馬桂強

近年來，校園欺凌事件時有發(fā)生，其中不乏性質(zhì)惡劣、影響較大的暴力事件。校園欺凌和校園暴力已成為不容忽視的社會問題，一直受到社會各界高度關(guān)注。校園欺凌事件不僅嚴(yán)重傷害了未成年人的身心健康，也沖擊著社會道德底線。全面剖析校園欺凌事件，找到校園欺凌事件發(fā)生的真正根源，加強全方位管理，杜絕校園欺凌事件的再次發(fā)生，還校園一個安靜的環(huán)境，是整個社會的期待。

綜合分析大量欺凌事件發(fā)現(xiàn)，參與、實施校園欺凌的學(xué)生都存在這樣那樣的問題，他們在生理、心理、知識和能力等方面存在嚴(yán)重的問題。本文試從幾個方面進(jìn)行深入剖析，以期找到他們實施欺凌的自身原因。

一、性格因素。

通過對校園欺凌事件細(xì)致分析發(fā)現(xiàn)，參與實施校園欺凌事件的學(xué)生，大多性格怪異：有的喜歡在別人面前逞能逞強，有嚴(yán)重的表現(xiàn)欲；有的喜歡挑戰(zhàn)打斗，處理事情習(xí)慣用拳頭解決；有的性格暴躁，遇事不冷靜，動不動發(fā)火施暴；有的有狂虐癥，覺得欺凌別人、懲治別人好玩過癮；有的喜歡我行我素，任馬由韁，不服從別人管束，等等。這樣的性格脾氣，容易導(dǎo)致他們在遇到問題時，特別是和他人發(fā)生矛盾糾紛時，不冷靜，不理智，不忍耐，處理問題方法簡單粗暴，常常采取極端的措施。

二、心理因素。

一個人有什么樣的心理，往往決定了他在處理問題時會采取什么樣的方法和方式。通過對眾多參與實施校園欺凌事件學(xué)生的心理剖析發(fā)現(xiàn)，他們中有的心理陰暗，不陽光；有的喜歡占別人的便宜，不愿意吃虧；有的得理不饒人，得寸進(jìn)尺，人占我一寸，我侵人一丈；有的自私心理嚴(yán)重，只為自己打算，只要自己不吃虧就行，絲毫不顧及別人的感受；有的心理相當(dāng)偏激，喜歡采取極端措施；有的有報復(fù)心理，對于和自己過不去的人，一定想盡千方百計去報復(fù)；有的有挑釁心理，喜歡挑戰(zhàn)別人，動不動就對別人發(fā)起攻擊；有的人蠻不講理，無理爭三分，有一種霸道心里，等等。這些不健康、不陽光的心理，往往在遇到特殊情況特別事件后，就要通過一定的行動表現(xiàn)出來，甚至?xí)苯訉?dǎo)致校園欺凌事件的發(fā)生。特別是有的學(xué)生不懂得寬容忍讓，不懂得和諧相處，處理問題不是本著友愛團結(jié)的原則，而是滿足自己的征服和欺辱欲望。

三、能力因素。

正常的中小學(xué)生，應(yīng)該具有一定的認(rèn)知能力和判斷能力，控制能力和自我約束能力等?？墒?，研究發(fā)現(xiàn)，參與實施校園欺凌事件的中小學(xué)生，能力還比較欠缺：

（一）認(rèn)知和判斷能力不強。一個人要有起碼的判斷力，能夠分清是非曲直，知道什么是對的，什么是錯的，明白應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么?？墒?，有些學(xué)生缺乏起碼的判斷力，分不清是非，厘不清曲直，一旦產(chǎn)生糾紛，只會強詞奪理，只認(rèn)自己的理，根本不顧及對方的利益。參與實施校園欺凌的學(xué)生多數(shù)是未成年人，他們年齡偏小，心智尚未健全，對一些問題缺乏基本的辨別能力、判斷能力，對一些相對復(fù)雜的問題更是看不透，分不清，辨不明。有的學(xué)生甚至還不能科學(xué)地區(qū)分友誼和哥們兒義氣，常常為哥們兒兩肋插刀。

（二）自我控制能力和約束能力不強。遇到一些復(fù)雜問題，能不能處理好，這考驗著一個人的能力和智慧。通過研究發(fā)現(xiàn)，參與實施校園欺凌事件的學(xué)生，思考問題不全面，處理問題方法簡單生硬，遇到事情不會動腦子。有的學(xué)生對同學(xué)之間的矛盾不但不會處理，而且大多行事魯莽，缺乏自我控制能力和自我約束能力，并且處理問題不講究，十分隨意。有的學(xué)生自制力比較差，自我控制能力不強，遇到事情時不冷靜，易沖動，好意氣用事，耍脾氣，使性子，動不動就要隨意發(fā)泄。一旦情緒失控，誰也無法阻止。有的人不但控制不住自己的情緒，還管不住自己的行為，處理問題沒有理性，沒有人性，沒有底線。

（三）抵制各種不良誘惑的能力不強。一些學(xué)生才成長的過程中，接觸了大量不該接觸的東西，特別是一些不健康的負(fù)面信息。這些負(fù)面的信息，對于孩子的成長極為不利，對他們形成正確的價值觀具有一定的抑制作用和破壞作用。比如，有的學(xué)生不慎重交友，在結(jié)交朋友時，沒有選擇性，什么樣的人都結(jié)交，朋友圈子不純潔，結(jié)果深受其影響，沾染了一些社會不良習(xí)氣；還有的學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，從手機、網(wǎng)絡(luò)游戲上學(xué)到了一些暴力動作，那些刺激的游戲誘惑著他們，想找個地方試一試，練一練，表演一番，當(dāng)遇到欺凌對象時，就想進(jìn)行實驗，對自己的同學(xué)實施欺凌；還有的學(xué)生閱讀了一些不健康的書籍，這些書籍宣揚低俗暴力，嚴(yán)重影響了他們的世界觀和價值觀，使他們自甘墮落，不思進(jìn)取，產(chǎn)生了一種怪異心理：看不慣這個世界，覺得任何人都不順眼，并且學(xué)會了欺凌，學(xué)會了欺騙，學(xué)會了游戲人生。當(dāng)然，除了以上，還有的學(xué)生沒有主見，喜歡受人指使，在別人的教唆下實施校園欺凌和校園暴力。

另外，由于受年齡、閱歷等方面的影響，有的學(xué)生法律知識比較缺乏，法律觀念單薄，不懂法不守法，做事不計后果，敢于觸碰法律的底線；有些學(xué)生對校園欺凌和校園暴力的后果認(rèn)識不足，在處理問題時就顯得簡單、生硬、粗暴。

總之，學(xué)生的自身因素是他們實施校園暴力的重要原因，所以對那些品質(zhì)差、行為差、習(xí)慣差的學(xué)生，教育者一定要早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，早預(yù)防，早轉(zhuǎn)化，嚴(yán)加管理和防范，堅決堵住這個源頭，讓那些校園狂人遠(yuǎn)離校園。

校園欺凌事件已經(jīng)引起了公憤，我們絕不能采取零容忍的態(tài)度。只要我們找到了源頭，就能有的放矢，切斷了根源，把一切不可能發(fā)生的問題扼殺在萌芽狀態(tài)，就能從根本上遏制校園欺凌事件的發(fā)生，讓校園真正變成安全之地，文明之地，和諧之地。