秦俊華

摘要：數(shù)學學科的互助學習課堂教學，首先要求在課堂上師生的一切活動，都要圍繞著學生的認知結構、心理特點，以學生為主線，結合學科特點展開，給學生充足的探討時間，開發(fā)學生的數(shù)學思維，讓學生的個性得到張揚，讓課堂充滿激情和活力，是學生體驗到收獲的幸福和成功的快樂。其次個人互助學習與小組互助學習都關系著班級的發(fā)展，采用個體互助和小組互助，需要有目的的按要求培養(yǎng)小組長，發(fā)展互助學習，促進班級發(fā)展。

關鍵詞：數(shù)學課堂；互助學習；交流；小組長

1 培養(yǎng)交流表達能力

1.1是主動，還是被動

互助教學中，學生的交流是主動的，還是被動的？其學習效果是不一樣的，下面就是通過案例進行說明。

【案例】“平行四邊形面積的復習”教學片段

課始：

A教學：教師：我們以前學過很多平面圖形的面積計算公式，你們還記得嗎？

學生：記得。

教師：很好，那么現(xiàn)在就在小組中交流一下這些計算公式。

于是，每個同學都開始說起來，教室中很熱鬧……

B教學：同學們請看，下面的圖形是老師家中一扇門的平面設計圖，現(xiàn)在老師想要油漆這扇門，除了裝玻璃部分，其余均要涂上米黃色的油漆，問涂米黃色油漆的面積是多大呢？我們來一個小組擂臺賽，看哪一個小組最先算出它們的面積。

于是各小組馬上行動起來，相互討論，分工合作……

1.2選擇恰當時機，有效的保證交流

在互助交流之前，經(jīng)歷過獨立思考了嗎？這就是時機，倘若，一遇到問題就只想著求助，而不是先獨立思考，那么這樣的互助就還未到時機。就例如，學習了循環(huán)小數(shù)的概念后，出示下列7個數(shù)：①5.2 ②3.444... ③3.08181... ④9.87676 ⑤9.7676... ⑥9.4303208... ⑦3.1415926...

A教學：

教師：觀察這些數(shù)，哪些有相同的特征呢？小組開始討論。 （學生開始討論不到一分鐘）

教師：好，時間到，誰來說說哪些具有相同的特征？

學生1：... ...

學生2：... ...

教師：這幾個同學都說得非常好，我們看... ...

要從這7個數(shù)中看出幾個數(shù)之間相同的特征，必然要有一點觀察、比較和思考的時間。大家還來不及思考就去討論，討論什么呢？這就是教師沒有給學生適當?shù)臅r機。結果還是反應快的同學，馬上就說出來了，而反應慢的同學在思考之際就已經(jīng)聽到了其他同學的發(fā)言了。長期下去，不僅沒有達到互助學習的效果，反而使反應較慢的同學的思維惰性越來越強。而且每個人的思維特征不一樣，有人是“獨立性”思維，有人是“依存性”思維，在討論交流之前，讓學生去獨立思考，有助于這種思維的相互促進與融合，從而達到互助學習的效果。

1.3交流后進行總結學習

小組中互助學習，不僅是個人與個人之間的交流，還是小組整體的經(jīng)驗交流互助學習，以總結彼此的互助來達到互助學習的效果。同時，在小組互助學習中，咱們不需要制定誰幫助誰，誰必須找誰幫助，在獨立思考之后，不能解決的再尋求幫助，最終再小組一起討論和總結互助經(jīng)驗，從而來互助學習。

2 新課標下成立學習小組

2.1選拔小組長（目的）

互助學習體現(xiàn)了學習者彼此的幫助與被幫助，這個過程并不是個體能單獨完成的，互助體現(xiàn)的是兩人或兩人以上的團體共同努力以達到互助學習的效果。既然是團體，就必須有一個組織者，這個組織者就是小組長，而選拔小組長必須要有目的的去選拔。所選拔的小組長必須起到一個能督促小組內(nèi)所有成員動起來的作用。而且能夠有力地督促小組內(nèi)成員和自己，更要具備組織活動、組織學習、組織互助的能力，和所有成員互助學習。

2.2培養(yǎng)小組長（要求）

選拔出小組長后，教師應注意對小組長的培養(yǎng)和訓練，而培養(yǎng)小組長也要按照一定的要求去培養(yǎng)出具備一定能力的小組長。但是互助學習的小組組長必須具備協(xié)調(diào)能力和歸納能力。

3 互動課堂與生活

3.1互助氣氛要和諧

我們需要提及的就是，學生能否很好地互助學習，很大程度上取決于教師是否營造出一種寬松愉悅、暢所欲言的和諧互助學習氛圍，教師內(nèi)心是否愿意與學生真正地平等對話。

最重要的還是學生之間能不能為需要幫助的同學提供幫助，還有就是需要尋求幫助的同學會不會主動地尋求幫助，這就得看小組內(nèi)的互助氛圍是不是和諧了。這不僅要讓學生學會分享和幫助別人，還要讓學生懂得不恥下問。這樣的互助學習氛圍才能算是和諧。

3.2把生活互助帶到課堂中

生活中幫助別人，快樂自己的生活教育，以及不懂就開口問來尋求幫助的家庭教育都伴隨著學生的成長。將生活中的互助成長經(jīng)驗銜接到了課堂中，那將使學生的互助學習得到體現(xiàn)。不懂的問題，能大膽的詢問老師和同學，自己懂的，同學問到也能毫不吝嗇的幫助同學，學生的成長也將因這樣的生活互助和學習互助更有價值、更有意義。

4 體驗互助學習的情感

4.1個人互助

個人談什么互助?。康拇_需要解釋一下，這里的個人互助指的是小組內(nèi)的成員互助交流，以及班級里同學之間的互助交流。別小看這個人互助學習，它可是學生的個性成長，更是班級進步的匯總。

不積跬步，無以至江海。沒有同學之間的互助學習，共同進步，哪來班級的榮譽？在數(shù)學課堂中，沒有任何一個學生是不需要其他同學的幫助的。

4.2小組互助

那小組互助學習就更簡單了，并不是所有的小組團體也都能獨立完成一個任務的，就比如說把上文提到的B教學改成這樣：每個小組都有6根小棒，試著按要求拿出其中的一部分。要求是：從第1組同學到第6組同學，拿出的小棒分別占原小組的 、 、 、 、 、 ，不能損壞小棒。但是我們不難看出，從6根小棒中拿出 、 、 來，卻是個傷腦筋的事。這時候小組之間就不得不互助，小棒有多余的還是得分些給不夠的，而拿不出來的（也就算小棒不夠的）更要尋求幫助了。

5 小結：歸納互助學習的價值

互助學習的價值不難看出，就體現(xiàn)在數(shù)學課堂中學生通過互相幫助使整堂課變得有效果有意義。因此，對學生互助學習能力的培養(yǎng)是體現(xiàn)互助學習價值的重要條件。

參考文獻：

[1] 郭玲. 數(shù)學合作學習新探[J]. 吉林教育 2009年23期.