摘 要：語(yǔ)文教材蘊(yùn)含豐富的地方文化資源，每一篇課文的外延都是可以拓展的學(xué)習(xí)資源。以這些課文為基礎(chǔ)，進(jìn)行基于教材的旅行課程的開發(fā)，通過(guò)“翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式、拓展課程內(nèi)容、踐行快樂(lè)游學(xué)”等策略，凸顯旅行課程的自主性、豐厚旅行課程的文化味、提升旅行課程的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：絲綢之路；基于教材；旅行課程

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極開發(fā)、合理利用課程資源，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于通過(guò)專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

作為語(yǔ)文教師，要從學(xué)科本體出發(fā)，開發(fā)與利用一切資源，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，為切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成具有語(yǔ)文學(xué)科屬性的課程。

基于以上思考，筆者以自己任教的五年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行了“旅行課程”的開發(fā)和實(shí)踐嘗試，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、調(diào)查、解說(shuō)、實(shí)踐等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、課程目標(biāo)

基礎(chǔ)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀和課文有關(guān)聯(lián)的資料和文章，學(xué)習(xí)相關(guān)的詩(shī)詞、故事，觀看紀(jì)錄片，了解各地的風(fēng)土人情、歷史底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生開闊的閱讀視野和主動(dòng)的閱讀習(xí)慣。

核心目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的興趣和能力，在愉悅的氛圍中提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、課程內(nèi)容

基于教材的旅行課程從課內(nèi)延伸到課外，有文本和網(wǎng)絡(luò)資源的連接，有語(yǔ)文學(xué)科向其他學(xué)科的滲透。而這些內(nèi)容的選擇都要根據(jù)學(xué)生的興趣，緊扣語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，以鍛煉學(xué)生的“聽說(shuō)讀寫能力”為主要方式，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿濃郁的語(yǔ)文味。因此，旅行課程內(nèi)容的確定既要通過(guò)緊扣語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)確定本體性內(nèi)容，又要基于學(xué)生興趣落實(shí)相關(guān)的支撐性內(nèi)容。

三、課程實(shí)施

（一）翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，凸顯旅行課程的自主性

基于教材的旅行課程的核心理念是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的興趣和能力，在愉悅的氛圍中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1.一份“自助旅行貼”：引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀和發(fā)現(xiàn)

旅行課程的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，從課本延伸到生活，從語(yǔ)文學(xué)科延伸到其他學(xué)科。這種打破時(shí)空的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極地對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行自我尋找、自我設(shè)計(jì)、自我控制，探求語(yǔ)文世界的奧秘，此時(shí)教師是他們學(xué)習(xí)道路上的商量者、引領(lǐng)者。“自助旅行貼”就是教師為學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的一份溫馨的學(xué)習(xí)單。

以《絲綢之路》旅行課程為例，我們?cè)O(shè)計(jì)了“絲路人物知多少”“絲路醉人景點(diǎn)大搜羅”“絲路十佳美食榜”三份旅行學(xué)習(xí)單，然后以四人為小組分工搜集內(nèi)容，并用自己擅長(zhǎng)的方式把自己的學(xué)習(xí)成果通過(guò)手抄報(bào)、海報(bào)、PPT、文字等方式呈現(xiàn)，為后續(xù)的分享交流做好充分的準(zhǔn)備。

2.一場(chǎng)“尋訪分享會(huì)”：鼓勵(lì)學(xué)生合作展示和匯報(bào)

分享尋訪會(huì)，就是學(xué)生自主旅行發(fā)現(xiàn)之后的一個(gè)成果匯報(bào)，在經(jīng)歷了獨(dú)立學(xué)習(xí)搜集閱讀資料后，以小組為單位集思廣益，匯集材料，然后形成有趣味性的活動(dòng)。整堂課中，學(xué)生是主角，老師是一味“調(diào)劑”。

（二）拓展課程內(nèi)容，豐厚旅行課程的文化味

基于教材的旅行課程，核心詞是語(yǔ)文教材，核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以，在課程的實(shí)施過(guò)程中始終要體現(xiàn)語(yǔ)文的味道。再如“絲綢之路“旅行課程，經(jīng)過(guò)前期活動(dòng)的醞釀發(fā)酵，學(xué)生對(duì)絲綢之路的興趣陡然高漲，結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們及時(shí)推薦和補(bǔ)充課程內(nèi)容，以自由選擇和集體學(xué)習(xí)的組合方式進(jìn)行旅行課程的延續(xù)性學(xué)習(xí)。

1.誦一誦“詩(shī)詞中的絲綢之路”

“陽(yáng)關(guān)”“玉門關(guān)”“樓蘭”這些絲綢之路上的地名在古代詩(shī)詞里經(jīng)常出現(xiàn)，讓學(xué)生去找一找這些詩(shī)詞，讀一讀詩(shī)詞中蘊(yùn)含的故事、典故，這本身就是一次文化的浸濡。

2.看一看“影視中的絲綢之路”

網(wǎng)上關(guān)于絲綢之路的紀(jì)錄片有好多，我們選擇了《新絲綢之路》這一部穿插在課堂上進(jìn)行播放。這部紀(jì)錄片共10集，再現(xiàn)了悲壯的古戰(zhàn)場(chǎng)，探索了神秘的古商道，重現(xiàn)了恢宏的古文明，將絲路的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)展現(xiàn)在觀眾面前。

（三）踐行快樂(lè)游學(xué)，提升旅行課程的實(shí)踐性

語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程。因此，旅行課程的實(shí)施不能止步于書本知識(shí)，要積極拓展語(yǔ)文實(shí)踐的場(chǎng)地，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中旅行，在旅行中閱讀。在課程實(shí)施的最后環(huán)節(jié)，我們建議家長(zhǎng)利用暑假帶領(lǐng)孩子實(shí)現(xiàn)一次真正的旅行，實(shí)踐“知而后行，行而后知”。

1.隨帶旅行手冊(cè)，做爸媽的導(dǎo)游

“做爸媽的導(dǎo)游”是一次帶著爸媽去旅行的很好的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提供一本“旅行手冊(cè)”，引導(dǎo)學(xué)生在前面階段旅行課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己家的實(shí)際情況，和爸媽一起選擇旅行游學(xué)的地方和線路，做好詳細(xì)的攻略，完成一次自主策劃的游學(xué)之旅。

2.隨記旅行日記，享游學(xué)之樂(lè)趣

在旅行課程實(shí)施中，我們始終強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生及時(shí)地記錄在快樂(lè)游學(xué)途中觸動(dòng)自己心靈的剎那感悟，字?jǐn)?shù)不限，可以借用爸媽的手機(jī)即時(shí)發(fā)送到微信上，也可以稍作整理后記錄在自己的日記本上。目的是引導(dǎo)學(xué)生在分享中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)從多種角度看待問(wèn)題，這也是旅行課程的實(shí)際意義所在。

從一篇課文出發(fā)，走進(jìn)一個(gè)主題的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，通過(guò)讀、寫、繪、說(shuō)、演等多種形式的學(xué)習(xí)，人人都是旅行者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者、傳播者，在不斷的搜集處理信息、閱讀交流、成果匯報(bào)中，學(xué)生開闊了閱讀視野，學(xué)會(huì)了合作交流，能大膽地展示自我，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了不同程度的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：俞奇娜，女，漢族，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。