伍盛廣

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，人們的生活變得越來越方便、越來越快捷，并且一些非常細(xì)碎的時(shí)間和事物也被廣泛利用了起來，人們也越來越認(rèn)識(shí)到“微”事物的重要性，所以微信、微博、微視頻、微電影等事物應(yīng)運(yùn)而生。作為教育教學(xué)事業(yè)的主要施為者，教師也必須把握這種時(shí)代發(fā)展的趨勢，將“微課”有機(jī)應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中來，促進(jìn)教育教學(xué)事業(yè)的更大發(fā)展。就微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的作用進(jìn)行了淺要的探究。

關(guān)鍵詞：微課；高中；數(shù)學(xué)教學(xué)

微課，和以往的傳統(tǒng)課堂不同，不再是采用那種45分鐘一節(jié)課的形式進(jìn)行教學(xué)了，而是將課堂教學(xué)時(shí)間完全打散，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者容易發(fā)生疑惑的地方以片段式教學(xué)的模式進(jìn)行，并將這些教學(xué)的片段以視頻的形式錄制下來。視頻的時(shí)間一般為五分鐘至八分鐘，最長不超過十分鐘。視頻錄制完成后，直接發(fā)布給學(xué)生或者上傳至網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)生直接觀看或者自行下載觀看。這種形式的教學(xué)活動(dòng)更加的小而精，因此微課具有“短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破”的特點(diǎn)。盡管其容量“微”，但是其作用“大”。高中數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的抽象性、專業(yè)性、邏輯性，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度極大，學(xué)習(xí)效果提升不明顯。而應(yīng)用微課教學(xué)，則可以讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加靈活、生動(dòng)，讓學(xué)習(xí)的難度更低，讓學(xué)習(xí)變得更加高效。

一、巧用微課提升課前預(yù)習(xí)效果

正因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，如果僅憑課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，是不足以保證學(xué)習(xí)效果的顯著提高的，所以廣大高中數(shù)學(xué)教師往往會(huì)采用組織學(xué)生預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠提前感知即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)?nèi)容有一個(gè)整體的把握，對(duì)其中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)提前的學(xué)習(xí)鋪墊，尤其是可以通過預(yù)習(xí)找到自己在理解上有難度的或者有疑惑的知識(shí)點(diǎn)，便于在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)集中精力進(jìn)行“攻克”，以確保學(xué)習(xí)的效果提升。但是傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生完全靠自主探究進(jìn)行預(yù)習(xí)，沒有了教師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度極大，預(yù)習(xí)效果當(dāng)然也不理想。運(yùn)用微課可以有效解決這一問題。例如在高一數(shù)學(xué)必修2第二章《3.1直線的傾斜角與斜率》的預(yù)習(xí)過程中，教師就可以將教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)“斜率的概念”和“用代數(shù)方法刻畫直線斜率的過程”，教學(xué)難點(diǎn)“直線的斜率和它的傾斜角之間的關(guān)系”和“運(yùn)用兩點(diǎn)坐標(biāo)計(jì)算直線的斜率”這些知識(shí)點(diǎn)以微課視頻的形式上傳至網(wǎng)絡(luò)或云盤，由學(xué)生下載觀看，學(xué)生在教師的講解下進(jìn)行預(yù)習(xí)，效果自然不言而喻了。

二、巧用微課提升課堂教學(xué)效果

課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)活動(dòng)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)體系形成、能力水平提升、價(jià)值觀念體系培養(yǎng)的基本途徑。提升課堂教學(xué)效果，是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本目標(biāo)。傳統(tǒng)的高中課堂教學(xué)中，教師只能采用口頭講解的方式進(jìn)行教學(xué)，方式單調(diào)、方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在多年的課堂學(xué)習(xí)中早已經(jīng)被消磨殆盡了，因此學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被大大壓制，課堂教學(xué)效果提升有限。利用微課教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效果。例如，在高一數(shù)學(xué)必修2第一章《空間幾何體》第三節(jié)《空間幾何體的表面積與體積》教學(xué)中，教師可以用微課的方式進(jìn)行教學(xué)，用動(dòng)畫形式將空間幾何體展開，讓學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識(shí)到空間幾何體的表面積，同時(shí)在此過程中假如學(xué)生出現(xiàn)了什么疑惑，教師可以即時(shí)將視頻暫停，然后針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況給予深度的講解，待學(xué)生理解之后繼續(xù)進(jìn)行視頻播放。這種播放微課視頻的方法大大減輕了教師的工作量，讓教師的工作效率得到有效提升，同樣也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有力的保障。

三、巧用微課提升課后復(fù)習(xí)效果

課后復(fù)習(xí)鞏固是任何一種學(xué)習(xí)行為都必須進(jìn)行的活動(dòng)，課后的復(fù)習(xí)、反饋、評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的延伸，更是學(xué)習(xí)效率得到提升的重要保證。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)，就是教師為學(xué)生印發(fā)大量的習(xí)題，用“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生疲于奔命，學(xué)習(xí)的速度和效率都大大降低，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭煩情緒，對(duì)教師產(chǎn)生了逆反心理。而采用微課視頻，教師可以將課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容及指導(dǎo)活動(dòng)錄制成微課視頻，學(xué)生下載觀看，可以靈活利用自己的閑暇時(shí)間，大大提高了時(shí)間的利用率。同時(shí)，如果學(xué)生感覺有疑惑的地方，還可以將微課視頻調(diào)出，反復(fù)觀看，直至自己的疑惑解除為止。這種形式的復(fù)習(xí)活動(dòng)不僅更加靈活，而且更加有效地利用了學(xué)生的時(shí)間，最重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被打擊，學(xué)習(xí)的深度更是得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然變得理想有效了。

總而言之，微課教學(xué)同傳統(tǒng)的教學(xué)相比，優(yōu)勢多多。在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮微課教學(xué)的有利因素，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的集中突出，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的有效突破，對(duì)課后反饋評(píng)價(jià)及輔導(dǎo)的科學(xué)進(jìn)行，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的顯著提高，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全方位提升，為學(xué)生成長為國家建設(shè)所需的人才夯實(shí)知識(shí)、能力、態(tài)度、理念的發(fā)展基礎(chǔ)。

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？誗編輯 段麗君