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班級特色管理，是學(xué)校特色文化的一個子系統(tǒng)，結(jié)合我?！靶兄箖?yōu)雅 靈魂高尚”的校風(fēng)建設(shè)，我校教師都身體力行，為共同打造特色學(xué)校，創(chuàng)建名校而努力。我們堅持“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的原則，積極倡導(dǎo)“以人為本，德育先行”的班級特色管理。

其一：親近學(xué)生 鴻雁傳書 古為今用 創(chuàng)造特色

《鴻雁傳書》的故事很簡單，講的是王寶釧苦守寒窯十八年，一日，去武家坡挑野菜度日，忽聽空中有鴻雁長鳴，這時她想起“八月初八雁門開，孤雁足下帶書來”的傳聞，于是她便向鴻雁吐露自己的心情，果然鴻雁應(yīng)聲而笑容”。精誠所至金石為開，孔子曾說過“親其師，信其道”。記得我剛接任這個班的時候，要想順利開展教育教學(xué)工作，必要先熟悉學(xué)生，增進(jìn)情感，用什么方法好呢？我思來想去，決定用“鴻雁傳書”的古老方式。，我從“課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、以及課間活動”三方面進(jìn)行觀察，并及時地把評價寫在一些便利貼上，讓班長負(fù)責(zé)傳遞。得到贊揚的孩子表現(xiàn)的更好了，得到建議，批評的孩子也積極改正錯誤，孩子們還和我互動了起來，把自己的想法、困惑、也寫給了我，這樣你來我往，孩子們的眼里對我充滿了信任與喜愛。

其二：打造班級文化 建溫馨家園 炫團(tuán)隊風(fēng)采

班級文化是校園文化的重要組成部分，如果校園文化是棵樹，那么班級文化就好比是樹的枝葉，枝葉的蔥綠，才能形成樹的繁茂。我作為班級的管理者，我的班級文化以“做有禮之人，讀有理之書”為精神核心，開展了靜態(tài)文化氛圍布置活動：如集體制定班名，班級公約等，以及各展示平臺的設(shè)計布置。也開展了豐富多彩的班級動態(tài)文化活動：如以小組為單位每天由一名同學(xué)寫接力日記，并由各組成員以網(wǎng)名留言交流；每周一開展“好書推薦”活動，每周評出最佳表現(xiàn)小組等，以此讓我的班級充滿活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，讓班級成為每一個學(xué)生溫馨的家。班級都有自己的亮點和創(chuàng)意，細(xì)微之處都滲透著我和學(xué)生們的智慧和創(chuàng)造力，體現(xiàn)著我們的審美情趣和藝術(shù)才華，詮釋著成員對未來的理想和期望，展示著我們對班級文化的獨特理解。體現(xiàn)班級特色，彰顯風(fēng)貌，真正做到了把德與美結(jié)合。德育、美育滲透到了班級的各個角落，做到了讓“四壁教育”，讓每一堵墻都成為“無聲的導(dǎo)師”。

其三：班級管理以點帶面，輪番上崗有特色。

班干部對班集體有著“以點帶面”的作用，怎樣調(diào)動他們的工作激情呢？首先，我引導(dǎo)孩子們選拔出有責(zé)任感的孩子，分為兩個團(tuán)隊，一周交換一次，每周五，就是本周的團(tuán)隊的各部門對本周同學(xué)們的各方面表現(xiàn)做一個總結(jié)，并讓老師和同學(xué)們同時給本周的班干部做一次考核，表彰為班級服務(wù)好的團(tuán)隊和個人，這樣一來，他們爭相動腦如何更好的管理班級，也互相取長補短，讓事事有人干，人人有事干，帶領(lǐng)全班形成了你追我趕的態(tài)勢，這樣的班級何愁不良性發(fā)展，這樣的管理何愁沒特色！

總之，辛勤耕耘后的成果，收獲的是喜悅，這種淡淡的幸福與滿足，讓我對于教師這份職業(yè)有了切身的感受。我一直想，如果當(dāng)老師，不去當(dāng)班主任，那是一件非常遺憾的事情，如果班級沒有自己的特色，那就千篇一律，無法彰顯教育的因材施教。班主任工作探索永無止境，沒有最好，只有更好。我將在實踐中不斷積累經(jīng)驗，改進(jìn)自己的工作作風(fēng)，爭取把班主任工作做得更好。