江洪志

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，寫作是很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)部分同時(shí)也是很多學(xué)生都比較頭疼的一部分，而學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候剛剛的開始接觸有關(guān)于作文的寫作，所以教師要想讓學(xué)生有一個(gè)良好的寫作基礎(chǔ)首先就要讓學(xué)生在心里能夠打消對(duì)于寫作這件事情的恐懼感，認(rèn)為自己可以做好這件事情，然后訓(xùn)練學(xué)生的使用書面用語，最后也應(yīng)該創(chuàng)建一些趣味的寫作場(chǎng)景，成為學(xué)生寫作素材的積累，全面的提高學(xué)生的寫作水平。

小學(xué)語文 三年級(jí) 作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）33-0000-01

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在小學(xué)階段的作文教學(xué)已經(jīng)變得越來越重要了，同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)候所要具備的比較基礎(chǔ)的能力，但是萬事開頭難，三年級(jí)作為學(xué)生剛剛開始接觸作文教學(xué)的這一個(gè)階段，面臨著很大的問題，教師若是想讓學(xué)生能夠全面的提高自己的作文水平，能夠解決這些問題是十分重要的。

1.小學(xué)三年級(jí)語文起步作文教學(xué)存在的問題

（1）對(duì)于作文的心理恐懼

因?yàn)閷W(xué)生在之前沒有接觸過作文教學(xué)，所以很多學(xué)生對(duì)于作文教學(xué)存在著恐懼的心理的，認(rèn)為寫作是一件十分困難的事情，于是在還沒有開始動(dòng)手做這一件事情之前先被自己的內(nèi)心所打倒，若是學(xué)生對(duì)于作文一直都是存在著恐懼和畏懼的心理的，就很難有一個(gè)良好的作文起步。

（2）作文用語過于口頭化

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，對(duì)于口頭用語和書面用語區(qū)分的不是很清楚，尤其是對(duì)于一些說方言的地區(qū)來說，學(xué)生將作文和自己生活混為一體，在寫作文的時(shí)候經(jīng)常會(huì)用到自己家里的口頭化的語言，這樣對(duì)于學(xué)生今后作文水平的提高有著很大的障礙，也容易讓學(xué)生失去對(duì)于語文作文的興趣。

2.小學(xué)三年級(jí)語文起步作文教學(xué)中解決的策略

（1）降低寫作要求

教師在開展寫作教學(xué)的時(shí)候不能急于求成，而是應(yīng)該注意到這樣的一個(gè)問題，讓每一個(gè)學(xué)生在開始作文寫作之前，應(yīng)該有一個(gè)良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生確信自己是可以做好這一件事情的，而不是在開始之前就被打垮，所以，在一開始的時(shí)候，教師就應(yīng)該降低寫作的難度，讓學(xué)生認(rèn)為寫作是一件輕松愉悅且十分享受的事情。而且很多學(xué)生在剛一開始寫的時(shí)候無從下手，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生擺脫這一種困境，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠真正的參與到作文教學(xué)的過程中來。

例如，在小學(xué)的語文課本《我們的民族小學(xué)》一篇文章中，最主要的一個(gè)內(nèi)容就是向?qū)W生介紹自己的學(xué)校，所以在一開始的時(shí)候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生去充分的學(xué)習(xí)這一篇課文，等到學(xué)習(xí)完了之后，就可以讓學(xué)生嘗試著去自己寫一篇介紹自己學(xué)校的文章，為了能夠降低寫作的難度，教師可以先問學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹一下自己的學(xué)校，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該寫些什么，若是有學(xué)生出現(xiàn)無從下手的情況，教師應(yīng)該及時(shí)的予以幫助，給學(xué)生一個(gè)可以寫作的點(diǎn)，但是不能直接告訴學(xué)生該怎么寫，應(yīng)該讓學(xué)生自己慢慢的開始接觸寫作。

（2）訓(xùn)練學(xué)生的書面用語

小學(xué)生在寫作的時(shí)候之所以會(huì)十分的口語化是因?yàn)樵谥暗臅r(shí)候聽到的都是一些口頭用語，有些學(xué)生可能根本就不知道什么樣的才算得上書面用語，所以為了能夠減少這一種情況的發(fā)生，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的書面用語。再一開始的時(shí)候，教師可以鍛煉學(xué)生的聽力，讓學(xué)生多聽一些詞匯、句子，甚至是文章，能夠清楚文章里面到底是講述一件什么樣的事情，漸漸地自然就會(huì)明白口頭用語和書面用語的區(qū)別在哪里。

例如，在小學(xué)的語文課本《玩出了名堂》一篇課文中，主要講述的就是在玩中發(fā)明了顯微鏡的故事，學(xué)生都比較喜歡玩，在玩的過程中也很容易就能夠收獲快樂，所以學(xué)生都比較的感興趣。針對(duì)于這一點(diǎn)，教師就可以讓學(xué)生說出來自己玩的過程，然后教師用書面語口頭敘述一遍，讓學(xué)生自己記錄下來，不僅是對(duì)于知識(shí)的積累，時(shí)間久了就能慢慢的掌握這一種能力。

（3）趣味場(chǎng)景寫作

在學(xué)生一開始接觸到寫作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到的一個(gè)問題就是缺少寫作的素材，不僅是因?yàn)閷W(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)比較少，也是因?yàn)樯罱?jīng)歷也比較少，所以為了能夠改變這一種情況，讓學(xué)生積累寫作的素材是十分的重要的，同時(shí)也可以讓學(xué)生能夠真正的了解寫作。教師可以設(shè)置一些趣味的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者是一些小游戲，然后讓其他的學(xué)生去將發(fā)生的事情全部都描寫下來，對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力都是有很大的幫助。

例如，在小學(xué)的語文課本《七色花》一篇文章中，主要講述的就是小女孩得到的七色花用來實(shí)現(xiàn)自己愿望的故事，是學(xué)生普遍都比較喜歡的一個(gè)文章，所以為了能夠讓學(xué)生更好的參與進(jìn)來，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，分別的表演自己幻想中可以實(shí)現(xiàn)的事情，讓其他的學(xué)生去寫，通過這一種寫作方式可以讓學(xué)生找到寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，全面的提高學(xué)生的寫作能力。

3.結(jié)語

綜上所述，因?yàn)槿昙?jí)是學(xué)生接觸作文教學(xué)的一個(gè)開始，所以讓學(xué)生能夠有一個(gè)良好的開端是十分重要的，教師首先就要注重學(xué)生的個(gè)人感受，讓學(xué)生能夠愛上寫作，并且將寫作當(dāng)作是學(xué)生的一門興趣來培養(yǎng)，另外，教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的時(shí)候不能急于求成，而是要留給學(xué)生思考和緩沖的空間，讓學(xué)生逐漸的適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李艷麗.實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)開展的必要性[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.