索珍 楊建斌

摘要：少數民族大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既是當前少數民族地區(qū)經濟和社會發(fā)展的需求，亦是高等教育階段培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才之使命。對內地就讀藏族大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，更有其特殊的意義。本論文在分析內地就讀藏族大學生創(chuàng)新實踐能力現狀的基礎上，提出有效提升路徑和措施。

關鍵詞：高等學校；藏族大學生；創(chuàng)新能力；提升路徑

《高等教育法》規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。加強大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為高等學校教育改革的核心目標。在高等教育階段培養(yǎng)少數民族大學生的創(chuàng)新能力，既是當前少數民族地區(qū)經濟和文化發(fā)展的迫切需求，更是高等教育階段培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才之使命。對少數民族大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是內地就讀藏族大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，更有其特殊的意義。

培養(yǎng)內地就讀藏族大學生創(chuàng)新能力有利于促進藏族學生對知識的認知、理解以及綜合運用，提升創(chuàng)新思維和實踐能力；有利于促進藏族聚居地區(qū)實現共同富裕、構建和諧社會和繁榮發(fā)展。本論文以內地就讀大學生創(chuàng)新實踐能力的現狀為著力點，分析內在成因，并提出有效提升路徑和措施。

1內地就讀藏族大學生創(chuàng)新能力發(fā)展的現狀

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識的外化表現，而創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識又是創(chuàng)新能力的思想基礎。少數民族地區(qū)，尤其是藏族聚集區(qū)，由于受到民族心理、生活習俗、社會環(huán)境、基礎教育等主客觀因素的影響，造成內地就讀藏族大學生整體理論基礎較為薄弱、語言能力欠佳；創(chuàng)新意識不足，實踐能力偏低。

這些現狀更多是受到內地就讀藏族大學生所在地區(qū)大多屬少數民族地區(qū)，不同程度存在早期教育投入不足，教育資源的缺乏、師資力量、教學設備不足、教學方式單一等種種原因造成的另外，少數民族地區(qū)受地域條件的影響，多數沿襲傳統(tǒng)農耕生活方式，多數地區(qū)交通不便、信息閉塞、科技進步緩慢，人們缺乏創(chuàng)新意識和思維。少數民族學生受地區(qū)生活方式、思維方式影響，獨立自主學習能力的能力較差，缺乏主動學習的習慣，進而限制了內地就讀藏族大學生對知識的認知、理解以及綜合運用，以致創(chuàng)新思想欠缺、實踐能力不足。

同時，除了自身因素之外，傳統(tǒng)的教育模式也在很大程度上限制和束縛了內地就讀藏族大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對內地就讀藏族大學生教育通常采取傳統(tǒng)的教育模式，即統(tǒng)一的教學大綱、統(tǒng)一的統(tǒng)編教材，統(tǒng)一的課程設置及培養(yǎng)考核標準。這種教育模式的缺陷就是忽視了少數民族地區(qū)特殊的地理環(huán)境、文化傳統(tǒng)等因素，忽視了少數民族地區(qū)發(fā)展隨著經濟社會的發(fā)展趨勢，不能適應少數民族地區(qū)經濟社會的發(fā)展、科技水平及生產力的提高。

2 內地就讀藏族大學生創(chuàng)新能力提升路徑

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是素質教育的核心，是高校教育教學改革的主要目標，對內地就讀藏族大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，更有其特殊的意義。內地就讀藏族大學生是促進藏族聚居地區(qū)繁榮發(fā)展的生力軍。要實現共同富裕、構建和諧社會，就必須結合藏族大學生的民族特色，培養(yǎng)他們對知識的認知、理解以及綜合運用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力，提高藏族學生實踐創(chuàng)新能力。

2.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索多樣化培養(yǎng)模式

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中，許多高校都在進行多樣化培養(yǎng)模式的探索，得出了許多寶貴的經驗，這些都值得我們學習和借鑒。清華大學提出了“高素質、高層次、多樣化、創(chuàng)造性”的人才培養(yǎng)的目標，全面建設研究型大學人才培養(yǎng)體系。中央民族大學則開展了“少數民族精英人才培養(yǎng)模式”的改革和實踐，探討少數民族精英人才模式的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、保障制度與評價體系的有機整合。其他一些高校，根據地域特色并結合區(qū)域經濟社會發(fā)展對人才的需要，以及學校自身的學科專業(yè)特色開展了人才培養(yǎng)模式多元化的探索。

對于少數民族人才的培養(yǎng)，尤其是內地就讀藏族大學生，應按照“因材施教，分類指導”的教育理念，制定出行之有效的人才培養(yǎng)計劃，開展課程教學改革，進而建立一整套科學有效的全方位、一體化的教育，進而探索多樣化人才培養(yǎng)模式。

2.2培養(yǎng)實踐創(chuàng)新意識，激發(fā)實踐創(chuàng)新能力

對于少數民族大學生，尤其是內地就讀藏族大學生，因受特殊的地理環(huán)境、人文環(huán)境以及傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，造成了內地就讀藏族大學生對實踐創(chuàng)新缺乏足夠的認識。培養(yǎng)過程中，可以通過成果展示、形勢分析、危機意識等教育使藏族大學生正確地科學地認識實踐創(chuàng)新，樹立起民族責任感和使命感。在正確認識社會價值和個人價值內在驅使下，不斷提高實踐創(chuàng)新的內驅力，從而激發(fā)學生的實踐創(chuàng)新熱情，形成良好的實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境。

2.3 改革完善教學體系，建立特色實踐創(chuàng)新教育

健全的規(guī)章制度是助推創(chuàng)新能力的根本所在。高等學校應根據各自實際情況制定一套科學合理的科技創(chuàng)新活動制度。整合校內各項學術活動、科技競賽、創(chuàng)新實踐課程，科學合理規(guī)劃整體工作格局和體系，將實踐創(chuàng)新能力納入考核系統(tǒng)，探索各種教學方式，激發(fā)少數民族大學生，尤其是內地就讀藏族學生的實踐創(chuàng)新思維，注重思維的啟發(fā)性、師生的互動性以及課堂的趣味性，開展讀書活動、影像觀摩、課堂討論、經驗介紹、參觀調查、社會服務等教學方式，使少數民族大學生在積極參與中受益，提高對知識的創(chuàng)造力和精進力。

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基金項目：陜西省2016年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（編號：2536）；渭南師范學院2016年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（編號：16XK022）；渭南師范學院2016年教育教學改革研究項目（編號：JG201620）