張壬子

摘要：新時(shí)期形勢(shì)下，對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求。教師要不斷創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。本文主要闡述當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，探討將傳統(tǒng)文化教育融入中職語(yǔ)文教學(xué)的具體策略方法。

關(guān)鍵詞：中職;語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化教育;策略

隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高速發(fā)展，對(duì)全方位的素質(zhì)人才需求日益增多。教師將傳統(tǒng)文化教育融入在中職語(yǔ)文教學(xué)中，不但可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)，更能滿足新時(shí)期人才需求，實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

一、當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式陳舊單一

相當(dāng)一部分中職語(yǔ)文教師還沿襲著陳舊單一的教學(xué)方式，使學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。課堂上依然采取照本宣科、填鴨式灌輸教學(xué)，不能有效提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)和教學(xué)實(shí)效[1]。

（二）學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)水平存有差異

中職院校由于特定的教育培養(yǎng)特色，學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力也有不同，其語(yǔ)文基礎(chǔ)水平存有一定差異。有的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)良好，能夠快速理解掌握語(yǔ)文知識(shí);也有部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有吃力表現(xiàn)。

（三）忽視學(xué)生教學(xué)主體地位

部分教師還堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，忽視學(xué)生教學(xué)主體地位。語(yǔ)文課堂上一味按照自己的教案設(shè)計(jì)和講課節(jié)奏，不能有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際理解和掌握能力，不關(guān)注課堂氛圍，嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

二、傳統(tǒng)文化教育融入中職語(yǔ)文教學(xué)的具體策略方法

（一）尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展傳統(tǒng)文化教學(xué)

中職語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，并積極結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展傳統(tǒng)文化教學(xué)。例如，教師在講授《我的母親》這一節(jié)課時(shí)，就可以尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，充分結(jié)合課文內(nèi)容，在課堂上開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育?！段业哪赣H》這篇文章通過(guò)作者自然樸素的語(yǔ)言，將母親對(duì)子女深沉的愛(ài)和種種優(yōu)秀品質(zhì)躍然體現(xiàn)于紙上。首先，課堂教學(xué)時(shí)，教師將部分與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片及作者老舍的生平簡(jiǎn)介作為圖文課件布置在講臺(tái)前方，構(gòu)建對(duì)應(yīng)課堂情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。其次，教師要求學(xué)生自行熟讀課文，在過(guò)程中思索哪些語(yǔ)句最能表達(dá)出人物豐富內(nèi)心以及體現(xiàn)偉大深沉母愛(ài)，并在閱讀后回答老師的提問(wèn)。緊接著，在學(xué)生自行閱讀結(jié)束后，教師開(kāi)始進(jìn)行課文講解。教師并提問(wèn)“哪位同學(xué)能說(shuō)明一下文中能夠突出表達(dá)人物的豐富內(nèi)心活動(dòng)語(yǔ)句？”，這時(shí)，有同學(xué)回答“老師，課文中‘當(dāng)花轎來(lái)到我們的破門(mén)外的時(shí)候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒(méi)有血色--那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過(guò)去。課時(shí)，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門(mén)框，看花轎徐徐的走去這些語(yǔ)句可以表達(dá)人物的豐富內(nèi)心活動(dòng)?！崩蠋熣f(shuō)道“這位同學(xué)回答的非常好，可見(jiàn)其課前預(yù)習(xí)和課堂閱讀都很認(rèn)真努力。誰(shuí)又來(lái)回答一下文中體現(xiàn)偉大深沉母愛(ài)的詞句？”，同學(xué)們回答問(wèn)題態(tài)度都很積極踴躍，教師選了講臺(tái)旁的一位同學(xué)回答“老師，其中‘在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的這一句能夠表達(dá)深沉母愛(ài)?！闭n堂尾聲，教師要求學(xué)生課后為自己的母親做一些力所能及的事情，回饋親恩。教師通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容構(gòu)建課堂情境，尊重學(xué)生主體教學(xué)地位，將傳統(tǒng)文化教育融入中職語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，更能夠使學(xué)生受到良好的傳統(tǒng)文化教育熏陶，滿足新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)需求[2]。

（二）通過(guò)多媒體應(yīng)用，促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育融入語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效

教師積極創(chuàng)新教學(xué)理念和方式，通過(guò)多媒體應(yīng)用的形式促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育實(shí)效。例如，教師在講授《念奴嬌 赤壁懷古》這一課節(jié)時(shí)，就可以利用多媒體視頻播放的形式，使學(xué)生立體、直觀地理解掌握課文內(nèi)容，促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育實(shí)效。《念奴嬌·赤壁懷古》由宋代著名文學(xué)大家蘇軾所作，通過(guò)自然結(jié)合情境、大氣豪放的詩(shī)詞氣勢(shì)，表達(dá)出人物豐富飽滿的內(nèi)心世界。首先，教師要求學(xué)生自行閱讀課文內(nèi)容，初步了解詩(shī)詞內(nèi)容。緊接著，教師開(kāi)始播放課前預(yù)選的相關(guān)《念奴嬌·赤壁懷古》視頻影像。與此同時(shí)，在學(xué)生觀看過(guò)程中，適時(shí)講解并提示重要關(guān)注環(huán)節(jié)。教師通過(guò)多媒體應(yīng)用方式，使學(xué)生們近距離的感受到了詩(shī)人所描繪的恢弘開(kāi)闊之赤壁，被譽(yù)為千古名篇。教師通過(guò)結(jié)合多媒體設(shè)施，將傳統(tǒng)文化教育融入語(yǔ)文教學(xué)中，不但有效提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)，更加促進(jìn)了傳統(tǒng)文化教育教學(xué)實(shí)效[3]。

（三）教師給學(xué)生推薦優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育書(shū)籍

語(yǔ)文教師要積極給學(xué)生推薦優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育書(shū)籍，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育融入語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。例如，《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《詩(shī)經(jīng)》、《茶經(jīng)》、《水經(jīng)注》、《大學(xué)》、《春秋》、《論語(yǔ)》等等一系列優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育書(shū)籍。教師通過(guò)多給學(xué)生推薦優(yōu)秀書(shū)籍的方式，提升學(xué)生閱讀視野和語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育融入語(yǔ)文教學(xué)。

綜上所述，本文主要講述了當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，以及傳統(tǒng)文化教育融入中職語(yǔ)文教學(xué)中的具體策略方法。新時(shí)期形勢(shì)下，中職教師結(jié)合學(xué)生能力狀況，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，將傳統(tǒng)文化教育融入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。不僅可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，滿足新時(shí)期全方位素質(zhì)人才需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]潘明霞.淺談中職語(yǔ)文中的傳統(tǒng)文化教育教學(xué)策略[J].考試周刊，2018，19 （60）：66.