歐曉濤

摘 要：語(yǔ)感是語(yǔ)文綜合水平和素養(yǎng)的體現(xiàn)，是考察學(xué)生語(yǔ)言感悟能力和水平高低的衡量標(biāo)桿，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的語(yǔ)感水平在教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要。小學(xué)學(xué)段是學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的重要階段，在這一學(xué)習(xí)階段中，加大對(duì)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)，能夠加強(qiáng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文或者其他學(xué)科的理解能力。但是，語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)并非短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)的，需要在教學(xué)的過(guò)程中采取一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、感興趣的方法，激發(fā)他們語(yǔ)感培養(yǎng)的積極性。對(duì)此，筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行了針對(duì)性的培養(yǎng)，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文語(yǔ)感 培養(yǎng) 策略

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)感情境，在吟誦美讀中領(lǐng)悟

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出濃郁的語(yǔ)感情景，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)感有所感觸和領(lǐng)悟，為進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳條件。如教學(xué)《雪娃娃》中，第一句“下雪啦，下雪啦”時(shí)，首先用多媒體出示以藍(lán)天飄著的雪花作場(chǎng)景，這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍，使學(xué)生很快進(jìn)入情景，奠定課堂的基調(diào)。頓時(shí)，教室里到處洋溢著喜氣洋洋的氣氛，充盈著下雪的快樂(lè)。教育家海德?tīng)柛裼幸痪湓捳f(shuō)得好：語(yǔ)言就是人的生命活動(dòng)。是的，此時(shí)的學(xué)生已和主人公融在了一起，他們甚至還能提出“讀第二個(gè)‘下雪啦時(shí)聲音不應(yīng)和第一個(gè)一樣大，因?yàn)檠┰较略酱笕嗽絹?lái)越高興才對(duì)?！笨梢?jiàn)，只有通過(guò)朗讀才能再現(xiàn)作品的人文想象，品味作品的人文內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，也只有通過(guò)一遍又一遍的吟誦、美讀，才能將課文的情感滲透于學(xué)生心靈，體味生命的律動(dòng)。

二、語(yǔ)言背誦中提升語(yǔ)感水平

學(xué)生語(yǔ)感的提升，很大程度上需要有一定的語(yǔ)言積累，這樣的語(yǔ)言積累就需要他們將一些語(yǔ)言知識(shí)牢記在心，內(nèi)化于心，讓學(xué)生積累一些優(yōu)美的文學(xué)詞語(yǔ)語(yǔ)段、經(jīng)典的古詩(shī)詞、名人經(jīng)典語(yǔ)錄等是非常必要的。小學(xué)學(xué)段的學(xué)生記憶力相對(duì)來(lái)說(shuō)較好，但是他們往往記住得快，忘記得也快，對(duì)于語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的一些經(jīng)典美文和詩(shī)詞，需要在教師的督促下進(jìn)行背誦。而單純重復(fù)、機(jī)械的背誦并不能有效提升學(xué)生的語(yǔ)感水平，在背誦的過(guò)程中，也需要教師進(jìn)行有感情地背誦指導(dǎo)。在督促學(xué)生背誦過(guò)程中，教師可以采用小組合作競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行，譬如針對(duì)一些古詩(shī)詞的背誦評(píng)價(jià)，以小組為單位進(jìn)行接龍比賽，以學(xué)生背誦的準(zhǔn)確度為標(biāo)準(zhǔn)，一人一句，只要能夠準(zhǔn)確流暢地接上，就給小組記一分，直到出現(xiàn)錯(cuò)誤為止。

例如：在學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》的時(shí)候，小組內(nèi)第一個(gè)同學(xué)背誦“籬落疏疏一徑深”，第二個(gè)同學(xué)接上“樹(shù)頭花落未成陰”，第三個(gè)同學(xué)是“兒童急走追黃蝶”，下一個(gè)同學(xué)接上“飛入菜花無(wú)處尋”，然后再一個(gè)同學(xué)背誦“籬落疏疏一徑深”，如此循環(huán)往復(fù)，直到出現(xiàn)接龍錯(cuò)誤為止。最后針對(duì)接龍過(guò)程的得分情況，評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人。這樣的背誦方式，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂氣氛也非常活躍，學(xué)生們課后也會(huì)“玩”這種方式的游戲，這樣的方式提升了學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)能力，真可謂一舉兩得。

三、在語(yǔ)言訓(xùn)練中培養(yǎng)語(yǔ)感

（1）美讀使語(yǔ)感美妙

它要求學(xué)生在讀文時(shí)把作者的情感傳達(dá)出來(lái)，要讀得抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”。“陶醉于作品美好的內(nèi)容與形式之中”，與作者同悲共喜，實(shí)現(xiàn)心靈的交融。如一位教師在指導(dǎo)學(xué)生美美地讀《小小的船》一課時(shí)，開(kāi)始學(xué)生讀得很平淡，老師微笑著說(shuō)：“我怎么覺(jué)得這個(gè)月亮不夠彎，不夠小呢？”學(xué)生們一下子領(lǐng)悟了，在第二次讀的時(shí)候，有的歪著頭輕輕地讀，有的將“彎彎的”、“小小的”兩處拉長(zhǎng)聲讀，每一種都讀出了小詩(shī)的韻美。學(xué)生對(duì)作品有著屬于自己的獨(dú)特情感體驗(yàn)，這位教師顯然意識(shí)到了這一點(diǎn)，所以他并沒(méi)有生硬地講哪里該輕讀，哪里要重讀，僅僅是稍加點(diǎn)撥而已。

（2）精讀使語(yǔ)感深刻

朱熹說(shuō)過(guò)：“讀而未曉則思，思而未曉則讀。”精讀就是要邊讀書(shū)邊思考。讀者沉浸在作品中，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)深入品味，對(duì)語(yǔ)氣變化細(xì)細(xì)推敲，從而領(lǐng)會(huì)出作者遣詞造句的妙處，發(fā)掘出作品背后深藏的意蘊(yùn)和情感。精讀是語(yǔ)感由感性直覺(jué)步人理性直覺(jué)的關(guān)鍵。如《開(kāi)國(guó)大典》：“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，通過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到……傳到……傳到……使全國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。”課文連用了四個(gè)傳到，如果改用一個(gè)傳到，如傳到全國(guó)各地，讀起來(lái)感覺(jué)如何呢？對(duì)比著讀讀，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課文的表達(dá)氣勢(shì)磅礴，充分表達(dá)出中國(guó)人民從此站起來(lái)的自豪感和毛主席這一宣告的莊嚴(yán)和雄偉。從比較中，學(xué)生領(lǐng)悟到生動(dòng)的語(yǔ)言蘊(yùn)涵著作者豐富的思想感情。

四、在聯(lián)想和想象中培養(yǎng)語(yǔ)感

言語(yǔ)作品不僅具有字面意義或語(yǔ)表意義，而且還有言外之音或語(yǔ)外之意。在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，常常要運(yùn)用由聯(lián)想或想象作為基礎(chǔ)的修辭手法，以使語(yǔ)言鮮明生動(dòng)。如：一位教師在講授《游園不值》一課時(shí)，就是運(yùn)用了聯(lián)想的方法來(lái)激活體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感的。

師：同學(xué)們，詩(shī)人沒(méi)能進(jìn)到朋友的園子里，沒(méi)有觀賞到滿園的春色，多令人遺憾呀！但是你能猜出園里是什么樣的嗎？

生1：我想園子里一定有一個(gè)大花壇，里面開(kāi)滿了五顏六色的花，花兒上面還飛舞著蝴蝶、蜜蜂。

生2：園中間會(huì)有一條石子鋪成的路，路旁是青青的垂柳。

生3：還有一個(gè)大水塘，里面有魚(yú)兒在游來(lái)游去。岸邊種著桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，散發(fā)出花的清香，枝頭還傳來(lái)鳥(niǎo)的鳴叫。

學(xué)生的描述不是憑空虛構(gòu)的，而是融入了自己對(duì)春天的切身體會(huì)。教師在這里巧妙地以聯(lián)想為橋梁，將語(yǔ)言文字與生活體驗(yàn)連接在一起，使學(xué)生融人進(jìn)詩(shī)所描畫(huà)的意境，進(jìn)發(fā)出對(duì)美好春天的喜愛(ài)之情。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)若能從教師、教材、學(xué)生結(jié)合發(fā)展的角度去研究，那么定能逐漸擺脫小學(xué)語(yǔ)感教學(xué)中的誤區(qū)，順應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，實(shí)施正確的思想教育，開(kāi)展積極地語(yǔ)文美育，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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