劉巖

手機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活、社交以及工作必不可少的工具，手機(jī)中各式各樣的APP（智能手機(jī)的第三方應(yīng)用程序）為人們解決了生活和工作中大大小小的事情。能否將手機(jī)中的應(yīng)用程序帶進(jìn)課堂，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？我們嘗試?yán)檬謾C(jī)中金融、社交等各種應(yīng)用程序與“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新的教學(xué)模式相結(jié)合，將中職《個(gè)人投資理財(cái)》課程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)帶到課前，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再通過課上研討、分享、完善任務(wù)而達(dá)到內(nèi)化及拓展所學(xué)知識，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂的簡介

翻轉(zhuǎn)課堂的起源及概念

翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom）是目前在全球盛行的一種新的教學(xué)模式，起源于美國科羅拉多州Woodland Park High School ，2007年該校的化學(xué)教師 Jonathan Bergmann 和Aaron Sams 將自己的課程錄下來，并傳到互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生課前在家先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，再將問題帶到學(xué)校，與教師和其他同學(xué)一起解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和疑惑。該教學(xué)模式很快受到學(xué)生的歡迎，并隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展逐步流行起來。

這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的學(xué)生先在學(xué)校學(xué)習(xí)知識，再課后回家復(fù)習(xí)完成作業(yè)的方式相反，故稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”。換言之，翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生先在家完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，之后回到學(xué)校課堂開展師生之間、生生之間有效的互動(dòng)交流，包括知識的運(yùn)用、答疑、解惑等方面，實(shí)現(xiàn)了知識傳授和內(nèi)化過程的時(shí)間和空間上的互換，從而達(dá)到更好的教育和學(xué)習(xí)的效果。

翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征

知識的傳授和內(nèi)化在時(shí)空上的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂知識的傳授和內(nèi)化的方式，實(shí)現(xiàn)了時(shí)空互換，即將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)前置到課前在家學(xué)習(xí)，回歸課堂后教師講課時(shí)間大大縮短，主要以師生、生生之間交流互動(dòng)、完成任務(wù)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去自由探索、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，從而高效利用學(xué)與教的時(shí)間，最大限度地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)知識的容量。

學(xué)生和教師在角色上的轉(zhuǎn)變

教師由傳統(tǒng)的知識輸出者和權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂知識學(xué)習(xí)的建構(gòu)者、推動(dòng)者和指導(dǎo)者，教師由教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、能夠掌控自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)個(gè)體，并在課堂中與教師和其他同學(xué)互動(dòng)交流、協(xié)作建構(gòu)更深層次的知識。

教學(xué)內(nèi)容及信息在形式上的轉(zhuǎn)變

由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容前置到課前在家，以短小精悍的視頻或是微課的形式出現(xiàn)，因此更具有針對性、可控性和自主性，學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找更多的信息或是解答部分疑惑，大大擴(kuò)充了學(xué)生的信息量。

利用手機(jī)APP完成中職《個(gè)人投資理財(cái)》課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)

中職《個(gè)人投資理財(cái)》的課程性質(zhì)

《個(gè)人投資理財(cái)》屬于中職金融事務(wù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，也屬于綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行案例分析、開展實(shí)踐活動(dòng)的課程之一。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握投資理財(cái)?shù)幕驹砗突痉椒?；了解債券、股票、投資基金、銀行產(chǎn)品、保險(xiǎn)、黃金、外匯、房地產(chǎn)、金融衍生工具等金融投資產(chǎn)品的特點(diǎn)和基本投資理財(cái)方法；掌握基本的投資理財(cái)設(shè)計(jì)與資產(chǎn)組合策略分析等操作技能。可見，該課程在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行理財(cái)案例的實(shí)踐操作，而目前手機(jī)APP中的金融、社交等各種應(yīng)用程序可以作為學(xué)生理財(cái)案例分析的得力助手，在課前和課上開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生理實(shí)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以“保險(xiǎn)產(chǎn)品的投資理財(cái)”一課為例，利用手機(jī)APP實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

“保險(xiǎn)產(chǎn)品投資理財(cái)”是《個(gè)人投資理財(cái)》非常重要的一課，因?yàn)樯虡I(yè)保險(xiǎn)對個(gè)人和家庭的人身、財(cái)產(chǎn)等方面起到了積極的保障作用，是個(gè)人和家庭在進(jìn)行投資理財(cái)時(shí)首先要考慮的部分。本文以該課為例，通過手機(jī)中的各種應(yīng)用軟件實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，完成教學(xué)。

課前：每個(gè)教學(xué)班建立班級微信群或是QQ群，教師通過錄屏軟件將保險(xiǎn)產(chǎn)品理財(cái)?shù)南嚓P(guān)知識點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)書（為某一具體家庭搭配3～5種保險(xiǎn)產(chǎn)品的理財(cái)方案）以微課的形式錄成教學(xué)視頻，并將教學(xué)視頻放至班級微信群或QQ群上，學(xué)生在家利用手機(jī)APP中微信軟件或是QQ軟件下載學(xué)習(xí)，并利用各家銀行、保險(xiǎn)公司、理財(cái)公司、支付寶等APP進(jìn)行保險(xiǎn)理財(cái)產(chǎn)品的對比、篩選和配置，完成教學(xué)任務(wù)。

課上：教師先是簡短地介紹保險(xiǎn)產(chǎn)品投資相關(guān)的知識點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)書，之后學(xué)生以6人為一小組，將各自搭配的保險(xiǎn)產(chǎn)品在組內(nèi)進(jìn)行交流互換，借助金融類、支付類APP對小組方案進(jìn)行修改完善，并以小組為單位給出一個(gè)最優(yōu)保險(xiǎn)理財(cái)方案，上傳至手機(jī)微信群或是QQ群中。班級42人共為七組，開展組建交流討論，研討學(xué)習(xí)其他各組的理財(cái)方案，教師在組內(nèi)、組間學(xué)習(xí)活動(dòng)中走進(jìn)學(xué)生中間，答疑解惑。最終，各小組將本組的保險(xiǎn)理財(cái)方案進(jìn)行進(jìn)一步的修改，上傳至班級群，學(xué)生利用問卷星APP進(jìn)行組間評價(jià)，教師將評價(jià)結(jié)果反饋給各組成員。“保險(xiǎn)產(chǎn)品投資理財(cái)”一課充分利用微信、QQ、銀行、保險(xiǎn)公司、支付寶等各類APP，結(jié)合學(xué)生探究、組內(nèi)討論、教師講解、小組展示互評等方式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題。該課例的設(shè)計(jì)適合翻轉(zhuǎn)課堂的要求，讓學(xué)生在課前理論學(xué)習(xí)之后，開展實(shí)踐活動(dòng)，課堂上再進(jìn)行總結(jié)并完善保險(xiǎn)理財(cái)方案，充分做到學(xué)以致用，提升教學(xué)質(zhì)量。

利用手機(jī)APP實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)遇到的困難

課堂學(xué)生參與度的掌控有難度

學(xué)生在課堂上利用手機(jī)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生利用手機(jī)APP玩游戲或是看視頻等情況，課堂紀(jì)律存在監(jiān)管不到位的問題，如何調(diào)動(dòng)全員的參與性，讓學(xué)生回歸課堂活動(dòng)是教師應(yīng)該著重思考的問題之一。

課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)完成度受限

利用銀行、保險(xiǎn)公司、理財(cái)公司、支付寶等手機(jī)APP，可以看到真實(shí)的保險(xiǎn)產(chǎn)品，并進(jìn)行理財(cái)方案的設(shè)計(jì)，但無法完成整個(gè)交易過程，不利于學(xué)生了解自己設(shè)計(jì)方案的后續(xù)持續(xù)狀況。但在學(xué)習(xí)并制定股票投資方案的時(shí)候，學(xué)生可以利用叩富網(wǎng)等平臺(tái)模擬股票投資，能夠持續(xù)跟進(jìn)并調(diào)整自己的股票投資理財(cái)方案。可見，在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)中，并不是所有的實(shí)踐活動(dòng)都具備動(dòng)態(tài)跟進(jìn)的條件。

網(wǎng)絡(luò)暢通是保證課堂教學(xué)的關(guān)鍵

目前，很多學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)還處于起步階段，覆蓋不全。學(xué)生上課使用手機(jī)APP完成教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常使用自己的手機(jī)流量，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的情況。

如何改善課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)更加有效的課堂教學(xué)

建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)室、配備硬件設(shè)備

為改善教學(xué)環(huán)境，學(xué)?？山⒔鹑趯I(yè)仿真實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更具情景性，小組活動(dòng)更易帶入職業(yè)感；實(shí)訓(xùn)室配備平板電腦以代替手機(jī)的使用，這樣教師可以控制平板所下載的APP，避免學(xué)生上課玩游戲、看視頻，有利于課堂紀(jì)律的維持。

引進(jìn)專業(yè)課教學(xué)軟件

目前，市面上有很多理財(cái)類的模擬軟件，學(xué)校可以引進(jìn)專業(yè)的模擬理財(cái)?shù)慕虒W(xué)軟件，讓學(xué)生可以持續(xù)地、動(dòng)態(tài)地追蹤自己的理財(cái)方案，并有針對性地開展家庭理財(cái)綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)專業(yè)知識和技能，學(xué)以致用。

建設(shè)安全穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲入人們生活、學(xué)習(xí)和工作的每一個(gè)角落，學(xué)校也應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，這樣才能夠讓教師和學(xué)生擁有更多、更快的信息和資訊。安全穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)可以為師生創(chuàng)造更加便捷、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語

本文以中職《個(gè)人投資理財(cái)》課程中的“保險(xiǎn)產(chǎn)品的投資理財(cái)”一課為例，利用微信、QQ、銀行、保險(xiǎn)公司、理財(cái)公司、支付寶、問卷星等手機(jī)APP，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，提升教學(xué)質(zhì)量。