(guān)的繪本，鼓勵他們在課余時間進行閱讀，比如在教學(xué)《雪地里的小畫家》以后，學(xué)生們對這些小動物的們的快樂深有體會，可以推薦閱讀《拔蘿卜》這個繪本，這里面也包含了小老鼠、小花貓、小狗兒等動物，在閱讀之后還能夠受到啟發(fā)，明白遇到困難的事情要懂得大家的配合與合作。再比如在教學(xué)《雪孩子》這篇課文以后，可以推薦閱讀繪本《我有友情要出租》，也可以觸動學(xué)生們的心靈，在充滿興趣的閱讀繪本的同時，也獲取了知識，受到了情感熏陶。

四、借助繪本創(chuàng)作，深化課外閱讀興趣

兒童繪本中包含著很多的知識和哲理，學(xué)生們通過對繪本閱讀量的不斷增加，也開闊的視野，豐富了生活經(jīng)驗，提高了對外界社會的認識能力。小學(xué)低年級語文教師不僅要讓學(xué)生們閱讀繪本，還可以指導(dǎo)他們嘗試進行繪本創(chuàng)作，在這個過程中，他們可以充分的聯(lián)想和想象，盡情的抒發(fā)內(nèi)心感受，會對課外閱讀產(chǎn)生更大的興趣。比如在對《穿靴子的貓》這個繪本進行閱讀的過程中，這只機智勇敢的貓和主人體驗了一系列的冒險經(jīng)歷，表現(xiàn)出來了熱鬧和戲劇的場面，這時教師可以提出問題：“這只貓最后成為了這個國家的大勛爵，那么它以后還會有什么樣的經(jīng)歷呢？”這樣就可以鼓勵學(xué)生們?yōu)檫@部繪本來寫續(xù)集，用自己的美術(shù)繪畫能力，也可以用簡筆畫的形式進行創(chuàng)作，融入自己的個性化的心法。教師要注重對學(xué)生的繪本創(chuàng)作給予正面的鼓勵，還可以將他們的作品復(fù)印下來裝訂成冊，在開家長會的時候展示給家長們觀看，然后引導(dǎo)學(xué)生們的父母也要注重做好親子閱讀工作，引導(dǎo)孩子們做好課外閱讀，真正做到家校合力，優(yōu)化教學(xué)效果。

五、結(jié)語

總之，繪本對于激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀興趣有著非凡的意義，小學(xué)語文教師就應(yīng)發(fā)揮繪本的積極作用，讓學(xué)生在各種特色的繪本閱讀活動中逐漸愛上閱讀。

參考文獻

[1]黃佩宜.論小學(xué)低年段閱讀教學(xué)使用繪本的適切性[J].課外語文，2017（04）：59.

[2]紀海燕.開拓健康有效的課外閱讀之路——低年級繪本閱讀指導(dǎo)初探[J].山西教育（教學(xué)），2015（10）：127.