劉遠(yuǎn)光

摘要：新課程改革的不斷推進(jìn)，對小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新有了更高要求。激發(fā)學(xué)生的作文興趣，打消學(xué)生的認(rèn)知顧慮，從新的角度、新的層面出發(fā)，引入一些趣味元素，幫助學(xué)生掌握到更多的寫作技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面落實(shí)各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，這是教師們共同肩負(fù)的重要使命，也是學(xué)生身心健康成長、學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展的一種保障，更是基礎(chǔ)教育事業(yè)長遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。本文針對小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行了重新思考，希望能為其他教師教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)提供一些有效參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新研究；實(shí)踐思考；分析

引言：

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生總是被動完成一些寫作任務(wù)，思維不夠活躍，自學(xué)熱情偏低，不和諧的師生關(guān)系直接導(dǎo)致了教學(xué)效果的不盡人意。教師時常忽視學(xué)生的主體地位，不考慮學(xué)生的實(shí)際想法，不尊重學(xué)生的個人意愿?？菰锓ξ兜恼n堂氛圍，單一固化的授課方式，讓學(xué)生衍生了嚴(yán)重的抵觸寫作情緒，學(xué)科成績的進(jìn)步空間十分有限，極大的限制著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快。針對這一問題的解決，筆者認(rèn)為，我們教師需要重新確立教學(xué)目標(biāo)，深度整合課程資源，對作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，取得事半功倍的教學(xué)成效。

一、不斷拓寬寫作途徑

小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)是思維方式的創(chuàng)新，授課形式的創(chuàng)新。教師要為學(xué)生營造民主、開放的課堂環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，選用合適的、多樣的教學(xué)方法，改變以往的灌輸式指導(dǎo)現(xiàn)狀，及時拓寬寫作途徑，活躍學(xué)生形象思維。學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，有利于語文作文教學(xué)工作走向一個更大的成功[1]。小學(xué)生天性活潑，對于新鮮事物總是充滿好奇心，教師要利用學(xué)生愛玩游戲的性格特點(diǎn)，把游戲元素引入作文教學(xué)中，真正達(dá)到寓教于樂的目的。這樣，學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力、思考能力、實(shí)踐能力都會有一個快速的提高與發(fā)展。每次游戲后都讓學(xué)生完成寫作任務(wù)，作文教學(xué)妙趣橫生，十分符合小學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。比如，成語接龍后寫出的《戲說成語》《成語之天地》等；讓學(xué)生模仿小記者，采訪老師、家長或身邊的人物，并根據(jù)采訪所得寫成文章；如寫《感恩父母》時，我為學(xué)生創(chuàng)造一個父母養(yǎng)育孩子長大成人的情景，將學(xué)生帶入情景中進(jìn)行深入體會，并寫作。采取多樣化的授課方式，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓寬作文寫作的途徑。

二、閱讀寫作有效結(jié)合

語文教材精心編制，內(nèi)含文章多為精品，與小學(xué)生自然的認(rèn)知規(guī)律有著很大關(guān)聯(lián)。小學(xué)語文教師需要將閱讀、寫作結(jié)合在一起，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，豐富學(xué)生的知識儲備。一方面，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生背誦和摘抄課文中自己喜歡的語句和片段，這樣使學(xué)生在寫作時化為己用，增加寫作語言的優(yōu)美[2]。比如，教師在講完《美麗的張家界》《可愛的草塘》和《草原》等課文后，可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，在寫作中進(jìn)行景物描寫時都可以進(jìn)行借鑒和應(yīng)用其中的佳句。另一方面，語文教師可以讓學(xué)生模仿課文中的寫作手法，進(jìn)行仿寫和擴(kuò)寫練習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫作能力。比如，在講解完《桂林山水》的課文后，教師可以讓學(xué)生利用文章中的排比與對比等手法，對自己生活中書寫的景物進(jìn)行描寫；在講解完《十里長街送總理》課文后，文章中所飽含的深情很容易引起學(xué)生思想的共鳴，教師讓學(xué)生將自己對父母和親人的思念寫成作文，這樣學(xué)生作文中的情感也會細(xì)膩動人。

三、關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展

語文學(xué)科的重要性體現(xiàn)在，它不只是知識的學(xué)習(xí)，對語言能力的把握與提升，對交流表達(dá)能力的訓(xùn)練，還是對學(xué)生從小的情感、意志、性格等多方面的建立和鞏固。小學(xué)生的發(fā)展過程就像一尊泥像需要家長和教師以及身邊生活的環(huán)境不斷進(jìn)行塑造，逐步建立其固定形態(tài)的過程，也是人格的發(fā)展旅程。在作文教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)會理解作文題目、掌握作文結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練語言應(yīng)用能力等，還要幫助學(xué)生形成健全的人格、培養(yǎng)其對文學(xué)的興趣、提升對語言的敏感度。比如，在作文教學(xué)中教師可以進(jìn)行課文的欣賞，在學(xué)過的課文中選取語言比較優(yōu)美的一篇，帶領(lǐng)學(xué)生賞析。比如，賞析課文的標(biāo)點(diǎn)符號的使用、對人物的描寫、課文中的對話是如何進(jìn)行的、課文的結(jié)構(gòu)是什么樣的、這樣的結(jié)構(gòu)有什么好處等等。在賞析過程中，學(xué)生既加深了對課文的理解，又可以全方面地觀察文章的每一個構(gòu)成因素，對文章結(jié)構(gòu)有整體性的把握，還可以對作文寫作產(chǎn)生自主意識，構(gòu)成自己個人化的理解。通過課文的賞析，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，教師不要認(rèn)為對學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)注和作文教學(xué)的開展關(guān)系不大，作文寫作作為語文教學(xué)的一部分，只有學(xué)生的整體綜合能力得到開發(fā)才能真正提高學(xué)生作文寫作的水平。

四、適當(dāng)增加生活體驗(yàn)

生活體驗(yàn)使學(xué)生的作文內(nèi)容更充實(shí)，情感更豐富和真實(shí)。沒有生活體驗(yàn)，學(xué)生的作文會缺乏生命力，情感也顯得是無病呻吟[3]。因此，生活體驗(yàn)對于小學(xué)作文的提高是非常重要的。生活體驗(yàn)要求學(xué)生用心感受生活，細(xì)心發(fā)現(xiàn)生活的點(diǎn)滴，從而形成真實(shí)的情感感受。比如，在小學(xué)作文中，經(jīng)常能夠遇到這樣的作文題目：《最有意義的一天》。這樣的作文題目需要學(xué)生有較為豐富的生活體驗(yàn)和感受才能夠很好地發(fā)揮出來。在生活中的體驗(yàn)和感受，可以是做義工，也可以是和父母一起去完成某一件事情。學(xué)生根據(jù)自己的故事完成作文。增加學(xué)生的生活體驗(yàn)可以通過督促學(xué)生寫周記的方式，讓學(xué)生通過周記記錄每周發(fā)生的事情以及自己的真實(shí)感受，從而在作文中能夠有話可說，有情可表。同時，教師也需要積極地為學(xué)生創(chuàng)建環(huán)境，組織和帶領(lǐng)學(xué)生一起參與一些有意義的活動，以增加生活體驗(yàn)。

五、運(yùn)用媒體組織教學(xué)

興趣是一切行動的前提，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中一定要注重興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生從心里對寫作產(chǎn)生興趣，從以前的“要我學(xué)”，到之后的“我要學(xué)”，這是一個質(zhì)的改變，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生可以自由地在課堂上發(fā)揮。教師可以通過多媒體教學(xué)，將不容易描述的事物生動形象且直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以用一些優(yōu)美的音樂和畫面來引起學(xué)生的注意力，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維處于非?；钴S的狀態(tài)。計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，使多媒體技術(shù)在課堂上的使用越來越廣泛，正好切合了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也為小學(xué)語文作文教學(xué)帶來了很大的便利。比如，通過多媒體，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完美的教學(xué)情境，提供大量的優(yōu)秀素材。如教師在讓學(xué)生寫一種有關(guān)動物的作文時，可以利用多媒體播放一段動物的小視頻，一群可愛的小動物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引領(lǐng)學(xué)生去看，激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生在觀看完之后從所觀察的動物當(dāng)中選一個去寫，既為學(xué)生提供了寫作素材，又可以引起學(xué)生高漲的寫作熱情。

結(jié)語：

總之，作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、思維能力方面起著關(guān)鍵作用，為了更好地發(fā)揮其作用，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，引進(jìn)新的理念、新的教學(xué)模式和新的技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅娥.小學(xué)語文作文教學(xué)的方法創(chuàng)新思考[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）10-11.

[2]丁國琴.小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2016（4）31-32.

[3]王鵬飛.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新思考[J].中國校外教育，2014（s1）：461-462.