壽怒亞

摘 要：幼兒階段的教育是一個(gè)人的啟蒙階段的教育，幼兒階段教育質(zhì)量影響著學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)，因此對(duì)幼兒階段的教育必須引起足夠的重視。幼兒教師作為幼兒成長道路上的啟蒙者，肩負(fù)的責(zé)任重大?，F(xiàn)代教育理念下對(duì)幼兒教育質(zhì)量越來越重視，同時(shí)對(duì)幼兒教師的教學(xué)水平要求越來越高，為了不斷提升幼兒教師的教學(xué)能力，需要明確幼兒園教師教育教學(xué)能力的基本構(gòu)成，在此基礎(chǔ)上提升幼兒教師的綜合素養(yǎng)，將幼兒教育質(zhì)量提升。本文結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討總結(jié)了幼兒園幼師教育教學(xué)能力的構(gòu)成，分析了現(xiàn)代教育理念下幼兒園教師教育教學(xué)構(gòu)成的目標(biāo)，提出了如何將幼兒教師的教學(xué)能力不斷提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園 幼師 教育教學(xué)能力 構(gòu)成 教學(xué)質(zhì)量

引言

隨著社會(huì)各界對(duì)幼兒階段的教育重視程度越來越深，在政府，社會(huì)，學(xué)校共同努力下，我國的幼兒教育取得了理想的發(fā)展，幼師教育教學(xué)能力作為提升幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵，需要深入研究分析，只有這樣才能夠?qū)⒂變航逃饺嫣嵘?，才能夠?yàn)橛變籂I造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。伴隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)大環(huán)境對(duì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量要求越來越高，幼兒園的幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，自制力也不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，所以需要幼兒教師從自身角度分析，綜合考慮幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)興趣所在，提升幼兒對(duì)學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)能力，讓幼兒的學(xué)習(xí)能力不斷提升。[1]

一、現(xiàn)代教育理念下幼兒園教師教育教學(xué)能力的基本構(gòu)成

教師是學(xué)生成長道路上的引路人，教學(xué)行為屬于一種特殊的人際交往，是學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)，幼兒園教師教育教學(xué)活動(dòng)需要認(rèn)真組織，認(rèn)真引導(dǎo)，促進(jìn)教育教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，必須分析影響實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的因素，促進(jìn)完善合理的教育教學(xué)體系的建立，這樣才能夠?qū)⒂變航處煹慕虒W(xué)能力及教學(xué)水平不斷提升。[2]

1.具備教學(xué)設(shè)計(jì)能力

開展幼兒教育，需要幼兒教師將教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容融為一體，保障教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，保障教學(xué)進(jìn)程合理有序的展開。幼兒教師需要有明確的角色定位，重視與幼兒之間的互動(dòng)交流，將幼兒教師的綜合協(xié)調(diào)水平及組織能力不斷提升，例如知識(shí)加工能力，教學(xué)方案總體設(shè)計(jì)能力等都需要不斷提升，分析知識(shí)加工能力的構(gòu)成要素，幼兒教師需要全面分析教學(xué)目標(biāo)，在深入理解的基礎(chǔ)上，提升綜合組織能力及變換能力，通過正確的教學(xué)和引導(dǎo)，讓幼兒獲取全面的知識(shí)，幼兒教師還需要將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，深刻反思整個(gè)幼兒教育過程存在的不足，做好教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的引導(dǎo)，分析知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)體系，然后按照既定的方法描述出來，為了將教育教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化，可以使用角色論，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教育全方位突破，將幼兒課堂整體水平提升。[3]

2.具備溝通能力

具備良好的溝通能力。為了提升幼兒教育水平，幼兒教師必須具備扎實(shí)的溝通交流能力，也就是說溝通要素是提升幼兒教師教學(xué)能力及教學(xué)水平的關(guān)鍵。幼兒教師在教育教學(xué)過程中需要對(duì)每一個(gè)幼兒有深入的了解，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)與不同幼兒的交流溝通，這樣才能夠保障溝通效果。才能夠?qū)⒂變簩W(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性提升，提升幼兒的創(chuàng)造性和積極性。幼兒教師教育教學(xué)的溝通能力包括，理解能力和表達(dá)能力。所謂理解能力，是教師充分理解幼兒，讓幼兒聽懂教師想要表達(dá)的內(nèi)容，還能夠判斷表達(dá)內(nèi)容是否正確，通過傾聽理解幼兒的表達(dá)，了解幼兒的內(nèi)心，促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)方法不斷優(yōu)化，從而將整體幼兒教育水平提升。

二、現(xiàn)代教育理念下幼兒園教師教育教學(xué)構(gòu)成目標(biāo)分析

1.幼兒教育教學(xué)需要面向大眾化

隨著幼兒教育擴(kuò)招，幼兒園幼兒的素質(zhì)需要從整體層面把關(guān)控制，全面提升幼兒教育教學(xué)工作，推動(dòng)幼兒教育教學(xué)工作全面發(fā)展，保障幼兒與幼師之間互動(dòng)有效，教師在深入了解幼兒的基礎(chǔ)上回答幼兒的提升，將整體教學(xué)質(zhì)量提升。

2.幼兒教育教學(xué)需要將高技能人才培養(yǎng)作為目標(biāo)

幼兒園教育過程應(yīng)該樹立培養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教育理念，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，在教學(xué)過程中使用正確的教學(xué)手段，將幼兒的學(xué)習(xí)積極性提升。

3.幼兒教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及綜合素養(yǎng)需要不斷優(yōu)化提升

幼兒教師需要不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)提升自身的綜合素養(yǎng)。教學(xué)構(gòu)建元素應(yīng)該與教師的實(shí)際教學(xué)水平緊密結(jié)合起來，從而將幼兒園教育的整體水平提升。

三、現(xiàn)代教育理念下如何促進(jìn)幼兒教師教學(xué)能力提升

1.積極優(yōu)化教學(xué)理念，構(gòu)建符合幼兒特征的教學(xué)模式

現(xiàn)代教育理念下提升幼兒教師的教學(xué)能力意義重大。首先應(yīng)該積極優(yōu)化教學(xué)理念，促進(jìn)符合幼兒特征的教育教學(xué)模式的構(gòu)建。推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量提升。需要結(jié)合當(dāng)前的幼兒教育形式，保障構(gòu)建的教育教學(xué)體系是合理的，在教學(xué)模式構(gòu)建過程中應(yīng)該將實(shí)踐作為引導(dǎo)，將任務(wù)作為本位，考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓每一個(gè)幼兒都能夠參與到學(xué)習(xí)中，從學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)生涯奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.完善幼兒教育教學(xué)的方法和手段

提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，需要將幼兒教育教學(xué)的方法和手段不斷提升。幼兒教育需要堅(jiān)持正確的方法，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)活動(dòng)中將全面性和實(shí)踐性突出出來，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)投入，從教學(xué)內(nèi)容角度分析，應(yīng)該將幼兒教育與普通教育區(qū)分開來，保障形成的教育教學(xué)體系是合理的。[4]

結(jié)語

綜上所述，幼兒園幼師教育教學(xué)水平的提升，需要在具備扎實(shí)的教育教學(xué)基本能力的基礎(chǔ)上。廣大幼師需要結(jié)合幼兒的發(fā)展需要，不斷完善自身的教育教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)提升，從而提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，使每一個(gè)幼兒都能夠獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]薛麗.幼兒園幼師教育教學(xué)能力的構(gòu)成[J].黑河教育，2013（10）：79-79.

[2]李藝.利用教學(xué)反思提高幼教專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，26（4）：170-171.

[3]吳榕芳.提高新辦幼兒園新任教師的教學(xué)反思能力[J].福建教學(xué)研究，2014（9）：47-48.

[4]蔡倩.幼兒園新手教師教學(xué)語言研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.