王紅梅

摘要：微型班會就是班主任根據(jù)學校工作要求，結(jié)合本班學生的實際情況，運用班集體對學生進行教育、開展活動的為時十五分鐘左右的小型班會。微班會用時短暫，目標明確，針對性強，可以讓我們利用碎片化的時間，及時有效地進行教育。正是這短小及時高效的班會可以對班集體正確輿論的導向與培養(yǎng)起巨大的促進作用，也可以說是形成優(yōu)良班風的“殺手锏”。

關鍵詞：微型班會;選題;常用方法;成效

中圖分類號：G623

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0289 - 01

微型班會就是班主任根據(jù)學校工作要求，結(jié)合本班學生的實際情況，運用班集體對學生進行教育、開展活動的為時十五分鐘左右的小型班會。根據(jù)學生實際的學習和生活情況開展的微型主題班會能更好地體現(xiàn)學生的自主性、教師的指導性、時間上的靈活性、教育的及時性，解決問題的可操作性和實效性。

1 確定微班會的選題

微班會用時短暫，目標明確，針對性強，可以讓我們利用碎片化的時間，及時有效地進行教育。那么我們?nèi)绾未_定選題呢？

1.1 關注身邊的問題——問題露頭。發(fā)現(xiàn)身邊存在的問題，及時討論，及時處理，是微班會選題的顯著特點。如學生不能遵守紀律《學會尊重》，如因有霧霾不能在外面正常活動《霧霾來了》等，都是在生活中可以發(fā)現(xiàn)的問題，作為班主任敏銳地捕捉住，從而快速處理。這種“短、平、快”的“打法”，及時、速度、真實可感，把問題解決于萌芽狀態(tài)，有助于日常班級管理，有促于良好班風的形成，有利于班集體的建設。

1.2 關注發(fā)展的需要——成長需要。除了發(fā)現(xiàn)問題的及時選題外，班主任還要根據(jù)黨和國家的教育方針，根據(jù)社會發(fā)展的需要，根據(jù)學生成長的需要，結(jié)合班情主動選題。如《三城聯(lián)創(chuàng)，從我做起》《遠離毒品，珍愛生命》《崇尚英雄精忠報國》等，這樣的微班會著眼于學生發(fā)展的需要，更助于落實“立德樹人”的責任擔當。

2 微班會的常用方法

通過親身經(jīng)歷實踐，我嘗試著如何上好微班會，并總結(jié)出以下六個常用方法：

2.1 看視頻，說感受。班主任要善于從網(wǎng)上下載有教育意義的視頻，也可以自拍班級、學校的視頻。如《鴨媽媽》教育學生要自信，要堅持，自己的事情自己做，不依賴父母;《課間安全進行時》，自拍學生課間活動的視頻引起了學生的關注，教育學生課間應做有意義的活動;《你做到了嗎？》，由出入走廊時是否自動成一列，遵守紀律。

2.2 開展活動，分享體驗?；顒邮菍W生最喜聞樂見的。精心設計的活動，學生積極參與其中，必然有直接的體驗，有深刻的感悟。人們常說，小活動，大德育。微班會活動的特點應是簡便易行，操作性強。如拔河比賽，一分鐘能做些什么，種蒜苗，寫粉筆字……這樣，學生們通過活動切身有所體驗，引發(fā)思考。

2.3 隨手拍，巧教育?，F(xiàn)在手機普及，“隨手拍”非常方便。而且隨手拍的照片時效性、針對性會更強。如：自習課上有的學生在認真寫作業(yè)，有的卻不抓緊時間，折紙畫畫玩。拍下照片，通過比較，會使沒有時間觀念的學生受到教育。再如，課間拍下一些同學的桌面——快快認領自己的書桌，由此讓桌面零亂的學生受到教育，應養(yǎng)成及時收拾自己的物品擺放的好習慣。

這樣，及時發(fā)現(xiàn)，快速拍下，將照片迅速做成PPT，然后讓學生進行觀察、對比、交流、感悟，有著及時的教育之效。

2.4 遷移生活，生智慧。生活中，人們喜歡用比喻，變抽象為具體，變繁復為簡單。微班會上，因為時間短暫，班主任如果善用比喻，就可以收到啟迪智慧、打開思路的效果。如《小魔方》《一塊海綿》等，借助于物，生動喻示學生要珍惜時間，把握機會，努力學習。

2.5 傾心交流，善引導。在班主任工作中，對話是師生交流的重要方法。微班會，班主任更要善于對話。針對某一話題，明確地、真誠地表達自己的觀點，與學生交流，引導學生。如《警鐘常鳴》，班主任在9月18日，9點18分鳴笛時，講述九一八歷史，讓學生牢記恥——奮發(fā)圖強。

2.6 生活隨筆，以文育人?！吧铍S筆”，是將“檢討”變成了“文”，當真實感人的隨筆寫出來時，我們會感到教育已走進學生心靈深處，這就在“質(zhì)”上做了文章。這樣，不僅使學生提高了習作能力，同時也潛移默化地進行了德育教育，更增進了師生之誼。

通過生活隨筆，開展微班會，與學生交流，曉之以理，動之以情，變“檢討”為“文”，一箭雙雕，以達到思想教育之效。實踐中，以上方法可以單獨運用，也可以綜合運用。

3 微型班會的成效

作為班主任，班內(nèi)事無巨細，都需要及時處理，微型班會有著較強的靈活性、針對性，有利于班主任抓住教育時機，適時、恰當?shù)靥幚斫鉀Q班內(nèi)隨時出現(xiàn)的狀況或存在的問題，避免問題被擱置。久而久之，潛移默化，學生也會在實際生活的情景中培養(yǎng)自我管理的能力和主人翁意識，增強集體榮譽感，形成健康的心理。

實踐證明，微型班會課將四十分鐘班會課由大化小，小而精，精而銳，銳而細，它是班主任教師對學生進行素質(zhì)教育的重要陣地，是班級建設的重要途徑，是班級管理的有效形式。

參考文獻：

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