張瑜

摘要：閱讀教學是小學英語教學中的一個非常重要的組成部分，是不能被忽略的。小學英語課堂上的閱讀有利于培養(yǎng)學生欣賞優(yōu)秀作品的能力，可以發(fā)展學生思維，最終有利于學生的全面發(fā)展。但是，好多小學英語教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，他們只注重給學生講述英語課本上的文章，而忽略了在英語課堂上的閱讀教學環(huán)節(jié)。由于教師長期運用這種呆板的教學模式，使得學生嚴重缺乏閱讀興趣，會在很大程度上妨礙學生健康全面地發(fā)展。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；體驗式；探究式；直觀式

對多種模式下的閱讀教學方法進行探討，可以改變以前以教師為中心的尷尬教學局面，從而使學生的學習主動性在很大程度上得到提升。在閱讀文本的過程中，學生可以和小學英語課本里的文本進行“親密接觸”，更好地理解文章，使學生對小學英語閱讀產(chǎn)生濃厚的學習興趣，大幅度提升閱讀課的教學質量，使閱讀教學的價值與意義得以充分發(fā)揮。本文結合筆者作為小學英語教師多年來積累的一點經(jīng)驗，談談多種教學模式下的小學英語閱讀教學探究，希望可以為大家提供一定的借鑒意義。

一、在小學英語閱讀課上運用體驗式教學模式

體驗式閱讀教學十分看重學生自主學習能力和學生主體地位，要求學生改變以前的被動地位，鼓勵學生積極地參與到小學英語閱讀的課堂中來，從而更好地理解所學英語學科知識，對閱讀中所包含的思想有一個深層次的認知。將體驗式教學模式應用到小學英語閱讀中，有利于增加學生的學習積極性，使學生更加深刻地理解文章的內(nèi)容，讓學生通過閱讀來實現(xiàn)對文本內(nèi)容的深層次理解和感知。

例如，在向學生講述《My holiday》這篇文章時，為了更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力，我在英語教學的過程中，先是讓學生通讀一遍課文，讓學生知道作者想要給我們傳遞什么意思。在學生閱讀完本篇文章之后，我讓學生在本周末假期時間，做一些自己喜歡做的事情，并讓學生將自己在假期里做的有意義的事情用英文記錄下來，讓學生在真實的環(huán)境里進一步體驗作者的情感，讓學生對自己的假期生活用英文進行總結，貼近生活實際，整理好以后，讓學生對自己寫出的英文文章進行閱讀。這樣，教師在小學英語的課堂中應用體驗式教學模式，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生在英語課堂上的狀態(tài)達到最佳，讓學生喜歡上英語閱讀這門課程，讓學生可以用自己在英語閱讀課上學到的英語口語來清楚地表達自己的想法，讓學生學會學以致用，進而有助于大幅度提升小學生的英語閱讀能力和水平，促進小學生全面健康發(fā)展。

二、在小學英語閱讀課上運用探究式教學模式

探究式閱讀教學最根本的任務是激發(fā)學生在英語閱讀課上的學習自主性，讓學生積極主動地參與到英語閱讀的環(huán)節(jié)中來，激發(fā)學生學習英語學科的興趣。在這一過程中，教師在其中發(fā)揮一個引領作用，是學生在閱讀過程中的一個指向標。探究式教學模式主要側重于激發(fā)學生的學習自主性，讓學生在英語閱讀的過程中主動獲取知識。將探究式教學模式應用于小學英語閱讀教學中，有利于促使學生積極地參與到小學英語課堂的教學過程中來。

例如，在向學生講述《A farewell party》這篇文章時，在本節(jié)英語閱讀課堂上，我注重學生自主閱讀的能力，讓學生在自主閱讀的過程中更好地學習英語學科，使學生的英語閱讀能力得以進一步提高，在學生閱讀的過程中，我要加強對學生閱讀環(huán)節(jié)的引導，如，糾正學生音標的讀法，讓學生可以正確地對本文進行閱讀，使得學生英語學習的興趣得以大幅度提高，讓學生更好地進行本節(jié)課英語閱讀相關知識的學習，進而有利于使得小學英語閱讀的教學目標得以高效完成，促進學生全面健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的人才，使學生適應社會的發(fā)展。

三、在小學英語閱讀課上運用直觀式教學模式

直觀式教學法是指現(xiàn)代化科學技術運用到小學英語課堂教學的環(huán)節(jié)中來，讓學生學習英語閱讀課程的興趣達到最佳狀態(tài)，鼓勵學生更好地學習英語這門學科，進一步提升全體學生在英語閱讀課上的閱讀效率。教師在教學環(huán)節(jié)中將高科技引進課堂中，有利于學生更加清楚直觀地了解本節(jié)課要學習的英語學科知識，激發(fā)學生進一步學習下去的欲望，有利于高效地完成小學英語閱讀教學的任務，進而促進學生的英語于都水平得以進一步提高。

例如，在向學生講《What`s your favourite food》這章節(jié)時，作為小學英語教師，為了更好地吸引學生的注意力，促進學生可以更好地參與到英語學科的教學環(huán)節(jié)中來，我在本節(jié)課的課堂導入環(huán)節(jié)，采用了直觀式導入法。在上課的時候，我用PPT向學生播放各種各樣的水果圖片，讓學生看到自己喜歡的圖片就用英文說出來，這樣讓學生在學習本節(jié)英語課的教學環(huán)節(jié)中，更加直觀地感受到學生水果用英文是怎樣表述的，實現(xiàn)課堂的順利導入。

總而言之，作為一名小學英語教師，我們就要根據(jù)閱讀教學實際和小學生群體特點來制定適合學生發(fā)展的閱讀方法，積極探索有效的閱讀教學模式，激發(fā)學生英語閱讀興趣，使學生更好地參與到小學英語閱讀的教學環(huán)節(jié)中來，小學英語閱讀課堂在多種教學模式的推動下，高效地完成小學英語閱讀的教學任務，提高學生英語閱讀的能力，進而提高學生的英語綜合能力，推動學生全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]張弛.小學英語游戲教學實施中的問題及對策研究[D].河北師范大學，2015.